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摘 要：说课已经成为师范生必备的一项技能，在找工作面试中也起到重要作用，如何把课说好，发挥自己应有的说课水平，越来越受到人们关注。文章结合作者设计的一节初三信息技术课（《计算机病毒》），阐述说课应注意的一些问题及建议。
关键词：说课；教学；教学目标；教学方法；教学过程
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）02-0033-03
随着信息技术的发展，说课以其独有的魅力日益成为师范生关注的热点，目前说课已经成为师范生必备的一项技能，甚至在找工作面试中也起到重要作用。如何把课说好，是我们不得不考虑的问题。说课一般有四个主要内容，即说教学目标、说教学方法、说教学过程以及说板书、课件。本文从这四方面入手，旨在对师范生积累说课技巧、方法，提高说课能力起到一定积极作用。
一、说教学目标
1.教学目标
教学的一般目的或称教学的总目标是作为统帅教学活动全局的一种指导思想存在的，它是教学领域里为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求，它所把握的是各科教学的发展趋势和总方向。[1]国内外许多教育心理学家都对学习目标的分类理论进行过探讨，最为系统和最具代表的是布鲁姆的教学目标分类理论。主要分为三大类，即认知领域、情感领域以及动作技能领域。其中认知领域包括六个层次：知道、领会、运用、分析、综合和评价；情感领域主要包括态度、兴趣、理想、欣赏和适应方式等。
以《计算机病毒》这节课为例，我们可以参照教学目标分类理论写出其三维教学目标。（1）认知方面：理解什么是计算机病毒及计算机病毒的来源；了解计算机病毒的特点；了解计算机病毒感染后的常见症状。（2）在情感方面：通过引导可以激发学生的学习兴趣、思考问题的积极性；帮助学生树立预防计算机病毒的意识和信息安全的常识，给学生留下比较深刻的印象。（3）在动作技能方面：初步掌握计算机病毒的分类及预防措施，学会使用杀毒软件进行杀毒。
2.如何说教学目标
在说教学目标时，首先要有一定的理论依据。不管是参照布鲁姆的教学目标分类理论，还是参照加涅的学习结果分类理论或者其他理论，必须要记住一点，说话要有根据，不能凭空想象，有一定的依据做后盾，说出的话才会有分量，才有可能发展自己的教学理论水平，从而有可能为他人所接受，甚至说服别人。
其次，说课不要脱离具体真实的学习者和个体不同的学习状况，要以调动学习者的主动学习精神为根本动因，说出来教学目标的具体针对性，便于进行目标管理。
有了以上两点，下一步要在具体目标的指导下把握住本节课的重点、难点。把握重、难点的目的是为了说课有侧重点，不能一概而论。因此，要对教学大纲进行深入研读，知道什么是重点，以及重点和非重点的关系如何搭建起来成为一个有机的知识整体。
最后，要将教学目标落实在具体的教学行为上，说课不是空谈理论，而是指导教学实践。在对教学整体把握的基础上，将教学目标细化到每一位学习者和学习内容的有机关联上，说得越具体、越详细、针对性越强，就越容易进行教学反馈与形成性评价，展开教师和学生共同参与的教学及学习反思，检验教学预期目标合理性的大小，以便进一步改进教学，使教学进入生成性状态的良性循环。
二、说教学方法
1.教学方法及其分类
教学方法是与一定的教学目标和任务相关的具体操作程序，它规定了教学参与者在教学任务中的角色，不同角色之间的相互关系以及每一个角色的具体任务。[2]教学方法是否得当对教学效果有重要作用。一般教学方法有很多种，根据教学过程中学生认知活动的特点，可分为讲解演示法、复现法、问题讲述法、探索法和研究法。根据教学过程中学生思维形式的特征，又可分为归纳法和演绎法。
2.如何说教学方法
在说教学方法时，应从以下几个方面考虑：
首先，要清楚本节课的主要目标是讲授新课还是复习旧课或者讲练习题，还是掌握某种技能、操作；
其次，要分清教学内容是事实性知识，还是理论性知识等；
再次，要考虑学生的年龄特征、认知结构、身心状况等；
最后，还要考虑当时、当地的教学环境等。
针对这些，在《计算机病毒》这节课中，考虑到在机房上机操作，笔者采用讲解演示法，制作课件，让学生通过课件对知识点有直观的认识；同时在讲解过程中引申出一些问题，引导启发学生思考，关键是要让学生发出声音，表达出学习的感受和收获。
三、说教学过程
1.教学过程
教学过程是教学系统运动变化的过程，也就是教学活动的展开过程，对教学过程的研究讨论就是要回答教学活动是一个什么样的过程。[3]通常把教学过程分为教学的准备阶段、实施阶段、测量与评价阶段等三个阶段。
在《计算机病毒》这节课中，笔者将教学过程的三个阶段分为四个步骤来实现：①创设情境；②步步引导；③巩固练习；④课堂延伸。
在创设情境时，笔者用一个小故事来引出主题，激发学生的学习动机。
有一个小女孩，特别喜欢玩电脑。有一段时间，她一直关着电脑，没有开过。有人问她：“电脑怎么了？”她说：“爸爸说电脑里面有病毒了，所以我就关着电脑，把里面的病毒全部都饿死。”
引出计算机病毒这个概念后，与细菌、生物病毒进行类比、迁移，介绍计算机病毒的定义。
接着用生活中的例子引导学生思考并说明计算机（电脑）中病毒后出现的症状。
就像感冒，我们会出现一系列症状，头痛、打喷嚏、流鼻涕、咳潄等等。如果我们的电脑中毒了，它会出现什么样的症状呢？
层层深入，引出计算机病毒的来源和它的传播途径以及分类等等。
在讲完计算机病毒的种类后，笔者拿了一些计算机病毒的图片，这些图片是专家通过想象用3D max 软件做出来的，让学生形象、直观地认识计算机病毒。
设计了课堂延伸环节，在讲完计算机病毒的分类和特点后，逐层深入，让学生了解IT史上所出现的一些典型的计算机病毒，比如熊猫烧香病毒、木马病毒等等。
然后讲计算机病毒一般都藏在什么地方，并用简单的方法，让学生检查自己电脑里有没有计算机病毒。
最后讲了计算机病毒的预防措施，让学生动手操作，用杀毒软件进行杀毒。
整节课以学生的自主探索为主，动手操作为辅，力求在教师的步步引导下，让学生自己思考，领悟计算机病毒的相关知识，充分体现以学生为主体的教学思想，尽可能地调动学生的学习积极性。
2.如何说教学过程
（1）导入是关键。如何创设情境，激发学生的学习兴趣和内部动机直接影响到教学效果。因此，在设计教学过程时，应抓住吸引人的地方去讲，把自己的特色说出来。
（2）教育理念是核心。如何体现自己说课的风格，笔者认为应把说课教师自己的教育理念贯穿到整个教学过程中。在说课中，把确切的教育理念通过教学活动凸显出来，用独特的理念引领教学。这是体现说课有思想、有深度的标志。
3.把握时间是法宝
在说课中最忌讳的是，给你一定的时间，你没有说出重点，没有说出自己与众不同的特色，而是在大家都知道或者耳熟能详的东西上浪费时间。因此，对说课时间的把握非常重要，要把自己该说的，在规定的时间内说出来才是制胜的法宝。
四、如何说板书和课件
简单地说，板书就是为了教学需要，教师在黑板上写的教学内容。课件也就是在计算机或交互电子白板等电子教学媒体上呈现的教学内容。板书和课件可以被看作是一种教学环境，对教学的效果有一定的影响。
1.在板书设计上
按照人们一般的阅读习惯，从左上方开始往下看。因此，可将黑板分为主、副两个版面，也可以分为主、主、副三个版面。可根据教学内容的特点和需要来选择。在主版面上写本节课的重点、难点，一般语言要高度概括，字写的不要太多。在副版面上，可以写一些比较生僻的字、词或者学生不易理解的内容，也可以写一些比较重要或对学生有引导、启发性的字、词及句子。
2.在课件设计上
要遵循一定的界面设计原则，每一页幻灯片或演示文稿上文本的多少、行数、字体颜色、大小等要符合人们心理上的视听规律。另外，必须突出教学的重难点，注意与学生的互动和反馈，机动灵活地调整教学方法。
附：板书设计
计算机病毒
一、计算机病毒简介
（一）定义
（二）症状
（三）来源及传播途径
1.通过软盘
2.通过硬盘
3.通过光盘——盗版光盘
4.通过网络——文件下载、电子邮件
5.非法网站的诱惑性链接
（四）种类
1.按破坏程度分：良性病毒、恶性病毒
2.按传染方式分：引导型病毒、 文件型病毒、深入型病毒
（五）特点
1.传染性 2.隐蔽性 3.潜伏性 4.破坏性 5.可触发性
（六）IT史上出现的一些重大的病毒
二、计算机病毒的防治
1.杀毒软件 2.安全监视软件 3.使用防火墙 4.病毒免疫 5.木马扫描
在板书设计上，主要从两个方面来讲计算机病毒这节课，包括计算机病毒简介和计算机病毒的防治。在计算机病毒简介里主要讲解计算机病毒的定义、中毒后出现的症状、来源和传播途径、种类、特点及IT史上一些重大的病毒；在计算机病毒的防治里主要讲解预防计算机病毒侵入的一些具体措施。
总结
课堂是生成性的、有生命的，是师生交往的平台。因此，在说课过程中，也会出现一些无法提前预测到的突发事件，应保持冷静，锻炼自己的教育机智以求化解尴尬。在平时学习生活中，下载一些名师说课的视频资料，多看和模仿名师说课的练习。此外，还应该多争取一些去知名学校实习的机会，在实践的过程中，积累说课经验，形成自己的一套说课思路，从而提高自身的说课能力，促进教学质量和效果的提升。
参考文献：
[1]何克抗,李文光.教育技术学 [M].北京：北京师范大学出版社，2002.10.（编辑：郭桂真）
关键词：说课；教学；教学目标；教学方法；教学过程
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）02-0033-03
随着信息技术的发展，说课以其独有的魅力日益成为师范生关注的热点，目前说课已经成为师范生必备的一项技能，甚至在找工作面试中也起到重要作用。如何把课说好，是我们不得不考虑的问题。说课一般有四个主要内容，即说教学目标、说教学方法、说教学过程以及说板书、课件。本文从这四方面入手，旨在对师范生积累说课技巧、方法，提高说课能力起到一定积极作用。
一、说教学目标
1.教学目标
教学的一般目的或称教学的总目标是作为统帅教学活动全局的一种指导思想存在的，它是教学领域里为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求，它所把握的是各科教学的发展趋势和总方向。[1]国内外许多教育心理学家都对学习目标的分类理论进行过探讨，最为系统和最具代表的是布鲁姆的教学目标分类理论。主要分为三大类，即认知领域、情感领域以及动作技能领域。其中认知领域包括六个层次：知道、领会、运用、分析、综合和评价；情感领域主要包括态度、兴趣、理想、欣赏和适应方式等。
以《计算机病毒》这节课为例，我们可以参照教学目标分类理论写出其三维教学目标。（1）认知方面：理解什么是计算机病毒及计算机病毒的来源；了解计算机病毒的特点；了解计算机病毒感染后的常见症状。（2）在情感方面：通过引导可以激发学生的学习兴趣、思考问题的积极性；帮助学生树立预防计算机病毒的意识和信息安全的常识，给学生留下比较深刻的印象。（3）在动作技能方面：初步掌握计算机病毒的分类及预防措施，学会使用杀毒软件进行杀毒。
2.如何说教学目标
在说教学目标时，首先要有一定的理论依据。不管是参照布鲁姆的教学目标分类理论，还是参照加涅的学习结果分类理论或者其他理论，必须要记住一点，说话要有根据，不能凭空想象，有一定的依据做后盾，说出的话才会有分量，才有可能发展自己的教学理论水平，从而有可能为他人所接受，甚至说服别人。
其次，说课不要脱离具体真实的学习者和个体不同的学习状况，要以调动学习者的主动学习精神为根本动因，说出来教学目标的具体针对性，便于进行目标管理。
有了以上两点，下一步要在具体目标的指导下把握住本节课的重点、难点。把握重、难点的目的是为了说课有侧重点，不能一概而论。因此，要对教学大纲进行深入研读，知道什么是重点，以及重点和非重点的关系如何搭建起来成为一个有机的知识整体。
最后，要将教学目标落实在具体的教学行为上，说课不是空谈理论，而是指导教学实践。在对教学整体把握的基础上，将教学目标细化到每一位学习者和学习内容的有机关联上，说得越具体、越详细、针对性越强，就越容易进行教学反馈与形成性评价，展开教师和学生共同参与的教学及学习反思，检验教学预期目标合理性的大小，以便进一步改进教学，使教学进入生成性状态的良性循环。
二、说教学方法
1.教学方法及其分类
教学方法是与一定的教学目标和任务相关的具体操作程序，它规定了教学参与者在教学任务中的角色，不同角色之间的相互关系以及每一个角色的具体任务。[2]教学方法是否得当对教学效果有重要作用。一般教学方法有很多种，根据教学过程中学生认知活动的特点，可分为讲解演示法、复现法、问题讲述法、探索法和研究法。根据教学过程中学生思维形式的特征，又可分为归纳法和演绎法。
2.如何说教学方法
在说教学方法时，应从以下几个方面考虑：
首先，要清楚本节课的主要目标是讲授新课还是复习旧课或者讲练习题，还是掌握某种技能、操作；
其次，要分清教学内容是事实性知识，还是理论性知识等；
再次，要考虑学生的年龄特征、认知结构、身心状况等；
最后，还要考虑当时、当地的教学环境等。
针对这些，在《计算机病毒》这节课中，考虑到在机房上机操作，笔者采用讲解演示法，制作课件，让学生通过课件对知识点有直观的认识；同时在讲解过程中引申出一些问题，引导启发学生思考，关键是要让学生发出声音，表达出学习的感受和收获。
三、说教学过程
1.教学过程
教学过程是教学系统运动变化的过程，也就是教学活动的展开过程，对教学过程的研究讨论就是要回答教学活动是一个什么样的过程。[3]通常把教学过程分为教学的准备阶段、实施阶段、测量与评价阶段等三个阶段。
在《计算机病毒》这节课中，笔者将教学过程的三个阶段分为四个步骤来实现：①创设情境；②步步引导；③巩固练习；④课堂延伸。
在创设情境时，笔者用一个小故事来引出主题，激发学生的学习动机。
有一个小女孩，特别喜欢玩电脑。有一段时间，她一直关着电脑，没有开过。有人问她：“电脑怎么了？”她说：“爸爸说电脑里面有病毒了，所以我就关着电脑，把里面的病毒全部都饿死。”
引出计算机病毒这个概念后，与细菌、生物病毒进行类比、迁移，介绍计算机病毒的定义。
接着用生活中的例子引导学生思考并说明计算机（电脑）中病毒后出现的症状。
就像感冒，我们会出现一系列症状，头痛、打喷嚏、流鼻涕、咳潄等等。如果我们的电脑中毒了，它会出现什么样的症状呢？
层层深入，引出计算机病毒的来源和它的传播途径以及分类等等。
在讲完计算机病毒的种类后，笔者拿了一些计算机病毒的图片，这些图片是专家通过想象用3D max 软件做出来的，让学生形象、直观地认识计算机病毒。
设计了课堂延伸环节，在讲完计算机病毒的分类和特点后，逐层深入，让学生了解IT史上所出现的一些典型的计算机病毒，比如熊猫烧香病毒、木马病毒等等。
然后讲计算机病毒一般都藏在什么地方，并用简单的方法，让学生检查自己电脑里有没有计算机病毒。
最后讲了计算机病毒的预防措施，让学生动手操作，用杀毒软件进行杀毒。
整节课以学生的自主探索为主，动手操作为辅，力求在教师的步步引导下，让学生自己思考，领悟计算机病毒的相关知识，充分体现以学生为主体的教学思想，尽可能地调动学生的学习积极性。
2.如何说教学过程
（1）导入是关键。如何创设情境，激发学生的学习兴趣和内部动机直接影响到教学效果。因此，在设计教学过程时，应抓住吸引人的地方去讲，把自己的特色说出来。
（2）教育理念是核心。如何体现自己说课的风格，笔者认为应把说课教师自己的教育理念贯穿到整个教学过程中。在说课中，把确切的教育理念通过教学活动凸显出来，用独特的理念引领教学。这是体现说课有思想、有深度的标志。
3.把握时间是法宝
在说课中最忌讳的是，给你一定的时间，你没有说出重点，没有说出自己与众不同的特色，而是在大家都知道或者耳熟能详的东西上浪费时间。因此，对说课时间的把握非常重要，要把自己该说的，在规定的时间内说出来才是制胜的法宝。
四、如何说板书和课件
简单地说，板书就是为了教学需要，教师在黑板上写的教学内容。课件也就是在计算机或交互电子白板等电子教学媒体上呈现的教学内容。板书和课件可以被看作是一种教学环境，对教学的效果有一定的影响。
1.在板书设计上
按照人们一般的阅读习惯，从左上方开始往下看。因此，可将黑板分为主、副两个版面，也可以分为主、主、副三个版面。可根据教学内容的特点和需要来选择。在主版面上写本节课的重点、难点，一般语言要高度概括，字写的不要太多。在副版面上，可以写一些比较生僻的字、词或者学生不易理解的内容，也可以写一些比较重要或对学生有引导、启发性的字、词及句子。
2.在课件设计上
要遵循一定的界面设计原则，每一页幻灯片或演示文稿上文本的多少、行数、字体颜色、大小等要符合人们心理上的视听规律。另外，必须突出教学的重难点，注意与学生的互动和反馈，机动灵活地调整教学方法。
附：板书设计
计算机病毒
一、计算机病毒简介
（一）定义
（二）症状
（三）来源及传播途径
1.通过软盘
2.通过硬盘
3.通过光盘——盗版光盘
4.通过网络——文件下载、电子邮件
5.非法网站的诱惑性链接
（四）种类
1.按破坏程度分：良性病毒、恶性病毒
2.按传染方式分：引导型病毒、 文件型病毒、深入型病毒
（五）特点
1.传染性 2.隐蔽性 3.潜伏性 4.破坏性 5.可触发性
（六）IT史上出现的一些重大的病毒
二、计算机病毒的防治
1.杀毒软件 2.安全监视软件 3.使用防火墙 4.病毒免疫 5.木马扫描
在板书设计上，主要从两个方面来讲计算机病毒这节课，包括计算机病毒简介和计算机病毒的防治。在计算机病毒简介里主要讲解计算机病毒的定义、中毒后出现的症状、来源和传播途径、种类、特点及IT史上一些重大的病毒；在计算机病毒的防治里主要讲解预防计算机病毒侵入的一些具体措施。
总结
课堂是生成性的、有生命的，是师生交往的平台。因此，在说课过程中，也会出现一些无法提前预测到的突发事件，应保持冷静，锻炼自己的教育机智以求化解尴尬。在平时学习生活中，下载一些名师说课的视频资料，多看和模仿名师说课的练习。此外，还应该多争取一些去知名学校实习的机会，在实践的过程中，积累说课经验，形成自己的一套说课思路，从而提高自身的说课能力，促进教学质量和效果的提升。
参考文献：
[1]何克抗,李文光.教育技术学 [M].北京：北京师范大学出版社，2002.10.（编辑：郭桂真）