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【摘要】本文试就新课程高中英语阅读的有效性教学作探析，旨在阐述采用合理的教学策略对提高阅读教学效率所起到的促进作用。阅读教学有效性的提高能够帮助学生在广泛阅读和多元探究的基础上，有效培养学生的自主阅读和主动探究的良好学习习惯，从而提高他们的综合语言运用能力。提高英语阅读课程教学的有效性，更是课程教学发展的必然需要。
【关键词】高中英语；阅读教学；有效性；方法
《全日制义务教育普通高中集中学英语课程标准（实验稿）》中认为，注重培养学生的英语阅读能力，提高学生的综合语言运用能力，不仅是学生语言学习发展的需要，更是课程教学的目标要求。在教学中，以提高学生的阅读技能和语言运用技能为根本，更有利于满足学生的语言学习发展需要。
一、培养学生多元阅读方法，适应课程发展需要
英语阅读方法不仅体现了学生的英语阅读学习过程，还能够让学生的学习思维得以充分暴露，以便让教师在教学中能够予以调整。阅读教学注意方法的选择，不仅能够提高学生的阅读效果，帮助他们形成有效的理解感悟策略，还能够帮助学生实现阅读的有效内化，以适应各种文体的阅读理解。随着课程教学的不断发展，学生的阅读方法更会不断丰富。
在教学中，培养学生多元阅读方法，能够让学生的阅读学习潜能和兴趣得以充分激活。笔者以为，首先，尊重学生的自主阅读方法选择，鼓励学生运用自己最喜欢的方法进行阅读理解，教师应予以指导。其次，鼓励学生运用精读和略读等方法就文章的阅读理解予以灵活运用。最后，要求学生在灵活运用各种阅读方法的基础上，能够围绕文章的表达内容进行灵活地表达运用，以此来提高学生的语言学习发展需要。
笔者在《牛津高中英语》（Advance with English）模块三Unit 3 Back to the past的Reading教学中，就学生阅读方法培养作了如下的安排：首先，培养学生快速自读法，要求学生在一定的时间内容完成阅读，并能够运用英语进行概括文章的主要内容。其次，略读转化法，要求学生在理解文章内容的基础上运用自己的思维进行理解感悟。阅读思考探究法，即要求学生在通读全文的基础上深入感悟“What do we keep civilizations?”。这些方法的运用，不仅帮助学生更好理解文章内容，更能够提高学生的语言运用能力。
二、注重阅读思维训练方法，提高理解感悟能力
在阅读教学中，注重学生的阅读思维能力训练，能够将学生的阅读学习和语言运用得以充分地融合贯通，以此来提高学生的英语学习思维和语言感知能力。学生在这样的思维训练中，更能够获取丰富的语言文化知识。
在阅读教学中，关注学生的阅读学习思维能力训练，应该在培养学生多元化的阅读学习基础上，注重培养学生的阅读学习技巧。在教学中，我们应该：首先，培养学生粗略阅读，了解文章大意的习惯，以此来提高他们的语言思维表达能力其次，注意阅读的思维发展，按照西方的理解习惯来进行阅读，以便更加深入地理解文章的内容。最后，注重培养学生的阅读理解和感悟表达能力，要求学生能够根据文本学习内容，运用丰富的想象思维能够予以表达，以此来提高学生的阅读学习能力。
像在《牛津高中英语》模块六Unit1Laughter is good for you的“Reading Stand-up for your health”笔者为了训练学生的英语阅读思维，就该文本的教学作了如下的安排：首先，要求学生能够在自主阅读和主动探究的基础上，能够运用文本中的词汇概括文章内容，并划出自己的质疑之处。其次，要求学生能够根据“Reading A”的思考题目再次阅读课文，并进行对照。最后，要求学生能够围绕“Laughter and health”话题进行思考探究，并能够予以表达。
三、关注阅读拓展延伸运用，培养学生创新精神
英语阅读不仅仅是要求学生学会怎样阅读文章，更重要的是要求学生能够在阅读学习的过程中能够从中理解感悟，以此来培养学生正确的情感态度和审美价值观，从而满足他们的语言文化学习发展需要。在英语教学中，注重阅读的拓展延伸教学，更能够充分激活学生的学习思维，提高他们的综合语言运用能力。
在教学中，关注阅读的拓展延伸教学，应该在优化文本课程学习资源的基础上，注重培养学生丰富多彩的语言学习思维，以帮助学生更为主动地融入课程阅读学习之中。对此，我们不妨做到：首先，注重阅读量的积累，结合学生学习特点从英文报刊、杂志上精选阅读材料。其次，培养学生的良好阅读习惯入手，注重培养学生的阅读记笔记的方法，以帮助学生加深对语言文本的理解感悟。最后，）注重多样化的训练模式，鼓励学生通过语言和书面表达等形式来理解文本，以此来培养学生的发展创新精神。
总而言之，在英语阅读教学中，以有效性阅读为契机，注重培养学生自主阅读和主动探究的良好学习习惯，更有利于提高学生的综合语言运用能力，满足学生的学习发展需要。这种有效性也是课程教学发展的必然趋势。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月版
[2]段翠英.高中英语阅读教学策略探讨[J].新课程研究·基础教育，2007年第12期
[3]葛秀霞陈慧轩.高中英语阅读理解错误类型分析与对策[J].教育实践与研究，2008年第6期
（作者单位：江苏省丰县梁寨中学）
【关键词】高中英语；阅读教学；有效性；方法
《全日制义务教育普通高中集中学英语课程标准（实验稿）》中认为，注重培养学生的英语阅读能力，提高学生的综合语言运用能力，不仅是学生语言学习发展的需要，更是课程教学的目标要求。在教学中，以提高学生的阅读技能和语言运用技能为根本，更有利于满足学生的语言学习发展需要。
一、培养学生多元阅读方法，适应课程发展需要
英语阅读方法不仅体现了学生的英语阅读学习过程，还能够让学生的学习思维得以充分暴露，以便让教师在教学中能够予以调整。阅读教学注意方法的选择，不仅能够提高学生的阅读效果，帮助他们形成有效的理解感悟策略，还能够帮助学生实现阅读的有效内化，以适应各种文体的阅读理解。随着课程教学的不断发展，学生的阅读方法更会不断丰富。
在教学中，培养学生多元阅读方法，能够让学生的阅读学习潜能和兴趣得以充分激活。笔者以为，首先，尊重学生的自主阅读方法选择，鼓励学生运用自己最喜欢的方法进行阅读理解，教师应予以指导。其次，鼓励学生运用精读和略读等方法就文章的阅读理解予以灵活运用。最后，要求学生在灵活运用各种阅读方法的基础上，能够围绕文章的表达内容进行灵活地表达运用，以此来提高学生的语言学习发展需要。
笔者在《牛津高中英语》（Advance with English）模块三Unit 3 Back to the past的Reading教学中，就学生阅读方法培养作了如下的安排：首先，培养学生快速自读法，要求学生在一定的时间内容完成阅读，并能够运用英语进行概括文章的主要内容。其次，略读转化法，要求学生在理解文章内容的基础上运用自己的思维进行理解感悟。阅读思考探究法，即要求学生在通读全文的基础上深入感悟“What do we keep civilizations?”。这些方法的运用，不仅帮助学生更好理解文章内容，更能够提高学生的语言运用能力。
二、注重阅读思维训练方法，提高理解感悟能力
在阅读教学中，注重学生的阅读思维能力训练，能够将学生的阅读学习和语言运用得以充分地融合贯通，以此来提高学生的英语学习思维和语言感知能力。学生在这样的思维训练中，更能够获取丰富的语言文化知识。
在阅读教学中，关注学生的阅读学习思维能力训练，应该在培养学生多元化的阅读学习基础上，注重培养学生的阅读学习技巧。在教学中，我们应该：首先，培养学生粗略阅读，了解文章大意的习惯，以此来提高他们的语言思维表达能力其次，注意阅读的思维发展，按照西方的理解习惯来进行阅读，以便更加深入地理解文章的内容。最后，注重培养学生的阅读理解和感悟表达能力，要求学生能够根据文本学习内容，运用丰富的想象思维能够予以表达，以此来提高学生的阅读学习能力。
像在《牛津高中英语》模块六Unit1Laughter is good for you的“Reading Stand-up for your health”笔者为了训练学生的英语阅读思维，就该文本的教学作了如下的安排：首先，要求学生能够在自主阅读和主动探究的基础上，能够运用文本中的词汇概括文章内容，并划出自己的质疑之处。其次，要求学生能够根据“Reading A”的思考题目再次阅读课文，并进行对照。最后，要求学生能够围绕“Laughter and health”话题进行思考探究，并能够予以表达。
三、关注阅读拓展延伸运用，培养学生创新精神
英语阅读不仅仅是要求学生学会怎样阅读文章，更重要的是要求学生能够在阅读学习的过程中能够从中理解感悟，以此来培养学生正确的情感态度和审美价值观，从而满足他们的语言文化学习发展需要。在英语教学中，注重阅读的拓展延伸教学，更能够充分激活学生的学习思维，提高他们的综合语言运用能力。
在教学中，关注阅读的拓展延伸教学，应该在优化文本课程学习资源的基础上，注重培养学生丰富多彩的语言学习思维，以帮助学生更为主动地融入课程阅读学习之中。对此，我们不妨做到：首先，注重阅读量的积累，结合学生学习特点从英文报刊、杂志上精选阅读材料。其次，培养学生的良好阅读习惯入手，注重培养学生的阅读记笔记的方法，以帮助学生加深对语言文本的理解感悟。最后，）注重多样化的训练模式，鼓励学生通过语言和书面表达等形式来理解文本，以此来培养学生的发展创新精神。
总而言之，在英语阅读教学中，以有效性阅读为契机，注重培养学生自主阅读和主动探究的良好学习习惯，更有利于提高学生的综合语言运用能力，满足学生的学习发展需要。这种有效性也是课程教学发展的必然趋势。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月版
[2]段翠英.高中英语阅读教学策略探讨[J].新课程研究·基础教育，2007年第12期
[3]葛秀霞陈慧轩.高中英语阅读理解错误类型分析与对策[J].教育实践与研究，2008年第6期
（作者单位：江苏省丰县梁寨中学）