摘 要： 为丰富学生写作语言，充实写作素材，拓宽写作思路，充分挖掘利用乡土文化中的谚语、民歌、风俗，把课本资源与乡土文化有机结合，这样既能培养学生的人文内涵，又能提高其写作水平。
　　关键词： 高中作文；挖掘利用；乡土文化
　　著名教育家陈鹤琴先生说过：“大自然，大社会都是活教材。”语文即生活，语文即社会，石首历史悠久，文化灿烂。境内地貌多姿，江湖山林兼而有之，人文景观，乡土文化丰富多彩，充满魅力。如能深入发掘，引入作文，不仅能增强学生家乡美意识，还能让学生作文内容充实，语言活泼。
　　一、活用谚语民歌，丰富写作语言
　　谚语是中国古代人们在日常生活、劳动实践中总结归纳出的语言瑰宝。谚语的主要特点是言简意赅，活泼有趣，用日常生活中的具体事例来说的带有普通意义的道理。乡土谚语贴近学生生活和语言，若能恰到好处地运用谚语，既能提高学生的学习兴趣和语言素养，又能培养学生对语言的表达能力和欣赏水平。如“东虹轰隆西虹雨”、“一年之计在于春”、“发尽桃花水，必定旱芒种”、“八鸽叫，插秧到”、“月亮月亮跟我走，家家户户样样有”、“喜鹊叫，财喜到”、“燕子飞，我屋惠”、“不冷不热，五谷不得”、“三月三，吃鸡蛋”、“大人盼种田，小儿盼过年”、“秕谷子扬风”……这些谚语在石首人民日常交流中，开口既出，琅琅上口。所以，一方面要学生广泛收集整理，共享资源。另一方面要学生将这些谚语充分引入作文，丰富语言。
　　民歌和谚语一样丰富多彩，俯拾皆是。山歌、田歌、号子、小调、灯歌、儿歌等种类繁多，通俗易懂。如“石首人情礼性大，进门就把椅子拿，递根烟，芝麻茶，炖钵炉子腊蹄胯，开口就是笑哈哈。”“秧儿插得嫩，上的猜栏粪，栽的月半行，长得像芭芒。”“男女上山采茶来，唱起山歌情满怀，牛郎织女鹊桥会，相亲相爱就是对。”这些民歌，有的反映石首当地风土人情，有的总结劳动规律，有的表现男女恋情。它们贴近生活，世代相传。学生在作文中根据内容，有选择地引入作文，会让语言幽默风趣，文章富有特色。
　　二、巧用自然环境，充实作文素材
　　学生总是害怕写作文，总说无话可写，无内容可写。其实，乡土文化中蕴含大量生动鲜活的写作素材，若能有意识地引导学生去挖掘，去应用，不仅能开阔学生视野，充实写作素材，还能让学生亲近自然，关注生活。
　　石首风景秀丽，古迹众多，文化深厚。万里长江滚滚而来，穿境而过；桃花山横亘湘鄂，蜿蜒百里；山底湖烟涛浩渺，粼粼生光；红军树遗址历史悠久，文化厚重。烈士陵园庄严肃穆，英雄辈出。让学生走近自然，拥抱生活，放飞遐想，陶冶情操，获得知识和美的感受。学生有了这些积累和感受，写起作文来就会洋洋洒洒，胸有成竹了。
　　三、借用乡土风俗，拓宽写作思路
　　如何让学生由厌写到乐写，如何拓宽写作思路，如何开拓写作空间，这些都是语文教师的难题。不妨让学生走出封闭的课堂，走进广阔的天地，走进自己身边的乡土风俗，猛然发现，如此这般，别有风味，异彩纷呈。
　　在石首，春节时打糍粑、贴春联；元宵时舞龙灯、跳狮子；清明时烧纸钱、上祭品；端午时吃粽子、插艾蒿；除夕前送灯、烧香；热闹喜庆的婚俗、悲哀哭泣的丧俗……这些传统节目的活动各具特色，丰富多彩。它们各自表现不同的内容和主题，让学生抓住机会走进生活，体验民俗，既能开阔视野，又能拓宽学生的写作思路，提高写作水平。
　　乡土文化包罗万象，蕴含丰富，它的既是传统文化的重要组成部分，又是中华民族生生不息的精神纽带。教师有意识地引导学生关心生于斯、长于斯的这块土地，去发现，领悟其中深厚的地域文化和人文内涵，不仅能培养学生热爱生活、热爱家乡的情感，而且还能构建丰富、开放、鲜活的教学课堂。从而丰富教学内容，优化教学结构，增强教学趣味，提高写作水平。
　　总之，在我们的语文教学特别是作文教学中，让本地乡土文化大放异彩，焕发光芒。