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摘 要：英语阅读教学在高中英语教学中具有重要的地位。但是高中英语阅读教学的现状不容乐观，传统教学观念对教师的影响依然存在，影响了英语阅读教学的有效性。本文在分析了高中英语阅读教学现状的基础上，对提高高中英语阅读教学的方法提出了一些自己的看法。
关键词：高中英语；英语阅读；有效性
一、引言
英语阅读在各种英语考试中占有很大的比例，高考英语试卷中阅读理解题的比例也不例外。但是传统的英语阅读教学忽视了对学生阅读理解能力和阅读速度的培养，降低了学生英语阅读理解的有效性。因此，高中英语教师在英语阅读教学中，要不断探索适合时代要求，能够提高学生阅读能力的教学方式方法，以提高英语阅读教学质量。
二、高中英语阅读教学的现状
从教师的角度看，在课堂英语阅读教学中，教师以自我为中心，满堂灌的现象屡见不鲜，学生只是被动地接受语言知识。而且，教师受到传统教学模式的影响，过多地重视语法，讲解单词，补充词组，逐句逐段地分析句子结构，对学生的不同回答或新生成的问题，往往不予重视。课堂气氛看似活跃，但却忽视了从整体上对课文的梳理。因此，学生对课文的理解是零散的。
从学生的角度看，一是缺乏阅读的自信心。特别体现在学生自由选择的阅读材料中，他们倾向于选择那些自认为能够完成的学习任务，回避那些自认为难以完成的任务，对稍微难点的阅读材料，由于词汇有限他们害怕失败从而选择放弃。二是所采取的阅读方法不科学。许多学生只是一味地从头读到尾，不考虑篇章的类型，体现出对阅读策略和技巧的缺乏。
三、提高高中英语阅读教学的方法
从以上英语阅读教学的现状分析中，可以看出，影响阅读教学的一些因素有：思想的束缚，方法的欠缺，信心的不足等。那么，怎样在师生的共同努力下提高学生的英语阅读理解水平，从而提高英语阅读教学的有效性？
1.改变传统阅读课的教学方法，注重课文的整体教学
英语课文本身是一个整体，包含着语言、词汇、句型和语法等诸方面的内容。一篇课文是形式和内容的统一，不能把它分割开来，否则，课文的功能就不复存在了。但是，许多教师受传统的教学方法的影响，开始时就分段教学，不利于学生掌握课文的中心思想和进行听、说、读、写的综合训练，甚至将英语的阅读课上成了知识点的罗列课，降低了阅读课有效性。因此，教师的课文教学要强调信息的整体传授及整体接受，将语篇作为一个整体来处理，把课文内容作为整体信息向学生输入，引导学生由浅入深，由表及里，逐步深化地理解课文。一要快速阅读课文。教师要设计问题，这些问题能够体现课文的中心大意，并能将学生的注意力引到课文的整体内容上。教师要指导学生快速阅读课文，要求学生碰到不理解的单词，不要停下查字典，可跳过去或根据语境猜出它的含义，使学生掌握课文的完整信息和基本内容，对课文形成一个整体概念。二是分段深化教学。在学生对课文形成整体认识的基础上，教师要对文中的具体信息进行分析，同时让学生找出文中的重要词汇及语言点。三是在前两个阶段的基础上，进行课文的复述。鼓励学生用关键词对课文进行复述或改编，培养学生用英语思维的良好习惯。
2.注重学生阅读方法的指导
科学的阅读方法可以起到事半功倍的阅读效果。要提高阅读的有效性，对学生阅读技巧的培养是一个重要的途径，这也是快速提高学生阅读准确性的重要方法。一篇文章是由相互有联系的数个段落构成的一个有机整体，每个段落都有其重点讲述的内容。从宏观上看，整个文章又有重点。所以理清每个段落的大意，做好文章整体的衔接，在平时的阅读训练中是非常重要的。教师要引导学生根据阅读目的和阅读的要求，采取不同的阅读技巧和阅读方法，找出文章的关键信息，让学生能准确定位题目所选的信息。特别是要让学生学会利用关键词和过渡句以等来抓住整个文章的脉络，从而实现对文章整体的理解。要让学生熟练地运用略读和寻读的英语阅读策略，提高阅读的速度和有效性。要训练学生针对不同题型能采取相应的解题技巧。如：推理引申题的选项特点与答题技巧。这类题型的干扰项具有以下的特点：看似从原文推断出来的结论，然而实际上与原文不符，如因果倒置等；只是原文的简单复述，而非推断出来的结论，把直接表达当作间接推理；根据考生已有的常识是正确的，但是却不是基于文章。而正确选项的特点：不是文中明确说明的内容，没有引申推理就不是正确选项；正确选项大多含义深刻，不是常识选项。
3.指导学生进行有效的课外阅读，扩充词汇量，增强阅读的自信心
学生阅读的自信心往往丧失在许多生词面前。因此，指导学生进行科学的课外阅读对提高阅读的有效性具有重要的作用。一要选择那些容易引起学生阅读兴趣的材料，激发学生阅读的兴趣。曾获得成功的或有成功希望的事物或活动容易引发人的兴趣。所以，教师在英语课外阅读的选材上不易过难，如果材料过难，容易给学生造成阅读的心理负担，从而丧失对英语课外阅读的兴趣；要遵循趣味性的原则，只要学生感兴趣的英语阅读材料都可以作为阅读材料。二要组织学生进行英语课外阅读，让学生养成英语课外阅读习惯。如建立本班的英语阅读资料库，丰富学生的课外阅读资料；开设专门的课外阅读课，让学生有时间和空间去阅读。
四、结语
总之，阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位，学生英语阅读能力的提高是一个逐步渐近的过程。教师要转变教学方法，认真分析阅读材料，优化学生的阅读方法和技巧，进行有效的课外阅读指导，不断扩大词汇量，增强学生阅读的信心，充分调动学生阅读英语的积极性，养成良好的阅读习惯，从而培养学生较强的阅读理解能力，提高阅读理解的有效性。
参考文献
[1] 陈蕾，高三英语阅读课教学现象剖析[J].中小学英语教学与研究， 2006（6）.
[2] 郑曙，高中英语阅读的难点剖析与对策研究[J].考试周刊， 2009（48）.
[3] 王笃勤，英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社， 2008.
关键词：高中英语；英语阅读；有效性
一、引言
英语阅读在各种英语考试中占有很大的比例，高考英语试卷中阅读理解题的比例也不例外。但是传统的英语阅读教学忽视了对学生阅读理解能力和阅读速度的培养，降低了学生英语阅读理解的有效性。因此，高中英语教师在英语阅读教学中，要不断探索适合时代要求，能够提高学生阅读能力的教学方式方法，以提高英语阅读教学质量。
二、高中英语阅读教学的现状
从教师的角度看，在课堂英语阅读教学中，教师以自我为中心，满堂灌的现象屡见不鲜，学生只是被动地接受语言知识。而且，教师受到传统教学模式的影响，过多地重视语法，讲解单词，补充词组，逐句逐段地分析句子结构，对学生的不同回答或新生成的问题，往往不予重视。课堂气氛看似活跃，但却忽视了从整体上对课文的梳理。因此，学生对课文的理解是零散的。
从学生的角度看，一是缺乏阅读的自信心。特别体现在学生自由选择的阅读材料中，他们倾向于选择那些自认为能够完成的学习任务，回避那些自认为难以完成的任务，对稍微难点的阅读材料，由于词汇有限他们害怕失败从而选择放弃。二是所采取的阅读方法不科学。许多学生只是一味地从头读到尾，不考虑篇章的类型，体现出对阅读策略和技巧的缺乏。
三、提高高中英语阅读教学的方法
从以上英语阅读教学的现状分析中，可以看出，影响阅读教学的一些因素有：思想的束缚，方法的欠缺，信心的不足等。那么，怎样在师生的共同努力下提高学生的英语阅读理解水平，从而提高英语阅读教学的有效性？
1.改变传统阅读课的教学方法，注重课文的整体教学
英语课文本身是一个整体，包含着语言、词汇、句型和语法等诸方面的内容。一篇课文是形式和内容的统一，不能把它分割开来，否则，课文的功能就不复存在了。但是，许多教师受传统的教学方法的影响，开始时就分段教学，不利于学生掌握课文的中心思想和进行听、说、读、写的综合训练，甚至将英语的阅读课上成了知识点的罗列课，降低了阅读课有效性。因此，教师的课文教学要强调信息的整体传授及整体接受，将语篇作为一个整体来处理，把课文内容作为整体信息向学生输入，引导学生由浅入深，由表及里，逐步深化地理解课文。一要快速阅读课文。教师要设计问题，这些问题能够体现课文的中心大意，并能将学生的注意力引到课文的整体内容上。教师要指导学生快速阅读课文，要求学生碰到不理解的单词，不要停下查字典，可跳过去或根据语境猜出它的含义，使学生掌握课文的完整信息和基本内容，对课文形成一个整体概念。二是分段深化教学。在学生对课文形成整体认识的基础上，教师要对文中的具体信息进行分析，同时让学生找出文中的重要词汇及语言点。三是在前两个阶段的基础上，进行课文的复述。鼓励学生用关键词对课文进行复述或改编，培养学生用英语思维的良好习惯。
2.注重学生阅读方法的指导
科学的阅读方法可以起到事半功倍的阅读效果。要提高阅读的有效性，对学生阅读技巧的培养是一个重要的途径，这也是快速提高学生阅读准确性的重要方法。一篇文章是由相互有联系的数个段落构成的一个有机整体，每个段落都有其重点讲述的内容。从宏观上看，整个文章又有重点。所以理清每个段落的大意，做好文章整体的衔接，在平时的阅读训练中是非常重要的。教师要引导学生根据阅读目的和阅读的要求，采取不同的阅读技巧和阅读方法，找出文章的关键信息，让学生能准确定位题目所选的信息。特别是要让学生学会利用关键词和过渡句以等来抓住整个文章的脉络，从而实现对文章整体的理解。要让学生熟练地运用略读和寻读的英语阅读策略，提高阅读的速度和有效性。要训练学生针对不同题型能采取相应的解题技巧。如：推理引申题的选项特点与答题技巧。这类题型的干扰项具有以下的特点：看似从原文推断出来的结论，然而实际上与原文不符，如因果倒置等；只是原文的简单复述，而非推断出来的结论，把直接表达当作间接推理；根据考生已有的常识是正确的，但是却不是基于文章。而正确选项的特点：不是文中明确说明的内容，没有引申推理就不是正确选项；正确选项大多含义深刻，不是常识选项。
3.指导学生进行有效的课外阅读，扩充词汇量，增强阅读的自信心
学生阅读的自信心往往丧失在许多生词面前。因此，指导学生进行科学的课外阅读对提高阅读的有效性具有重要的作用。一要选择那些容易引起学生阅读兴趣的材料，激发学生阅读的兴趣。曾获得成功的或有成功希望的事物或活动容易引发人的兴趣。所以，教师在英语课外阅读的选材上不易过难，如果材料过难，容易给学生造成阅读的心理负担，从而丧失对英语课外阅读的兴趣；要遵循趣味性的原则，只要学生感兴趣的英语阅读材料都可以作为阅读材料。二要组织学生进行英语课外阅读，让学生养成英语课外阅读习惯。如建立本班的英语阅读资料库，丰富学生的课外阅读资料；开设专门的课外阅读课，让学生有时间和空间去阅读。
四、结语
总之，阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位，学生英语阅读能力的提高是一个逐步渐近的过程。教师要转变教学方法，认真分析阅读材料，优化学生的阅读方法和技巧，进行有效的课外阅读指导，不断扩大词汇量，增强学生阅读的信心，充分调动学生阅读英语的积极性，养成良好的阅读习惯，从而培养学生较强的阅读理解能力，提高阅读理解的有效性。
参考文献
[1] 陈蕾，高三英语阅读课教学现象剖析[J].中小学英语教学与研究， 2006（6）.
[2] 郑曙，高中英语阅读的难点剖析与对策研究[J].考试周刊， 2009（48）.
[3] 王笃勤，英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社， 2008.