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[摘 要] 实验教学是发育生物学课程教学的重要组成部分，是指导学生系统学习理论知识与实际相结合的重要教学方法。实验教学改革旨在提高学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，培养学生的学科综合素质。主要从当前我国发育生物学实验教学存在的问题以及实验教学改革思路进行研究，希望能够提高发育生物学实验教学质量，促进我国发育生物学实验教学改革。
[关 键 词] 发育生物学;实验教学改革;创新能力;综合素质
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）31-0074-02
随着创新型人才在国家建设中发挥越来越重要的作用，传统传道、授业、解惑的教学模式已经不能满足现代社会高校教学需求。高校应当将培养学生的综合素质、创新能力同理论教学结合起来，将培养适应现代社会的高素质人才作为教学目标。发育生物学是探索生物生长发育以及生物内部机理调控的一门学科，其从细胞水平上研究高等生物个体细胞的发育、受精、生长到生物细胞衰老死亡的过程[1]，是生命科学领域极其重要的分支。目前国内很多高校已经开设了发育生物学课程和相关实验教学课程。然而实验教学受到专业领域和实验教学条件的影响，出现实验内容陈旧、实验目的单一、考察角度单一、实验教学体系尚不完善等问题。因此，探究发育生物学实验教学改革方案，具有非常重要的现实意义。
一、目前发育生物学实验教学存在的问题
（一）实验教学内容陈旧
发育生物学是20世纪50年代由分子生物学、细胞生物学等学科相互渗透，逐渐发展形成的新兴学科。我国从20世纪末到21世纪初才逐渐重视该学科理论研究和实验应用。随着现代生命科学技术的飞速发展，相关知识更新和换代的周期越来越短，新理论、新课题被不断提出。而与之对应的高校教学理论知识和实验内容也应当及时更新。时下，国内各大高校虽然都先后开设了发育生物学理论课程并制定了相对完整的理论教学体系，但是相应实验教学课程的内容相对陈旧。出现这种情况主要有两个方面的因素：一是因为国内高校实验室教学硬件设备不够完善，很多实验因为硬件条件不足无法展开，阻碍了发育生物学实验教学的发展。二是由于发育生物学学科框架和理论体系构建不久，高校教师在进行实验教学时往往以教师自己的研究方向为重点教学。高校之间无法以统一的标准相互交流和补充。以上两点原因致使部分高校实验教学课程内容陈旧，难以实现实验目标对理论课程的补充辅助作用[2]。在一定程度上，这一问题使得很多学生在实际的科研和工作中发现问题、解决问题的能力偏弱。
（二）实验教学目的单一
实验教学目的不能只是理论知识的传授，以培养学生综合能力和创新能力为目标的教学同样重要。当前，传统教学实验多以简单的演示型实验和验证型实验为主，多注重对实验结果进行查看和验证，忽视实验过程对学生的启发作用。由此可知，传统实验教学只停留在单一知识传授上，实验条件和方法照本宣科，仅以完成确定教学内容作为唯一教学目的。这种纯粹以传授知识为目标的实验教学忽视了培养学生综合素质和创新能力的重要性。理论而言，知识可以通过灌输的方式传授，但是学生的综合素质和创新能力只有经过正确的实践活动才能得到发展[3]。所以，以单一传授理论知识为目标的教学不能适应当今高校对人才培养的要求，必须将理论与实际科研工作相结合，培养理论与创新能力兼备的复合型人才。
（三）实验教学刻板化、教条化严重
一方面当前很多高校的发育生物学教学依然以传统灌输式理论教学为主，浅层次的简单实验为辅。这种教学方式导致学生在学习过程中知其然而不知其所以然，无法全力调动学生的学习积极性和探索新知识的欲望。另一方面传统实验教学从实验方式、实验步骤到实验结果，所有的内容都在教师的设计下进行，缺少学生独立思考的环节。这种刻板教条化的实验和考核方式固化了学生和教师的思维，无法调动学生学习的热情，很大程度上影响了实验教学质量。
（四）教学实验体系不完善
目前高校发育生物学实验教学体系普遍不完善。具体表现为高校实验室建设相对薄弱、管理方式落后。目前很多高校实验室管理仍然采用定时定点的方式，学生只有在实验课才能来到实验室学习。而非上课时间学生无法进入实验室学习，打击了学生学习的主动性，降低了实验室的有效利用率。缺乏有效的实验教学体系是当前高校实验教学中非常突出的问题。高校培养创新型人才必须完善教学实验体系、建立有效的学生培养机制。
二、以综合素质与创新能力为导向的发育生物学实验教学改革思路
（一）及时更新知识储备，丰富教学内容
我国在发育生物学实验教学领域起步较晚，尚且没有形成非常完善的教学体系。随着生物科学技术的飞速发展，教师的知识储备和实验教学内容也应当及时补充更新。网络的普及使学生有了更多了解学科知识的渠道，学生从网络上获取知识更加容易。所以教学工作者应当不断更新自己的知识储备，丰富教学内容，激发学生的求知热情。教师授课不能再局限于教授书本上的内容，应当在发育生物学理论的基础之上给学生讲解行业最前沿的研究进展，分享相关学科知识。教师通过丰富、新颖的教学激发学生对发育生物学领域的学习兴趣，鼓励学生进入相关领域深入研究。
（二）丰富实验教学目的，锻炼学科综合素养
传统实验教学以了解和记录结果为目的导向，重视结果而轻视过程，重视理论而轻视实践。以传授理论知识为唯一教学目的的实验教学不能实现社会和国家对综合能力人才的要求。高校应当将培养综合能力和创新人才作为教学目的融入发育生物学实验教学中。因此，教学改革应该把原本教学过程中简单的、平面的演示型实验和验证型实验转变为立体而丰富的综合型实验和设计型实验。综合型实验是指实验所考查到的知識不再是简单的一点或一节，而是围绕一点对多个问题进行综合性考查。例如，在日常教学中研究“小鼠不同发育期胚胎的采集和不同发育特点观察”的综合型实验中，学生不仅可以学习到小鼠不同发育期胚胎的特点，同时还能学习到不同时期小鼠胚胎的采集办法和哺乳动物胚胎发育特点。而设计型实验则是由教师给定实验目标和实验条件，由学生独立自主设计实验方案。设计型实验是开放的，在这个过程中，教师只是在大方向上起到引领作用。评估考核不再单纯地以学生的试卷上分数的高低来作为判定学习是否优秀的依据，而是在整个实验过程中，根据学生所表现出来的综合素质和创新能力给予评价。综合型实验和设计型实验教学思路能够有效改变传统教学实验“注重结果、忽视过程”的思路。这种新思路下的实验教学的目的不再单一，在原有基础上丰富了对学生综合素质和创新能力的培养。 （三）应用创新型实验模式，培养学生的学科创新能力
随着社会对学生综合素质和创新能力要求的提高，原来呆板化、教条化的实验教学模式已然无法适用高等教育人才培养体系。创新型实验改变以往灌输式教学实验方法，以问题和课题为核心、以学生为中心，充分发挥学生的主观性、积极性和创造性。研究创新型实验是指学生在老师的指导下，选定特定目标进行研究性实验。该方法旨在从多个角度引导学生学习思考，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，促进学生掌握思考问题、解决问题的方法。传统教条化的实验教学通常以预习实验方案、指导实验步骤、总结实验报告三部分为依据考查学生的学习成果。而创新型实验教学因其开放式优势能够考查学生对课程的理解程度和创新能力。由此，在实验教学过程中，教师应当引导学生全方位、多角度地思考实验每一步的原因、目的和结果，鼓励学生探讨这些问题，刺激学生主动学习课程相关知识。创新型实验通过锻炼学生整合问题、提出假设等多方面的能力，提升学生的学科综合素质和创新能力。
（四）搭建开放实验平台，完善实验教学体系
建设开放式实验室，为学生搭建创新实验平台对完善教学体系具有重要意义。高校通过人才、管理、软件硬件配置三个方面的建设将实验室打造成一个供学生研究学术的平台。学生可以根据自己的需要自由地进行学习、学术、论文等方面的实验。教师以引导者的身份带领学生解决实验过程中遇到的问题。通过合作研究式的学习方法，可以有效提高学生的创新能力和发现问题、解決问题的综合素质。开放式的实验教学平台为学生提供了更加完善的实验学习体系，有利于充分发挥学生学习的主观能动性。建立完善的教学实验体系是以培养学科综合素质和创新能力为导向的教学改革中的重要一环。开放式实验平台在这一过程中扮演着重要的角色。因此，加快开放实验平台的搭建可作为高校当前发育生物学实验教学改革的重点之一。
三、结语
以综合能力与创新能力培养为导向的实验教学能充分调动学生的学习积极性和创造性。注重综合素质和创新能力培养的教学方式不仅能加强实验课教学效果，更能提升学生综合素质和创新能力。时下，大学生创新能力和综合素质培养仅仅是一个开始，还有很多地方亟待完善。这要求我们在今后的教学工作中去不断地探索和研究，为发育生物学实验教学领域的进程添砖加瓦。
参考文献：
[1]郭炳冉，鲍淑兰.规范发育生物学实验教学内容的思考[J].实验理，2008（9）：23-24，27.
[2]董巍，张媛，樊启昶，等.改革创新发育生物学实验教学的实践与思考[J].高校生物学教学研究（电子版），2014（1）：46-50.
[3]方智勇.以实践为导向的测绘类专业学生数据库应用教学改革研究[J].现代职业教育，2016（34）：84.
◎编辑 郑晓燕
[关 键 词] 发育生物学;实验教学改革;创新能力;综合素质
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）31-0074-02
随着创新型人才在国家建设中发挥越来越重要的作用，传统传道、授业、解惑的教学模式已经不能满足现代社会高校教学需求。高校应当将培养学生的综合素质、创新能力同理论教学结合起来，将培养适应现代社会的高素质人才作为教学目标。发育生物学是探索生物生长发育以及生物内部机理调控的一门学科，其从细胞水平上研究高等生物个体细胞的发育、受精、生长到生物细胞衰老死亡的过程[1]，是生命科学领域极其重要的分支。目前国内很多高校已经开设了发育生物学课程和相关实验教学课程。然而实验教学受到专业领域和实验教学条件的影响，出现实验内容陈旧、实验目的单一、考察角度单一、实验教学体系尚不完善等问题。因此，探究发育生物学实验教学改革方案，具有非常重要的现实意义。
一、目前发育生物学实验教学存在的问题
（一）实验教学内容陈旧
发育生物学是20世纪50年代由分子生物学、细胞生物学等学科相互渗透，逐渐发展形成的新兴学科。我国从20世纪末到21世纪初才逐渐重视该学科理论研究和实验应用。随着现代生命科学技术的飞速发展，相关知识更新和换代的周期越来越短，新理论、新课题被不断提出。而与之对应的高校教学理论知识和实验内容也应当及时更新。时下，国内各大高校虽然都先后开设了发育生物学理论课程并制定了相对完整的理论教学体系，但是相应实验教学课程的内容相对陈旧。出现这种情况主要有两个方面的因素：一是因为国内高校实验室教学硬件设备不够完善，很多实验因为硬件条件不足无法展开，阻碍了发育生物学实验教学的发展。二是由于发育生物学学科框架和理论体系构建不久，高校教师在进行实验教学时往往以教师自己的研究方向为重点教学。高校之间无法以统一的标准相互交流和补充。以上两点原因致使部分高校实验教学课程内容陈旧，难以实现实验目标对理论课程的补充辅助作用[2]。在一定程度上，这一问题使得很多学生在实际的科研和工作中发现问题、解决问题的能力偏弱。
（二）实验教学目的单一
实验教学目的不能只是理论知识的传授，以培养学生综合能力和创新能力为目标的教学同样重要。当前，传统教学实验多以简单的演示型实验和验证型实验为主，多注重对实验结果进行查看和验证，忽视实验过程对学生的启发作用。由此可知，传统实验教学只停留在单一知识传授上，实验条件和方法照本宣科，仅以完成确定教学内容作为唯一教学目的。这种纯粹以传授知识为目标的实验教学忽视了培养学生综合素质和创新能力的重要性。理论而言，知识可以通过灌输的方式传授，但是学生的综合素质和创新能力只有经过正确的实践活动才能得到发展[3]。所以，以单一传授理论知识为目标的教学不能适应当今高校对人才培养的要求，必须将理论与实际科研工作相结合，培养理论与创新能力兼备的复合型人才。
（三）实验教学刻板化、教条化严重
一方面当前很多高校的发育生物学教学依然以传统灌输式理论教学为主，浅层次的简单实验为辅。这种教学方式导致学生在学习过程中知其然而不知其所以然，无法全力调动学生的学习积极性和探索新知识的欲望。另一方面传统实验教学从实验方式、实验步骤到实验结果，所有的内容都在教师的设计下进行，缺少学生独立思考的环节。这种刻板教条化的实验和考核方式固化了学生和教师的思维，无法调动学生学习的热情，很大程度上影响了实验教学质量。
（四）教学实验体系不完善
目前高校发育生物学实验教学体系普遍不完善。具体表现为高校实验室建设相对薄弱、管理方式落后。目前很多高校实验室管理仍然采用定时定点的方式，学生只有在实验课才能来到实验室学习。而非上课时间学生无法进入实验室学习，打击了学生学习的主动性，降低了实验室的有效利用率。缺乏有效的实验教学体系是当前高校实验教学中非常突出的问题。高校培养创新型人才必须完善教学实验体系、建立有效的学生培养机制。
二、以综合素质与创新能力为导向的发育生物学实验教学改革思路
（一）及时更新知识储备，丰富教学内容
我国在发育生物学实验教学领域起步较晚，尚且没有形成非常完善的教学体系。随着生物科学技术的飞速发展，教师的知识储备和实验教学内容也应当及时补充更新。网络的普及使学生有了更多了解学科知识的渠道，学生从网络上获取知识更加容易。所以教学工作者应当不断更新自己的知识储备，丰富教学内容，激发学生的求知热情。教师授课不能再局限于教授书本上的内容，应当在发育生物学理论的基础之上给学生讲解行业最前沿的研究进展，分享相关学科知识。教师通过丰富、新颖的教学激发学生对发育生物学领域的学习兴趣，鼓励学生进入相关领域深入研究。
（二）丰富实验教学目的，锻炼学科综合素养
传统实验教学以了解和记录结果为目的导向，重视结果而轻视过程，重视理论而轻视实践。以传授理论知识为唯一教学目的的实验教学不能实现社会和国家对综合能力人才的要求。高校应当将培养综合能力和创新人才作为教学目的融入发育生物学实验教学中。因此，教学改革应该把原本教学过程中简单的、平面的演示型实验和验证型实验转变为立体而丰富的综合型实验和设计型实验。综合型实验是指实验所考查到的知識不再是简单的一点或一节，而是围绕一点对多个问题进行综合性考查。例如，在日常教学中研究“小鼠不同发育期胚胎的采集和不同发育特点观察”的综合型实验中，学生不仅可以学习到小鼠不同发育期胚胎的特点，同时还能学习到不同时期小鼠胚胎的采集办法和哺乳动物胚胎发育特点。而设计型实验则是由教师给定实验目标和实验条件，由学生独立自主设计实验方案。设计型实验是开放的，在这个过程中，教师只是在大方向上起到引领作用。评估考核不再单纯地以学生的试卷上分数的高低来作为判定学习是否优秀的依据，而是在整个实验过程中，根据学生所表现出来的综合素质和创新能力给予评价。综合型实验和设计型实验教学思路能够有效改变传统教学实验“注重结果、忽视过程”的思路。这种新思路下的实验教学的目的不再单一，在原有基础上丰富了对学生综合素质和创新能力的培养。 （三）应用创新型实验模式，培养学生的学科创新能力
随着社会对学生综合素质和创新能力要求的提高，原来呆板化、教条化的实验教学模式已然无法适用高等教育人才培养体系。创新型实验改变以往灌输式教学实验方法，以问题和课题为核心、以学生为中心，充分发挥学生的主观性、积极性和创造性。研究创新型实验是指学生在老师的指导下，选定特定目标进行研究性实验。该方法旨在从多个角度引导学生学习思考，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，促进学生掌握思考问题、解决问题的方法。传统教条化的实验教学通常以预习实验方案、指导实验步骤、总结实验报告三部分为依据考查学生的学习成果。而创新型实验教学因其开放式优势能够考查学生对课程的理解程度和创新能力。由此，在实验教学过程中，教师应当引导学生全方位、多角度地思考实验每一步的原因、目的和结果，鼓励学生探讨这些问题，刺激学生主动学习课程相关知识。创新型实验通过锻炼学生整合问题、提出假设等多方面的能力，提升学生的学科综合素质和创新能力。
（四）搭建开放实验平台，完善实验教学体系
建设开放式实验室，为学生搭建创新实验平台对完善教学体系具有重要意义。高校通过人才、管理、软件硬件配置三个方面的建设将实验室打造成一个供学生研究学术的平台。学生可以根据自己的需要自由地进行学习、学术、论文等方面的实验。教师以引导者的身份带领学生解决实验过程中遇到的问题。通过合作研究式的学习方法，可以有效提高学生的创新能力和发现问题、解決问题的综合素质。开放式的实验教学平台为学生提供了更加完善的实验学习体系，有利于充分发挥学生学习的主观能动性。建立完善的教学实验体系是以培养学科综合素质和创新能力为导向的教学改革中的重要一环。开放式实验平台在这一过程中扮演着重要的角色。因此，加快开放实验平台的搭建可作为高校当前发育生物学实验教学改革的重点之一。
三、结语
以综合能力与创新能力培养为导向的实验教学能充分调动学生的学习积极性和创造性。注重综合素质和创新能力培养的教学方式不仅能加强实验课教学效果，更能提升学生综合素质和创新能力。时下，大学生创新能力和综合素质培养仅仅是一个开始，还有很多地方亟待完善。这要求我们在今后的教学工作中去不断地探索和研究，为发育生物学实验教学领域的进程添砖加瓦。
参考文献：
[1]郭炳冉，鲍淑兰.规范发育生物学实验教学内容的思考[J].实验理，2008（9）：23-24，27.
[2]董巍，张媛，樊启昶，等.改革创新发育生物学实验教学的实践与思考[J].高校生物学教学研究（电子版），2014（1）：46-50.
[3]方智勇.以实践为导向的测绘类专业学生数据库应用教学改革研究[J].现代职业教育，2016（34）：84.
◎编辑 郑晓燕