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摘要：阅读作为英语学习的一个重要部分，由于存在一些错误的观念和方法，致使当前的初中生英语阅读教学成效不高，也影响了学生英语学习的其他方面。本文从阅读的基本概念出发，分析了初中生英语阅读教学中存在的问题，并对如何提高初中生的英语阅读能力给出了一些建议。
关键词：初中英语 阅读 教学
一、阅读的概述
所谓阅读是指阅读主体通过对读物的认知、理解，对知识进行吸收和应用的心智过程。作为现代文明社会人们不可或缺的智能活动，阅读是人们获取知识和信息的重要途径和手段。阅读的本质是学习者根据语言符号来理解读物的精神内涵，比如，开展英语阅读最根本的目的是为获得英语读物中所传达的信息和知识，掌握英语的文化背景和语言技能，从而提高自身的英语应用能力。
二、初中英语阅读教学中存在的问题
初中英语阅读教学作为英语教学的一个重要部分，还存在一些亟待解决的问题。如很多初中英语教师的教学观念陈旧，过于注重文字的翻译、语法的讲解和逻辑思维的训练，忽视了英语文化的传授和熏陶对学生英语直觉思维能力的培养。可以说，这种教学误区与提倡英语阅读的真正目的是相悖的，不能促进学生在阅读中自身认知能力与逻辑思维能力的提高，以及英语社会文化背景知识与语言知识的吸收。另外，学生的英语阅读习惯也有待改善，很多学生过于依赖高科技的阅读辅助工具，且在阅读过程中，也未注重对阅读文章中好词好句的搜集，这些习惯的存在不利于学生阅读水平的提高。
三、初中英语阅读教学的建议
1.激发学生的英语阅读兴趣
兴趣作为学生学习最好的老师，是学生进行主动阅读的内在驱动力，学生一旦有了兴趣和习惯，就会养成阅读的习惯。但由于初中生年龄小、阅历浅、好奇心强，因此，在培养学生的英语阅读兴趣时，教师要发挥好引导的作用，充分利用每个契机，结合学生的心理和生理特点，激发学生的阅读兴趣。如利用初中生爱表现、个性张扬的特点，可以举办英语歌唱比赛、话剧表演、英语知识竞猜等来吸引学生的注意，鼓励学生积极参与，这不仅让学生可以把所学的英语知识进行应用，也使学生在这些活动中个性得以张扬，自身的才能得以展示。另外，教师也可以鼓励学生利用身边的真人真事来编排英语情景剧，让学生自行撰写剧本和编排，并由学生自行选择演员和表演。这不仅丰富了课堂教学的形式，无形之中也激发了学生的英语阅读兴趣，同时也激发了学生的英语潜能。
2.加强对学生英语文化意识的培养
英语文化意识的培养对于英语阅读的提高有着潜移默化的作用，课堂教学是初中生英语学习的主要途径，教师应利用好这一有效途径，在课堂教学和学习中渗入对学生的英语文化意识培养。如加强学生对英语文化背景知识的了解和认识，在每节课的英语学习中，先让学生进行预习，查阅与教材内容相关的英语文化背景知识，让学生对于英语文化背景知识有进一步的了解。语言不仅是社会交流交往的工具，也是一个社会的文化符号，反映了一个民族的文化特征。因此，在学习英语的过程中，对英语文化背景知识的了解必不可少，这不仅可以培养自身的英语文化意识，也能拓宽学生的视野，进而影响学生的英语整体学习。
3.推荐阅读英语读物
要提高初中生的英语阅读能力，除课内阅读之外，多阅读课外读物不失为一种有效的方式，如阅读一些简单易懂的英语原著作品，像《简爱》《雾都孤儿》《汤姆叔叔的小屋》等等。在读文学作品时，学生应注意对名著中有关文化背景、社会习俗、社会关系等方面材料的积累。文学作品是了解一个民族习性、文化特点、心理状态、风俗习惯、社会关系等方面的一个窗口，通过对名著的阅读可以促进学生的英语直接思维能力的培养，并最终促进学生英语阅读能力的提高。另外，教师也可以鼓励学生根据自己的实际能力，订阅一些以英美国家文化为背景的优秀书刊，如《二十一世纪报》《英语周报》《英语沙龙》《初中生英语园地》《中国日报》《学英语》等，在扩大学生英语知识面的同时，也提高了学生的英语阅读能力。
4.培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是提高学生英语阅读能力的关键。教师在阅读教学中，应发挥好导向作用，有目的地培养学生的阅读习惯，如让学生根据自己的情况选择适合自己的词典，而不是一味地借用高科技手段。另外，教师也应引导学生养成摘录好词好句的习惯等等。就拿好词好句的摘录来说，很多学生在英语阅读中大都采取默读的方式，但默读是一种隐性的思维过程，如果能在阅读的过程中做到画画点点，适当地对好词好句进行摘录，就可以更好地活跃思维，提高阅读质量。如对基础一般的学生要求学生用圈圈点点画画的手法在课外阅读的过程中画出不懂的字词和好词好句；而对于基础中等的学生，要求对文章中精彩的词语、语句和段落进行摘抄和分享；对于基础较好的学生，要求写读书笔记，并鼓励学生对摘录的好词好句写读书感悟，学生不仅巩固了阅读习得的知识，还提高了遣词造句和表达能力。
参考文献
吴炜论英语阅读教学中直觉思维的培养[J].中小学外语教学，2006(2)
关键词：初中英语 阅读 教学
一、阅读的概述
所谓阅读是指阅读主体通过对读物的认知、理解，对知识进行吸收和应用的心智过程。作为现代文明社会人们不可或缺的智能活动，阅读是人们获取知识和信息的重要途径和手段。阅读的本质是学习者根据语言符号来理解读物的精神内涵，比如，开展英语阅读最根本的目的是为获得英语读物中所传达的信息和知识，掌握英语的文化背景和语言技能，从而提高自身的英语应用能力。
二、初中英语阅读教学中存在的问题
初中英语阅读教学作为英语教学的一个重要部分，还存在一些亟待解决的问题。如很多初中英语教师的教学观念陈旧，过于注重文字的翻译、语法的讲解和逻辑思维的训练，忽视了英语文化的传授和熏陶对学生英语直觉思维能力的培养。可以说，这种教学误区与提倡英语阅读的真正目的是相悖的，不能促进学生在阅读中自身认知能力与逻辑思维能力的提高，以及英语社会文化背景知识与语言知识的吸收。另外，学生的英语阅读习惯也有待改善，很多学生过于依赖高科技的阅读辅助工具，且在阅读过程中，也未注重对阅读文章中好词好句的搜集，这些习惯的存在不利于学生阅读水平的提高。
三、初中英语阅读教学的建议
1.激发学生的英语阅读兴趣
兴趣作为学生学习最好的老师，是学生进行主动阅读的内在驱动力，学生一旦有了兴趣和习惯，就会养成阅读的习惯。但由于初中生年龄小、阅历浅、好奇心强，因此，在培养学生的英语阅读兴趣时，教师要发挥好引导的作用，充分利用每个契机，结合学生的心理和生理特点，激发学生的阅读兴趣。如利用初中生爱表现、个性张扬的特点，可以举办英语歌唱比赛、话剧表演、英语知识竞猜等来吸引学生的注意，鼓励学生积极参与，这不仅让学生可以把所学的英语知识进行应用，也使学生在这些活动中个性得以张扬，自身的才能得以展示。另外，教师也可以鼓励学生利用身边的真人真事来编排英语情景剧，让学生自行撰写剧本和编排，并由学生自行选择演员和表演。这不仅丰富了课堂教学的形式，无形之中也激发了学生的英语阅读兴趣，同时也激发了学生的英语潜能。
2.加强对学生英语文化意识的培养
英语文化意识的培养对于英语阅读的提高有着潜移默化的作用，课堂教学是初中生英语学习的主要途径，教师应利用好这一有效途径，在课堂教学和学习中渗入对学生的英语文化意识培养。如加强学生对英语文化背景知识的了解和认识，在每节课的英语学习中，先让学生进行预习，查阅与教材内容相关的英语文化背景知识，让学生对于英语文化背景知识有进一步的了解。语言不仅是社会交流交往的工具，也是一个社会的文化符号，反映了一个民族的文化特征。因此，在学习英语的过程中，对英语文化背景知识的了解必不可少，这不仅可以培养自身的英语文化意识，也能拓宽学生的视野，进而影响学生的英语整体学习。
3.推荐阅读英语读物
要提高初中生的英语阅读能力，除课内阅读之外，多阅读课外读物不失为一种有效的方式，如阅读一些简单易懂的英语原著作品，像《简爱》《雾都孤儿》《汤姆叔叔的小屋》等等。在读文学作品时，学生应注意对名著中有关文化背景、社会习俗、社会关系等方面材料的积累。文学作品是了解一个民族习性、文化特点、心理状态、风俗习惯、社会关系等方面的一个窗口，通过对名著的阅读可以促进学生的英语直接思维能力的培养，并最终促进学生英语阅读能力的提高。另外，教师也可以鼓励学生根据自己的实际能力，订阅一些以英美国家文化为背景的优秀书刊，如《二十一世纪报》《英语周报》《英语沙龙》《初中生英语园地》《中国日报》《学英语》等，在扩大学生英语知识面的同时，也提高了学生的英语阅读能力。
4.培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是提高学生英语阅读能力的关键。教师在阅读教学中，应发挥好导向作用，有目的地培养学生的阅读习惯，如让学生根据自己的情况选择适合自己的词典，而不是一味地借用高科技手段。另外，教师也应引导学生养成摘录好词好句的习惯等等。就拿好词好句的摘录来说，很多学生在英语阅读中大都采取默读的方式，但默读是一种隐性的思维过程，如果能在阅读的过程中做到画画点点，适当地对好词好句进行摘录，就可以更好地活跃思维，提高阅读质量。如对基础一般的学生要求学生用圈圈点点画画的手法在课外阅读的过程中画出不懂的字词和好词好句；而对于基础中等的学生，要求对文章中精彩的词语、语句和段落进行摘抄和分享；对于基础较好的学生，要求写读书笔记，并鼓励学生对摘录的好词好句写读书感悟，学生不仅巩固了阅读习得的知识，还提高了遣词造句和表达能力。
参考文献
吴炜论英语阅读教学中直觉思维的培养[J].中小学外语教学，2006(2)