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摘要：人际交往能力是我们日常生活中一项必不可少的技能，我们每个人都生活在集体里面，没有谁能脱离集体独自生活，因此交流表达能力就显得至关重要了，小学低段是学生学习拼音，认识汉字，学习基本语言的初级阶段，一个有礼貌、会说话的人在任何场合都是非常受欢迎的。所以孩子们在学习文化知识的同时，也要学会很多与人交往的基本礼仪。
关键词：口语表达能力;小学语文;建立自信;阅读能力;课堂发言;角色扮演
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-377
教学要尽力做到培养学生全面发展，除了课本上所要求的内容之外，还要注意学生的基本生活技能的培养，这其中最重要的就是口语表达能力，因为它对于学生之后的学习和生活都起着不可忽视的作用，在之后的学习和生活中肯定是离不开相互协作的，既然是协作，就离不开成员之间的互相交流。以下是我结合自身多年的教学经验以及个人的学习经验，提出的几点关于如何在小学语文课堂教学中提升学生的口语表达能力的建议。
一、帮助学生建立自信
百个学生百个样，有的学生性格开朗，无论面对什么样的人，甚至是陌生人也能够向平常一样与对方交流，这样的性格会让学生本人以及他周围和他相处的人都感觉到非常的自在，当然就会有更多的人愿意和他交往;但是也有些学生的性格比较内向，他们属于细心观察的一类人，特别是处于一个陌生的环境或者遇到一个比较大型的场合就会变得非常紧张，会出现大脑一片空白，不知道该说些什么，这是属于典型的缺乏自信，教师应该在学习过程中帮学生建立自信。
例如，在学习《口语交际：有趣的动物》这内容时，这一部分主要是让学生根据自己平时的观察和了解向大家描述自己喜欢的动物，可以从动物的外貌方面，也可以从动物的生活习性方面，也可以从动物的声音动作方面进行描述，这是一个完全开放的讨论题目，只要是与动物有关的都可以，所以不存在会有回答错误的情况，并且对于学生的回答，教师应该认真聆听，也可以与学生有一些适时的互动，比如有些学生觉得最有趣的动物是鹦鹉，原因是他觉得鹦鹉可以模仿人们说话，你对他说一句，它就会跟着你学，这时候教师就可以提出让学生给大家模仿一下鹦鹉是怎么学舌的，这时候的重点不是学生模仿的像与不像，而是鼓励学生释放天性，所以在学生模仿之后，教师应该带头进行表扬，然后提出该学生模仿的很好，把鹦鹉的有趣描绘的惟妙惟肖，可能对于教师而言只是一句小小的夸赞，但是对学生而言可能就会改变他。
二、重视培养阅读的能力
读是所有语文学习的基础，阅读的过程就是一个积累沉淀的过程，是一个吸收的过程，其实口语表达能力的提升方法在某些方面而言和写作能力的提升方法有些类似，首先都要有一定的积累，因为你只有拥有了大量的素材，才能够把这些素材根据自己的需要进行转化，只有见过的越多，才能够懂得的越多，有时候同样的一个意思，就会有多种不同的表达方式，通过阅读可以让我们了解到更多语言的魅力和说话的技巧。
例如，在学习二年级上册第六单元《口语交际：商量》这一内容时，这一部分刚好也是学习一个在日常生活中的经常遇到的交流场境，特别是对于一个小组作业，想要圆满的完成这个任务，团队成员之间的交流、协商是必不可少的，因为这个世界上不可能存在两个完全契合的人，更不要说一个小组中有四五个人的时候，更加容易出现争议，这个时候如果掌握不好与别人进行商量时的语气和说话方式，就特别容易引发冲突，最终可能会导致小组合作无法完成，教师就可以建议学生多读书，从书中别人的经历中学习到为人处世的道理和说话的艺术。
三、鼓勵学生课堂积极发言
课堂上进行发言是一个很好的锻炼途径，无论是学生自己进行提问，还是回答教师所提出的问题，在发言的过程中都是对一个学生在话语逻辑上和胆量上的一个锻炼，而且教师要注意对发言的学生要有一定的包容性，要给予足够的鼓励，因为会有很多学生会害怕自己回答错误而遭到学生的嘲笑或者教师的指责而产生极度的紧张情绪，所以就会放弃发言的机会，所以教师对于这些学生要注意引导方式，多鼓励、多夸奖。
例如，在学习《红马的故事》这一节课内容时，这篇课文主要讲述一节美术课上教师让学生按照自己的想法进行绘画，然后一个学生画出了一个“红马”并给出了合理的解释，通过这一件事情表现出教师应该尊重学生的创造力和想象力，所以受到这一篇课文的启发，我就让学生可以根据自己的经历或者看过的文章自己写一个小故事，题材和主题都不进行限定，十分钟的时间之后站起来向大家讲述自己写的故事，最终由全体学生评选出三个最精彩的故事张贴在班级的优秀作业展示板上面供大家欣赏，学生讲述时，不要求必须脱稿，可以拿着稿子进行阅读，这样会让本身不是很自信的学生有一些安全感，在讲述过程中若是学生出现了紧张卡壳的情况，教师要及时进行鼓励和安慰，让学生不会感觉到尴尬或者自卑，从而更加紧张，形成一个负反馈。
四、组织文章进行角色扮演
如果是直接面对全班学生发言可能对于有些学生而言，无法克制自己内心的紧张，但是可以采取其它措施，比如借助课堂活动转移学生的注意力，让学生不要专注于当众发言这件事情本身，对于文章中的故事进行角色扮演就是一个很好的办法，而且可以让学生自行挑选搭档进行组队，这样学生会有一个精神寄托，与学生之间的交流更加自然、亲切，而且在表演的过程中会觉得自己身边有一个伙伴，也会被别的学生带动自己的发挥。
例如，在学习《口语交际：看图讲故事》这一节课内容时;由于小学课本中大部分的故事都是对话的形式，所以在学习的过程中，可以让学生进行角色扮演，而且尽量不要教师直接指定学生扮演某个角色，而是鼓励学生主动选择，否则会给学生造成许多不必要的压力，有可能会让学生产生抗拒心理，反而适得其反，而且可以让学生选择课本以外的故事，而且让学生对故事情节进行演绎，也会营造出一个简单轻松的课堂氛围，没有平时讲课的严肃，更容易让学生从心里放松，一点点增强自己发言的胆量，逐步提高自身的口语表达能力。
总而言之，口语表达能力不是一项可以在短时间内就能够练就的本领，需要学生经过长时间的练习和积累，并且由于每个人的性格不同，所以最后所达到的效果也是有所不同的，重要的是让学生学会在任何场合都能够镇定自如的表达自己，加强学生的心理素质，教师应该在教学过程中，细心观察学生的生活状况，当学生在生活中遇到无法解决的问题时，教师也可以分享自己的经历，表达自己的看法，给予学生适当的建议。
参考文献
[1]于月红，崔云宏.小学语文口语交际教学的问题及应对策略[J].教育理论与实践，2017，37（17）
[2]谭静.小学语文口语交际教学内容的确定与开发[J].教学与管理，2016（14）
关键词：口语表达能力;小学语文;建立自信;阅读能力;课堂发言;角色扮演
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-377
教学要尽力做到培养学生全面发展，除了课本上所要求的内容之外，还要注意学生的基本生活技能的培养，这其中最重要的就是口语表达能力，因为它对于学生之后的学习和生活都起着不可忽视的作用，在之后的学习和生活中肯定是离不开相互协作的，既然是协作，就离不开成员之间的互相交流。以下是我结合自身多年的教学经验以及个人的学习经验，提出的几点关于如何在小学语文课堂教学中提升学生的口语表达能力的建议。
一、帮助学生建立自信
百个学生百个样，有的学生性格开朗，无论面对什么样的人，甚至是陌生人也能够向平常一样与对方交流，这样的性格会让学生本人以及他周围和他相处的人都感觉到非常的自在，当然就会有更多的人愿意和他交往;但是也有些学生的性格比较内向，他们属于细心观察的一类人，特别是处于一个陌生的环境或者遇到一个比较大型的场合就会变得非常紧张，会出现大脑一片空白，不知道该说些什么，这是属于典型的缺乏自信，教师应该在学习过程中帮学生建立自信。
例如，在学习《口语交际：有趣的动物》这内容时，这一部分主要是让学生根据自己平时的观察和了解向大家描述自己喜欢的动物，可以从动物的外貌方面，也可以从动物的生活习性方面，也可以从动物的声音动作方面进行描述，这是一个完全开放的讨论题目，只要是与动物有关的都可以，所以不存在会有回答错误的情况，并且对于学生的回答，教师应该认真聆听，也可以与学生有一些适时的互动，比如有些学生觉得最有趣的动物是鹦鹉，原因是他觉得鹦鹉可以模仿人们说话，你对他说一句，它就会跟着你学，这时候教师就可以提出让学生给大家模仿一下鹦鹉是怎么学舌的，这时候的重点不是学生模仿的像与不像，而是鼓励学生释放天性，所以在学生模仿之后，教师应该带头进行表扬，然后提出该学生模仿的很好，把鹦鹉的有趣描绘的惟妙惟肖，可能对于教师而言只是一句小小的夸赞，但是对学生而言可能就会改变他。
二、重视培养阅读的能力
读是所有语文学习的基础，阅读的过程就是一个积累沉淀的过程，是一个吸收的过程，其实口语表达能力的提升方法在某些方面而言和写作能力的提升方法有些类似，首先都要有一定的积累，因为你只有拥有了大量的素材，才能够把这些素材根据自己的需要进行转化，只有见过的越多，才能够懂得的越多，有时候同样的一个意思，就会有多种不同的表达方式，通过阅读可以让我们了解到更多语言的魅力和说话的技巧。
例如，在学习二年级上册第六单元《口语交际：商量》这一内容时，这一部分刚好也是学习一个在日常生活中的经常遇到的交流场境，特别是对于一个小组作业，想要圆满的完成这个任务，团队成员之间的交流、协商是必不可少的，因为这个世界上不可能存在两个完全契合的人，更不要说一个小组中有四五个人的时候，更加容易出现争议，这个时候如果掌握不好与别人进行商量时的语气和说话方式，就特别容易引发冲突，最终可能会导致小组合作无法完成，教师就可以建议学生多读书，从书中别人的经历中学习到为人处世的道理和说话的艺术。
三、鼓勵学生课堂积极发言
课堂上进行发言是一个很好的锻炼途径，无论是学生自己进行提问，还是回答教师所提出的问题，在发言的过程中都是对一个学生在话语逻辑上和胆量上的一个锻炼，而且教师要注意对发言的学生要有一定的包容性，要给予足够的鼓励，因为会有很多学生会害怕自己回答错误而遭到学生的嘲笑或者教师的指责而产生极度的紧张情绪，所以就会放弃发言的机会，所以教师对于这些学生要注意引导方式，多鼓励、多夸奖。
例如，在学习《红马的故事》这一节课内容时，这篇课文主要讲述一节美术课上教师让学生按照自己的想法进行绘画，然后一个学生画出了一个“红马”并给出了合理的解释，通过这一件事情表现出教师应该尊重学生的创造力和想象力，所以受到这一篇课文的启发，我就让学生可以根据自己的经历或者看过的文章自己写一个小故事，题材和主题都不进行限定，十分钟的时间之后站起来向大家讲述自己写的故事，最终由全体学生评选出三个最精彩的故事张贴在班级的优秀作业展示板上面供大家欣赏，学生讲述时，不要求必须脱稿，可以拿着稿子进行阅读，这样会让本身不是很自信的学生有一些安全感，在讲述过程中若是学生出现了紧张卡壳的情况，教师要及时进行鼓励和安慰，让学生不会感觉到尴尬或者自卑，从而更加紧张，形成一个负反馈。
四、组织文章进行角色扮演
如果是直接面对全班学生发言可能对于有些学生而言，无法克制自己内心的紧张，但是可以采取其它措施，比如借助课堂活动转移学生的注意力，让学生不要专注于当众发言这件事情本身，对于文章中的故事进行角色扮演就是一个很好的办法，而且可以让学生自行挑选搭档进行组队，这样学生会有一个精神寄托，与学生之间的交流更加自然、亲切，而且在表演的过程中会觉得自己身边有一个伙伴，也会被别的学生带动自己的发挥。
例如，在学习《口语交际：看图讲故事》这一节课内容时;由于小学课本中大部分的故事都是对话的形式，所以在学习的过程中，可以让学生进行角色扮演，而且尽量不要教师直接指定学生扮演某个角色，而是鼓励学生主动选择，否则会给学生造成许多不必要的压力，有可能会让学生产生抗拒心理，反而适得其反，而且可以让学生选择课本以外的故事，而且让学生对故事情节进行演绎，也会营造出一个简单轻松的课堂氛围，没有平时讲课的严肃，更容易让学生从心里放松，一点点增强自己发言的胆量，逐步提高自身的口语表达能力。
总而言之，口语表达能力不是一项可以在短时间内就能够练就的本领，需要学生经过长时间的练习和积累，并且由于每个人的性格不同，所以最后所达到的效果也是有所不同的，重要的是让学生学会在任何场合都能够镇定自如的表达自己，加强学生的心理素质，教师应该在教学过程中，细心观察学生的生活状况，当学生在生活中遇到无法解决的问题时，教师也可以分享自己的经历，表达自己的看法，给予学生适当的建议。
参考文献
[1]于月红，崔云宏.小学语文口语交际教学的问题及应对策略[J].教育理论与实践，2017，37（17）
[2]谭静.小学语文口语交际教学内容的确定与开发[J].教学与管理，2016（14）