论文部分内容阅读
摘 要：本文中的德育教学重点是培养学生的感恩意识、社会责任感、团队协作精神，并分别运用生活实践教学、社会实践教学以及小组合作教学的方式，为学生营造具有生活性、时效性以及自主性的教学氛围，提升学生对德育内涵的品味能力，将对德育知识的理解，幻化成行动力。
关键词：小学班主任;德育教学;教学策略
在现阶段的德育教学过程中，部分班主任只是将德育教学内容，停留在学生理解理论知识层面，而随着时间的推移，学生会逐渐忘却对德育知识。针对这种教学状况，班主任应转变原有的教学理念以及方式，运用实践性的方式，开展德育教学，让学生在实践的过程中加深对德育知识的理解力，提升自我的约束力，获得良好的德育教学效果。
一、运用生活实践教学，培养学生的感恩意识
小学班主任可以运用生活化的教学方式，让学生在生活实践中，加强对生活本身的认知，培养学生的感恩意识。与此同时，班主任可以针对学生的实际情况，采取难易适度的内容，开展德育教学，提升学生对德育内涵的理解。
例如，班主任曾举办以“寸心报春晖”的主题班会活动，加深学生对父母生活的认知，并运用生活实践的方式，真正让学生理解生活，感恩父母，提升学生的道德素质。具体班主任从以下几点教学。第一点，以频触情。小学班主任根据对本班学生父母工作的了解，运用多媒体，展示学生父母工作的情境，触动学生的心灵。在视频播放结束后，班主任对学生进行提问。小冉说：“通过观看视频，我联想自己的父母，他们早起晚归。他们为这个家付出得太多了。”班主任适时地说：“你的想法很正确，而且能够体会到父母的不容易，你们可以为父母洗一次脚，表达自己的感激之情吗？”班主任听到学生异口同声地回答。第二点，展示成果。在再次上课后，班主任邀请学生分享洗脚体验。小站说：“在给爸爸的洗脚过程中，我发现爸爸的右脚处有一个水泡。这也是在开始为爸爸洗脚时，他的右脚向后移的原因。而我体会到父亲为了整个家的付出。因而我会积极地努力学习，让爸爸开心。”
二、使用社会实践教学，培养学生社会责任感
社会实践教学法既可以让学生加深对社会的理解，也能约束学生的个人行为，培养学生的社会责任感。与此同时，班主任可以引导学生表达对实践学习的理解以及个人看法，进行精准性的思想引导，真正让学生了解承担社会责任的真正内涵。
例如，班主任曾带领学生，到学校的公园，捡拾公园周边的垃圾，提升学生的社会责任感，培养学生不乱丢垃圾的生活习惯。具体班主任从以下几点进行。第一点，创设小组。为了规范管理，也让学生之间相互帮助，班主任运用小组合作法，开展社会实践，并让小组长负责本小组的安全，即小组长要及时制止一些具有潜在危险的行为。第二点，划分责任范围。班主任会为每个小组设定他们的管理范围，并让学生制作禁止乱扔垃圾的指示牌，從而唤醒更多人的环保意识。第三点，实行实践规范。学生要在自己负责的区域范围内活动，不准跨区域，还要保持自己所在范围卫生的干净、整洁。第四点，交流实践体验。在再次回到课堂上时，班主任邀请学生发表社会实践的看法。小兰积极地举手说：“通过这次实践活动，我了解到我们之所以可以在环境优美的公园中，是因为环卫叔叔阿姨的辛劳。我们应珍惜他人的劳动成果，并在日常的生活中，不要乱丢垃圾，维护我们生存的环境！”班主任运用社会实践的方式，让学生加深对社会的认知，从而从更多的视角，约束自己的行为，培养他们的社会责任感。
三、巧用小组合作教学，增强学生的协作精神
合作教学的优势在于让学生通力合作，培养学生的团队协作精神，获得良好的效果。而班主任可以将小组合作，运用在班级学习的过程中，让学生在“比学习”、“比进步”的过程中，培养他们的协作精神。
例如，为了提升本班的学习成绩，班主任运用小组合作法，构建相应的学习小组，并遵循“优势互补”的原则，从而让学生在付出帮助，接受帮助的过程中，获得协作能力的增强。具体班主任从以下几点开展教学。第一点，划分小组。班主任根据学生学习状况，挑选出成绩相对偏科的学生，组成“兵帮兵”小组，即小明可以运用自己数学成绩好的优势，帮助小兰提高他的数学成绩。第二点，设置组间竞赛目标。班主任对学生说：“我会奖励平均分数最高的小组，每人一个漂亮的笔记本，并将优秀小组的名字，展示到小黑板上。”第三点，展示成果。给班主任印象最深的是小让小组。他们小组制定了非常清晰的分工单，即上午大家邀请数学成绩好的学生讲授数学学方法，下午，邀请英语成绩好的学生，讲授英语学习技巧。通过运用合作教学法，班主任让学生意识到自身力量的局限性以及集体力量的无穷性，培养学生的协作精神。
总而言之，在开展小学德育的班级管理中，班主任应构建具有实践性的教学模式，让学生在实践的过程中，懂得付出，学会思考，并能够分析德育的内涵，提升学生的思想道德境界，增强他们的约束能力。
参考文献：
[1]李仙.小学班主任进行德育教育的措施探究[J].小学教学参考.2016（36）
[2]邵桂芳.小学班主任做好班级德育教学管理工作研讨[J].黑龙江科学.2017（21）
关键词：小学班主任;德育教学;教学策略
在现阶段的德育教学过程中，部分班主任只是将德育教学内容，停留在学生理解理论知识层面，而随着时间的推移，学生会逐渐忘却对德育知识。针对这种教学状况，班主任应转变原有的教学理念以及方式，运用实践性的方式，开展德育教学，让学生在实践的过程中加深对德育知识的理解力，提升自我的约束力，获得良好的德育教学效果。
一、运用生活实践教学，培养学生的感恩意识
小学班主任可以运用生活化的教学方式，让学生在生活实践中，加强对生活本身的认知，培养学生的感恩意识。与此同时，班主任可以针对学生的实际情况，采取难易适度的内容，开展德育教学，提升学生对德育内涵的理解。
例如，班主任曾举办以“寸心报春晖”的主题班会活动，加深学生对父母生活的认知，并运用生活实践的方式，真正让学生理解生活，感恩父母，提升学生的道德素质。具体班主任从以下几点教学。第一点，以频触情。小学班主任根据对本班学生父母工作的了解，运用多媒体，展示学生父母工作的情境，触动学生的心灵。在视频播放结束后，班主任对学生进行提问。小冉说：“通过观看视频，我联想自己的父母，他们早起晚归。他们为这个家付出得太多了。”班主任适时地说：“你的想法很正确，而且能够体会到父母的不容易，你们可以为父母洗一次脚，表达自己的感激之情吗？”班主任听到学生异口同声地回答。第二点，展示成果。在再次上课后，班主任邀请学生分享洗脚体验。小站说：“在给爸爸的洗脚过程中，我发现爸爸的右脚处有一个水泡。这也是在开始为爸爸洗脚时，他的右脚向后移的原因。而我体会到父亲为了整个家的付出。因而我会积极地努力学习，让爸爸开心。”
二、使用社会实践教学，培养学生社会责任感
社会实践教学法既可以让学生加深对社会的理解，也能约束学生的个人行为，培养学生的社会责任感。与此同时，班主任可以引导学生表达对实践学习的理解以及个人看法，进行精准性的思想引导，真正让学生了解承担社会责任的真正内涵。
例如，班主任曾带领学生，到学校的公园，捡拾公园周边的垃圾，提升学生的社会责任感，培养学生不乱丢垃圾的生活习惯。具体班主任从以下几点进行。第一点，创设小组。为了规范管理，也让学生之间相互帮助，班主任运用小组合作法，开展社会实践，并让小组长负责本小组的安全，即小组长要及时制止一些具有潜在危险的行为。第二点，划分责任范围。班主任会为每个小组设定他们的管理范围，并让学生制作禁止乱扔垃圾的指示牌，從而唤醒更多人的环保意识。第三点，实行实践规范。学生要在自己负责的区域范围内活动，不准跨区域，还要保持自己所在范围卫生的干净、整洁。第四点，交流实践体验。在再次回到课堂上时，班主任邀请学生发表社会实践的看法。小兰积极地举手说：“通过这次实践活动，我了解到我们之所以可以在环境优美的公园中，是因为环卫叔叔阿姨的辛劳。我们应珍惜他人的劳动成果，并在日常的生活中，不要乱丢垃圾，维护我们生存的环境！”班主任运用社会实践的方式，让学生加深对社会的认知，从而从更多的视角，约束自己的行为，培养他们的社会责任感。
三、巧用小组合作教学，增强学生的协作精神
合作教学的优势在于让学生通力合作，培养学生的团队协作精神，获得良好的效果。而班主任可以将小组合作，运用在班级学习的过程中，让学生在“比学习”、“比进步”的过程中，培养他们的协作精神。
例如，为了提升本班的学习成绩，班主任运用小组合作法，构建相应的学习小组，并遵循“优势互补”的原则，从而让学生在付出帮助，接受帮助的过程中，获得协作能力的增强。具体班主任从以下几点开展教学。第一点，划分小组。班主任根据学生学习状况，挑选出成绩相对偏科的学生，组成“兵帮兵”小组，即小明可以运用自己数学成绩好的优势，帮助小兰提高他的数学成绩。第二点，设置组间竞赛目标。班主任对学生说：“我会奖励平均分数最高的小组，每人一个漂亮的笔记本，并将优秀小组的名字，展示到小黑板上。”第三点，展示成果。给班主任印象最深的是小让小组。他们小组制定了非常清晰的分工单，即上午大家邀请数学成绩好的学生讲授数学学方法，下午，邀请英语成绩好的学生，讲授英语学习技巧。通过运用合作教学法，班主任让学生意识到自身力量的局限性以及集体力量的无穷性，培养学生的协作精神。
总而言之，在开展小学德育的班级管理中，班主任应构建具有实践性的教学模式，让学生在实践的过程中，懂得付出，学会思考，并能够分析德育的内涵，提升学生的思想道德境界，增强他们的约束能力。
参考文献：
[1]李仙.小学班主任进行德育教育的措施探究[J].小学教学参考.2016（36）
[2]邵桂芳.小学班主任做好班级德育教学管理工作研讨[J].黑龙江科学.2017（21）