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数学教学是数学活动的教学，是师生、生生互动交往、共同发展的过程。在进行低年级数学新教材的教学实践中，我感到新教材在文本上多以对话、图文的形式呈现，贴近生活，符合学生的认知发展，较好地体现了师生、生生和课本之间的交流对话；在教学目标上更注重学生的情感、思维发展，让每个学生学习有价值的数学，得到不同程度的发展。
小学生的各方面进步离不开好的学习习惯，特别是低年级的学生，培养学习习惯尤为重要。在新教材的实施过程中，越来越注重培养学生的合作交流和自学的能力。真正有效的数学学习，我认为不在于教师教学内容的多少，正所谓“授人以鱼不如授之以渔”，培养学生怎样有效的学习才是最关键的。
低年级的教学，步子一定要小，学生有了进步就要去表扬、鼓励，好习惯是一点一滴培养的，切忌急于求成！开学初，教学伊始，刚进入一年级的学生，他们的意识里可能知道“认真听讲”这个术语，但一般在课堂交流中，不懂得听取别人的意见，在别人的意见与自己的意见不能统一时，难以宽容别人的不同意见，也不会对别人的意见加以补充，造成课堂秩序较乱，影响教学效果。我认为在低年级的数学教学中培养学生的倾听和合作交流的习惯很重要，而倾听是实施有效教育的基础和前提。倾听是把金钥匙,它能为学生打开更广阔的交流空间，锤炼学生的倾听能力,形成良好的倾听习惯。使学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长，听出聪明的头脑,听出精彩的人生。下面就培养学生的倾听习惯谈谈自己的一点想法。
一、吸引注意力，激发学生倾听兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。学生只有对所倾听的内容感兴趣，才会想听，才能主动学习、掌握知识。所以，我们的教学设计、教学手段要符合学生的年龄特点，课堂教学要善于激发孩子的学习兴趣，积极调动孩子参加到倾听活动中，让他们想听、爱听。
1.做学生的良师益友，使学生喜欢我的课
低年级的学生渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他教的那一门学科，也就会做到认真倾听他的讲课。所以我努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。每一节课教师都面带微笑，善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们。
2.为学生创设生动有趣的学习情境
新教材中，引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，如“聪聪”“明明”“智慧老人”和“毛毛虫”，我充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，诱发学习兴趣。在练习中，我努力使练习形式丰富。如“小兔请客”、“青蛙吃害虫”、“采松果”、“拔萝卜” “找朋友”、“邮递员送信”、“摘苹果”、“小动物找家”等。上课时，我借助这些题材，让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事教学贯穿始终，并且鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。
3.使教学内容贴近生活，吸引学生的注意力
必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。在教学“位置”时，我自制了电影票，模拟布置电影院，并把票贴于学生椅子背后，让他们在找的过程中学会认识位置。碰上学校看电影，我就给每个学生发电影票，让他们自己找位置。这样，让学生体会到数学的应用价值，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。在教学“位置”这一节内容时，我就把大家带到生活中来，比如左手在右手的什么方向；教室里小明在小芳的什么方向等；这样能让学生在实际中来掌握位置、方向。
4.开展学习竞争
根据学生好胜、好强的特点，在教学中开展“看谁算得又对又快”、“看谁摆的又对又巧”、“夺红旗比赛”、“男女生对抗赛”、“小组对抗赛”、“口算大王”、“看谁的问题多”等竞赛活动来吸引学生的注意力，并且从小训练学生参与竞争、不怕竞争、学会竞争的能力。如教师与学生之间进行猜数游戏：
师：你们老师今年几岁？
生1：25 师：比25要大。
生：比27要大吗？
师：对。
生：比30要小吗？
师：对
……
通过这样的设计，充分发挥学生的思维，做到积极发言和认真倾听。
二、指导方法，使学生善于倾听
学会倾听，需要良好的指导，教学生学会倾听是教师的重要责任。
1.养成倾听同学的基本礼貌
别人发言时要用眼睛注视发言人，不能随意举手打断别人，尽量等别人说完后再发表自己的见解。要积极的听并理解别人发言的内容，若自己的意见和别人的见解不同也要先仔细想想别人的办法有什么道理。学会思考和判断，吸取别人的优点，即使同伴所交流的解决问题的办法不是很简便，也不要取笑别人，真诚对待每一个伙伴。
2.关注同伴的发言
听清老师的话或小伙伴的发言是什么意思，能对比自己和小伙伴的想法有哪些异同。如在交流时，让学生在听取同学意见时，眼睛要注视发言的同学，也可组织同桌同学之间的对话交流，培养了学生在课堂上的倾听。
3.让学生做小老师
低年级的小学生很崇拜老师，老师在他们的心目中是很伟大的。课堂上，碰到一些易错、需强调的地方，我就会这样说：如果你是老师，你会提醒小朋友什么？学生往往争先恐后地举手。而且小老师讲的内容，学生听得特别仔细。经常可以看到这样的情景：老师，我对这个小老师有补充有意见。这样，就不用老师再提醒了。
4.实行奖励制，适时恰当地评价学生
首先，对于回答问题的学生，无论对错，都进行鼓励，表扬他胆大。对于学生听讲后有意见或是补充的，我是这样评价的：你真棒，不但回答得好，而且听地也很仔细！这样没有听讲的孩子为了得到老师的表扬，就会马上停止其他动作认真听讲。这时老师也要及时发现表扬，这样长期强化训练，学生认真倾听的好习惯就会稳定形成。
5.善于质疑，敢于发表不同见解
听同学发言时，认为别人说得不够完整或对他人的意见有疑问，要在别人说完后敢于表达。在课堂中，有些小朋友发言后有问题时，部分学生心存疑问，但又不能肯定自己的答案是否正确，因此在座位上窃窃私语，这时，我鼓励这些学生积极大胆地能把自己的想法说给其他小朋友听，让其他学生也积极参与进来。
只要学生能在课堂中养成倾听的习惯，教学就成功了一半。通过以上几方面的尝试，学生逐步养成了在课堂上积极发言而且能认真倾听别人意见的习惯，学会了自己思考，对数学也有了较浓厚的兴趣。
小学生的各方面进步离不开好的学习习惯，特别是低年级的学生，培养学习习惯尤为重要。在新教材的实施过程中，越来越注重培养学生的合作交流和自学的能力。真正有效的数学学习，我认为不在于教师教学内容的多少，正所谓“授人以鱼不如授之以渔”，培养学生怎样有效的学习才是最关键的。
低年级的教学，步子一定要小，学生有了进步就要去表扬、鼓励，好习惯是一点一滴培养的，切忌急于求成！开学初，教学伊始，刚进入一年级的学生，他们的意识里可能知道“认真听讲”这个术语，但一般在课堂交流中，不懂得听取别人的意见，在别人的意见与自己的意见不能统一时，难以宽容别人的不同意见，也不会对别人的意见加以补充，造成课堂秩序较乱，影响教学效果。我认为在低年级的数学教学中培养学生的倾听和合作交流的习惯很重要，而倾听是实施有效教育的基础和前提。倾听是把金钥匙,它能为学生打开更广阔的交流空间，锤炼学生的倾听能力,形成良好的倾听习惯。使学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长，听出聪明的头脑,听出精彩的人生。下面就培养学生的倾听习惯谈谈自己的一点想法。
一、吸引注意力，激发学生倾听兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。学生只有对所倾听的内容感兴趣，才会想听，才能主动学习、掌握知识。所以，我们的教学设计、教学手段要符合学生的年龄特点，课堂教学要善于激发孩子的学习兴趣，积极调动孩子参加到倾听活动中，让他们想听、爱听。
1.做学生的良师益友，使学生喜欢我的课
低年级的学生渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他教的那一门学科，也就会做到认真倾听他的讲课。所以我努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。每一节课教师都面带微笑，善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们。
2.为学生创设生动有趣的学习情境
新教材中，引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，如“聪聪”“明明”“智慧老人”和“毛毛虫”，我充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，诱发学习兴趣。在练习中，我努力使练习形式丰富。如“小兔请客”、“青蛙吃害虫”、“采松果”、“拔萝卜” “找朋友”、“邮递员送信”、“摘苹果”、“小动物找家”等。上课时，我借助这些题材，让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事教学贯穿始终，并且鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。
3.使教学内容贴近生活，吸引学生的注意力
必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。在教学“位置”时，我自制了电影票，模拟布置电影院，并把票贴于学生椅子背后，让他们在找的过程中学会认识位置。碰上学校看电影，我就给每个学生发电影票，让他们自己找位置。这样，让学生体会到数学的应用价值，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。在教学“位置”这一节内容时，我就把大家带到生活中来，比如左手在右手的什么方向；教室里小明在小芳的什么方向等；这样能让学生在实际中来掌握位置、方向。
4.开展学习竞争
根据学生好胜、好强的特点，在教学中开展“看谁算得又对又快”、“看谁摆的又对又巧”、“夺红旗比赛”、“男女生对抗赛”、“小组对抗赛”、“口算大王”、“看谁的问题多”等竞赛活动来吸引学生的注意力，并且从小训练学生参与竞争、不怕竞争、学会竞争的能力。如教师与学生之间进行猜数游戏：
师：你们老师今年几岁？
生1：25 师：比25要大。
生：比27要大吗？
师：对。
生：比30要小吗？
师：对
……
通过这样的设计，充分发挥学生的思维，做到积极发言和认真倾听。
二、指导方法，使学生善于倾听
学会倾听，需要良好的指导，教学生学会倾听是教师的重要责任。
1.养成倾听同学的基本礼貌
别人发言时要用眼睛注视发言人，不能随意举手打断别人，尽量等别人说完后再发表自己的见解。要积极的听并理解别人发言的内容，若自己的意见和别人的见解不同也要先仔细想想别人的办法有什么道理。学会思考和判断，吸取别人的优点，即使同伴所交流的解决问题的办法不是很简便，也不要取笑别人，真诚对待每一个伙伴。
2.关注同伴的发言
听清老师的话或小伙伴的发言是什么意思，能对比自己和小伙伴的想法有哪些异同。如在交流时，让学生在听取同学意见时，眼睛要注视发言的同学，也可组织同桌同学之间的对话交流，培养了学生在课堂上的倾听。
3.让学生做小老师
低年级的小学生很崇拜老师，老师在他们的心目中是很伟大的。课堂上，碰到一些易错、需强调的地方，我就会这样说：如果你是老师，你会提醒小朋友什么？学生往往争先恐后地举手。而且小老师讲的内容，学生听得特别仔细。经常可以看到这样的情景：老师，我对这个小老师有补充有意见。这样，就不用老师再提醒了。
4.实行奖励制，适时恰当地评价学生
首先，对于回答问题的学生，无论对错，都进行鼓励，表扬他胆大。对于学生听讲后有意见或是补充的，我是这样评价的：你真棒，不但回答得好，而且听地也很仔细！这样没有听讲的孩子为了得到老师的表扬，就会马上停止其他动作认真听讲。这时老师也要及时发现表扬，这样长期强化训练，学生认真倾听的好习惯就会稳定形成。
5.善于质疑，敢于发表不同见解
听同学发言时，认为别人说得不够完整或对他人的意见有疑问，要在别人说完后敢于表达。在课堂中，有些小朋友发言后有问题时，部分学生心存疑问，但又不能肯定自己的答案是否正确，因此在座位上窃窃私语，这时，我鼓励这些学生积极大胆地能把自己的想法说给其他小朋友听，让其他学生也积极参与进来。
只要学生能在课堂中养成倾听的习惯，教学就成功了一半。通过以上几方面的尝试，学生逐步养成了在课堂上积极发言而且能认真倾听别人意见的习惯，学会了自己思考，对数学也有了较浓厚的兴趣。