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摘要：在传统的阅读教学中，教师通常会先引导学生划分层次，接着总结段意，最后总结文章主旨，这种中规中矩的教学模式大大制约了学生的思维能力，他们跟随老师的思维去学习，自身阅读思维得不到锻炼，对文章內容无法真正理解。采用合作学习进行阅读教学，不仅能够引导学生积极合作，学会与他人进行交流，同时还能提高学习兴趣，促进对文章的理解、阅读能力的提升。基于此，本文章对合作学习模式在小学高年级语文阅读教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：合作学习模式;小学语文;高年级;阅读教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-092
引言
在目前的小学高年级语文阅读教学领域中，其教学方式普遍还以传统的教学为主，所以，在此次教育改革关键期，要正视合作学习模式在小学高年级语文阅读教学中应用的重要性。基于合作学习模式的原则，使其教学能够有效提升小学高年级语文阅读的教学速率以及质量，从而帮助师生在阅读阶段能够拥有进一步的沟通空间。
一、明确合作学习的目标，强化合作学习的指向性
在当前的语文课堂上，教师往往没有明确合作学习的教学目标，错误理解新课程理念的要求，认为合作学习只是让学生在小组中进行讨论，而没有认识到合作学习的目的是培养学生的能力，为了培养学生团结协作的精神，从而更好地适应高速发展的社会。因此，教师应该在开始合作学习之前，设定明确的目标，使合作学习朝着有序性、规范性、高效性的道路前进，提升学生的人际交往能力，不断增强学生的综合能力。例如，在教学小学语文五年级上册的《四季的美》一课时，由于课文文字优美，教师可以让学生组队朗读以及配乐朗读（各小组分别负责春、夏、秋、冬四个季节部分的朗读），让学生在合作朗读的过程中，感受一年四季的奇特及其魅力，感受高雅清幽的自然风光，从而让学生在合作与阅读的过程中产生喜悦的情绪，构建高效小学语文阅读课堂。
二、运用小组合作学习，拓展小学语文学习的时间和空间
小组合作学习活动，让学生更多地团结在一起，遇到问题的时候，大家一起讨论共同寻找解决问题的资源。他们可以把这种合作讨论分享的习惯，保持到课堂之外，在更多的时间和空间里，围绕着学习的问题，生活的问题，交友的问题等进行交流，交流本来就是语文知识的一种应用。要注重提高学生引导小学生的学习中，有主动的交流和分享。另外，我们可以借助信息互联网技术平台，让学生在课堂外进行更多的交流，他们也可以分享自己的阅读心得，一些好的书籍也可以通过网络的方式进行分享。为了进一步地鼓励大家的积极性，教师可以让学生定期地以线下或线上的方式进行读书合作活动，形成这种专题的阅读分享的氛围，可以更好地带动大家的热情。我们都知道阅读对于学生语文学习和其他学科的学习来说，是非常重要的。那么，我们要善于通过小组合作学习这种方式带领学生经常进行阅读，提高大家阅读的频率，也不断地让学生从阅读中得到更多积极的反馈。
三、结合学生的实际需求，构建合作学习的环境，
举例说明，在学习《可爱的草塘》这篇课文的时候，学生将“这么大这么美的草塘”不断朗读，但是没有进行深入思考，就会让人感到学生仅仅是在被动朗读，没有情感共鸣。由此来看，笔者认为文中应当着重表达出作者在进入北大荒之后，看到草塘就立即出现的惊喜感，以及油然而生的赞美之情。如若老师在教学过程中，没有结合实际的文章内容来进行深入浅出的讲解、情感渲染，那么朗读指导只是个“空架子”，如若强行要求学生进行有情感的朗读，这只能是牵强走形式的朗读。
四、精化探究归纳环节，提高学生的合作能力
要培养小学生的语文阅读能力，教师就应该带领学生归纳总结好该环节。教师可以给学生固定的时间，启发学生反思、评价、归纳本组的表现，要求他们研究探索、组内交流，教师在该环节应该一边巡视一边指导。接下来，教师可以让各个小组依次解答问题，交流学习成果。在学生回答完问题之后，教师要给予适当的评价和认可，并鼓励其他小组的学生进行补充。教师也应该对学生的解答进行适当补充，依照教材要求的重难点内容做针对性的点拨，从而让学生深刻掌握文章内容，并通过归纳总结不断提高自身合作学习的能力。
五、依据学生实际情况，科学分配合作小组
在合作学习过程中，科学合理的分组是非常重要的。如果教师分组不合理，将直接影响学生学习的质量和效率。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师应根据教学内容、学生特点和学习情况进行科学的小组合作。要这样，不仅有利于学生与学生之间进行沟通合作，还有利于教师根据小组整体情况进行分层教学，对丰富学生的语文知识具有积极的促进作用。同时，教师可以制定小组与小组之间相互监督、相互制约的制度，这有助于学生全身心地投入学习，提升教学效率，激发学生的学习兴趣。
结束语
总之，在教育改革背景下，合作学习模式在小学高年级语文阅读教学中的应用能够有效提升教学质量及效率。语文老师在教学中也应当改变自己的固化思维，不断以创新化的教学模式与传统教学模式相融合，充分应用合作学习模式，真正将语文阅读的教育教学体系成果落到实处，帮助小学高年级学生形成一个完整的思考体系，在语文阅读中能够养成良好的学习习惯，并爱上语文阅读。
参考文献
[1]程精斌.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].新课程，2020（48）：170.
[2]付青才.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].知识窗（教师版），2020（11）：122.
[3]符美芳.在小学高年级语文阅读教学中应用合作学习[J].新教育，2020（16）：41-42.
广东省普宁市高埔镇高埔小学
关键词：合作学习模式;小学语文;高年级;阅读教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-092
引言
在目前的小学高年级语文阅读教学领域中，其教学方式普遍还以传统的教学为主，所以，在此次教育改革关键期，要正视合作学习模式在小学高年级语文阅读教学中应用的重要性。基于合作学习模式的原则，使其教学能够有效提升小学高年级语文阅读的教学速率以及质量，从而帮助师生在阅读阶段能够拥有进一步的沟通空间。
一、明确合作学习的目标，强化合作学习的指向性
在当前的语文课堂上，教师往往没有明确合作学习的教学目标，错误理解新课程理念的要求，认为合作学习只是让学生在小组中进行讨论，而没有认识到合作学习的目的是培养学生的能力，为了培养学生团结协作的精神，从而更好地适应高速发展的社会。因此，教师应该在开始合作学习之前，设定明确的目标，使合作学习朝着有序性、规范性、高效性的道路前进，提升学生的人际交往能力，不断增强学生的综合能力。例如，在教学小学语文五年级上册的《四季的美》一课时，由于课文文字优美，教师可以让学生组队朗读以及配乐朗读（各小组分别负责春、夏、秋、冬四个季节部分的朗读），让学生在合作朗读的过程中，感受一年四季的奇特及其魅力，感受高雅清幽的自然风光，从而让学生在合作与阅读的过程中产生喜悦的情绪，构建高效小学语文阅读课堂。
二、运用小组合作学习，拓展小学语文学习的时间和空间
小组合作学习活动，让学生更多地团结在一起，遇到问题的时候，大家一起讨论共同寻找解决问题的资源。他们可以把这种合作讨论分享的习惯，保持到课堂之外，在更多的时间和空间里，围绕着学习的问题，生活的问题，交友的问题等进行交流，交流本来就是语文知识的一种应用。要注重提高学生引导小学生的学习中，有主动的交流和分享。另外，我们可以借助信息互联网技术平台，让学生在课堂外进行更多的交流，他们也可以分享自己的阅读心得，一些好的书籍也可以通过网络的方式进行分享。为了进一步地鼓励大家的积极性，教师可以让学生定期地以线下或线上的方式进行读书合作活动，形成这种专题的阅读分享的氛围，可以更好地带动大家的热情。我们都知道阅读对于学生语文学习和其他学科的学习来说，是非常重要的。那么，我们要善于通过小组合作学习这种方式带领学生经常进行阅读，提高大家阅读的频率，也不断地让学生从阅读中得到更多积极的反馈。
三、结合学生的实际需求，构建合作学习的环境，
举例说明，在学习《可爱的草塘》这篇课文的时候，学生将“这么大这么美的草塘”不断朗读，但是没有进行深入思考，就会让人感到学生仅仅是在被动朗读，没有情感共鸣。由此来看，笔者认为文中应当着重表达出作者在进入北大荒之后，看到草塘就立即出现的惊喜感，以及油然而生的赞美之情。如若老师在教学过程中，没有结合实际的文章内容来进行深入浅出的讲解、情感渲染，那么朗读指导只是个“空架子”，如若强行要求学生进行有情感的朗读，这只能是牵强走形式的朗读。
四、精化探究归纳环节，提高学生的合作能力
要培养小学生的语文阅读能力，教师就应该带领学生归纳总结好该环节。教师可以给学生固定的时间，启发学生反思、评价、归纳本组的表现，要求他们研究探索、组内交流，教师在该环节应该一边巡视一边指导。接下来，教师可以让各个小组依次解答问题，交流学习成果。在学生回答完问题之后，教师要给予适当的评价和认可，并鼓励其他小组的学生进行补充。教师也应该对学生的解答进行适当补充，依照教材要求的重难点内容做针对性的点拨，从而让学生深刻掌握文章内容，并通过归纳总结不断提高自身合作学习的能力。
五、依据学生实际情况，科学分配合作小组
在合作学习过程中，科学合理的分组是非常重要的。如果教师分组不合理，将直接影响学生学习的质量和效率。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师应根据教学内容、学生特点和学习情况进行科学的小组合作。要这样，不仅有利于学生与学生之间进行沟通合作，还有利于教师根据小组整体情况进行分层教学，对丰富学生的语文知识具有积极的促进作用。同时，教师可以制定小组与小组之间相互监督、相互制约的制度，这有助于学生全身心地投入学习，提升教学效率，激发学生的学习兴趣。
结束语
总之，在教育改革背景下，合作学习模式在小学高年级语文阅读教学中的应用能够有效提升教学质量及效率。语文老师在教学中也应当改变自己的固化思维，不断以创新化的教学模式与传统教学模式相融合，充分应用合作学习模式，真正将语文阅读的教育教学体系成果落到实处，帮助小学高年级学生形成一个完整的思考体系，在语文阅读中能够养成良好的学习习惯，并爱上语文阅读。
参考文献
[1]程精斌.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].新课程，2020（48）：170.
[2]付青才.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].知识窗（教师版），2020（11）：122.
[3]符美芳.在小学高年级语文阅读教学中应用合作学习[J].新教育，2020（16）：41-42.
广东省普宁市高埔镇高埔小学