情感是一种比较复杂的心理活动现象，它的产生是以客观事物和对象是否满足个人的需要为中介的。当客观事物和对象满足个人需求时，就会产生高兴、满意、喜悦和爱慕的积极情感，从而可使感知敏锐，记忆增强，想象丰富，思维活跃。下面结合自己的教学实践谈谈自己的一点认识。
　　
　　一、积极培养学生爱数学的情感
　　
　　培养学生爱数学的情感，首先要从教师本人做起。教师对本职工作的热爱，对所教学科十分喜欢，并对之有远大理想和抱负对培养学生爱数学的情感有着积极的作用。著名教育家苏霍姆林斯基说：“热爱自己学科的老师，他的学生也充满着热爱知识，科学的情感。”教师的魅力是教育的能源,对学生有很强的感召力,教师应该成为学生心目中的楷模，以便“亲其师,信其道”，使学生对数学产生喜爱的情感。
　　其次热爱学生，唤起学生对数学的情感。热爱学生是教师的基本要求，也是师德的集中体现。教师对学生的热爱，不仅指向每个学生个体，而且指向学生群体，这样使他们充分感受到教师的关怀和重视，从而培养爱数学的情感。
　　另外根据数学本学科的特点激发学生学习数学的情感。“乐学”、“爱学”是学习的内动力。其实数学也是一门优美的学科,它的每一个公式,每一个定理都有着一个美好的历史故事,包含着数学家的美好传说。课堂上我常常讲一些古代，现代数学家的故事，数学趣味故事，数学史,促使学生热爱数学。
　　
　　二、善于建立和谐的课堂师生情感
　　
　　课堂作为一种微观社会组织，其师生人际交往，是一种客观存在的事实，课堂教学是在师生的人际互动过程中进行的。健康和谐的课堂气氛，对发展学生良好的个性，提高课堂教学效率，有着不可低估的作用。影响课堂师生人际交往的情感因素是多方面的，但教师在课堂教学中的主导地位，决定着教师是课堂师生情感的主要影响源。
　　首先，教师要有高尚的品格，卓越的才能，渊博的知识，因为这会潜移默化地影响着整个课堂师生交往风格。
　　其次，教学过程是师生情感交流的过程。和谐优美的语言常常给学生以美的享受，容易引起学生的注意，使学生大脑处于兴奋状态。
　　再次，教师情感的分配对课堂人际关系的影响尤为突出。情感是维系群体人际关系的重要纽带。如果教师以权威自居，疏远学生，单纯地把与学生的交往理解为事务性的交往，那么，这种交往就缺乏情感交流。教师的情感既要倾向于那些成绩优秀，勤学好问，热情有礼貌的学生，更要以饱满的情绪感化学习不努力的学生，不出现被老师遗忘的角落。
　　最后要教学民主，鼓励学生积极参与，学生的学习积极性是关键，教师要经常发挥“稚化”艺术，故意以学习环境中的一名初学者的身份与学生一起去探索，有目的地引导学生积极思维，充分发扬民主，创设师生平等氛围，让学生大胆地思维，大胆地发表自己的观点，使学生经过努力获得成功，体验到成功的愉快，感受到学习的欢乐，以此来激发学生乐学的情感。
　　
　　三、充分培养学生健康的情感
　　
　　中学生重感情而且可塑性强，因此，情感教育是关键，情感因素是动力系统，起启动、催化作用。
　　第一、积累成功。初中生由于情感脆弱，不少因成绩低下而苦恼。因此要指导学生自主探索、合作交流，学会学习，在数学教学活动中多创设条件，使每个学生都获得成功的愉悦，能激发学生继续学习的强烈愿望，这就有利于积极情感的形成，使学生充分感受体味到探究知识的情趣，自然而然地将自己的身心融入特有的感情氛围中。教师要鼓励学生的每一次成功，哪怕是微小的成功，积累点滴成功，学生会情不自禁地感受愉快，增强信心。
　　第二、战胜挫折。学生在学习中经常会碰到困难和挫折，教师应帮助学生正视挫折，具体分析，找出方向，及时帮助他们克服困难而不致使问题成堆，为学生顺利学习获得成功奠定基础。避免因压抑而动摇信心，培养他们坚强的意志。
　　第三、学会自控。初中学生身体自控能力较弱，在学习中往往难于调控情绪，常常凭自己的好恶来确定学习方向，感兴趣的内容，学习起来格外努力，不感兴趣的知识就勉强而学，情绪好时学习主动，情绪差时就厌恶学习，教师在教学中要注意“察言观色”，及时了解学生的心理状态，对他们的情绪进行调理，更注重让学生掌握自我调控的方法，善于稳定情绪，减少焦虑，勇于面对困难，战胜挫折，变消极情感为积极情感，使学习获得成功。
　　在数学教学中，教师要认真领会情感因素在教学中的作用，适时把握情感，充分利用情感，充分发挥情感教学的作用，减少学困生的数量，不断提高教育教学质量，为素质教育的实施迈好至关重要的一步。
　　（作者联通：211600江苏省金湖县实验初中）