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摘 要：古语有云：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”，爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师”，只要学生对学习产生浓厚的兴趣，就会积极主动的投入学习活动中，并取得理想的学习成果；反之，如果学生对即将学习的课程毫无兴趣，那么很难达到预期效果。本文认为作为品德教师，应结合学生的年龄特征，采用多样化教学方式，灵活运用多种教学手段，激发学生的参与兴趣，提高课堂教学质量。
关键词：小学；品德与社会；学生兴趣；教学
强烈的学习兴趣有助于激发学生的积极性和主动性，创设良好的学习氛围，从而提高课堂教学效率。在小学品德教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，激活学生的主观能动性，使他们充分感受到学习的乐趣，并在积极愉悦的氛围中培养学生良好的行为习惯，提高学生的思想道德认识。那么，究竟应该如何激发学生的学习兴趣呢？
一、设计巧妙导语，激发学生兴趣
良好的开端是成功的一半，因此，我们要精心设计课堂导语，在课堂初始阶段吸引学生的注意力，带动课堂氛围，激发学生积极的心理状态，使他们产生耳目一新之感，从而主动参与求知活动。小学生好奇心强、喜欢活动和故事，教师可以利用他们的这一年龄特点，通过录音、故事、游戏、漫画等丰富多彩的方式导入新知识，以渲染学习气氛，引发学生共鸣，激发学生强烈的求知欲望，活跃学生思维，促使他们快速进入良好的学习状态，达到先声夺人的效果，让学生在轻松和愉悦的氛围中学习知识、提高素养。例如，在教学《放飞和平鸽》这一课时，教师可以设计一个“和平鸽的故事”，并在课堂上娓娓道来，让学生明白和平鸽的象征意义，通过故事创设良好的学习氛围，点燃学生的学习热情，引发学生共鸣，激发学生的探究欲望。另外，教师要充分利用各种颜色亮丽的图片来吸引学生的注意力，例如，在教学《江山如此多娇》时，可以利用多媒体播放祖国大好河山的风景图片，如：九寨沟、杭州西湖、桂林山水、黄山风貌等，尤其是学校当地的名胜古迹，让学生在欣赏祖国美景的同时，产生强烈的民族自豪感和自信心，激发学生的学习热情。
二、根据学科特点，找准确兴趣点
作为思想品德教师，要充分认识到这门学科的特点，通过对教材深入分析和研究我们发现，每节课中都存在让学生感兴趣的知识点。因此，教师可以将这些趣味性知识点列在黑板上，吸引学生的注意力，并要求学生带着问题阅读课文，从中找出答案。例如，在教学《神奇的地球》时，教师可以在黑板上列出以下问题：①地球使我们生活的家园，它到底有多大呢？②地球是什么形状的？地球上有哪些大洋和大洲？③地球上知名的山川与河流是什么？有了问题的指引，学生阅读起来就有了明确的目的性，并期盼教师提问抢答，以展示自我。教师要抓住这一有利契机，引导学生深层次挖掘，积极参与讨论，鼓励学生尽情发表自己的意见和见解，提出独具个性的想法与思想，努力拓展学生思维，启迪学生智慧；然后由教师或其他学生进行补充。通过这样的教学过程，可以加强师生之间的有效互动，达到相得益彰的教学效果。同时，有助于拉近师生之间的距离，激发学生的学习兴趣，并构建和谐良好的师生关系。
三、结合学生实际，激发学习兴趣
《品德与社会课程标准》中明确指出：“学科的基本特点是：儿童的生活是课程的基础。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要”，作为思想品德教师，要努力将静态的教学内容与学生动态的实际生活联系起来，以激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，提高课堂教学效率。小学生已经在日常生活中积累了一定的生活经验，教师要充分利用学生的生活经验，精心设计有趣的教学活动，创设趣味性教学情境，吸引学生注意力，促使他们主动放开心扉、放下包袱，将自己真实的生活体验带入课堂。例如，在教学《熠熠生辉的中西文化》这一课时，其中介绍了老子的辩证思想，但是对于老子思想和《道德经》相关内容的介绍相对枯燥，不容易激发学生的学习兴趣，因此，教师要充分结合学生的实际生活，让学生用辩证思维来讨论“怎样对待一次好成绩和坏成绩”、“怎样看待自己的家庭条件”等充满生活气息的问题，从而让学生深刻感受老子思想的博大精深。
四、创设教学情境，激发学生兴趣
丰富的教学情境，可以很好的激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。课堂教学中创设情境的方法有很多，我们老师可以根据教学的实际需要和学生的实际情况，创设不同的教学情境。例如，在《祖先的科学技术成就》内容时，我们可以创设故事情境，吸引学生们的注意力；在教学《用法律保证自己》内容时，我们老师可以创设表演情境，让学生通过表演，提高学习兴趣，加深对学习内容的理解。此外，我们还可以通过多媒体创设情境、创设问题情境等多种方法，都可以很好的激发学生的学习兴趣。
五、采取积极评价，保护学生兴趣
新课程改革以来，要求我们老师对学生的评价由传统单一的评价，改为多元化的评价，特别要对学生的闪光点和点滴进步进行积极的评价，只有这样才能保护学生学习的兴趣，让学生的学习有成就感，进而提高学生们的学习动力。因此，作为老师，应在教学过程中注重观察，善于发现学生学习中的进步，并进行鼓励和表扬，从而达到保护学生学习兴趣，激发学生动机的目标，真正让学生在课堂上得到快乐和进步。
总之，在小学品德与社会教学中，我们广大教师要不断转变传统的教学理念，提高自身专业素养，采用多样化教学方式，丰富课堂教学手段，充分激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
参考文献：
[1] 田玉华.浅谈小学品德与社会课教学[J].新课程学习（上），2011，（06） .
[2] 潘茂春.品德与社会有效教学的探索[J].科学大众（科学教育），2009，（11） .
[3] 宋保举.根据小学生的特点优化课堂教学[J].甘肃教育，2006，（01） .
[4] 刘澜.冀人版《品德与社会》六年级下册第四单元《走进生活的舞台》主题三《成长的轨迹》课堂实录及评析[J].教育实践与研究（小学版），2008，（Z1） .
[5] 叶柳欢.试论影响小学品德与社会教学的因素和有效解决方案[J].学周刊，2013，（10）.
关键词：小学；品德与社会；学生兴趣；教学
强烈的学习兴趣有助于激发学生的积极性和主动性，创设良好的学习氛围，从而提高课堂教学效率。在小学品德教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，激活学生的主观能动性，使他们充分感受到学习的乐趣，并在积极愉悦的氛围中培养学生良好的行为习惯，提高学生的思想道德认识。那么，究竟应该如何激发学生的学习兴趣呢？
一、设计巧妙导语，激发学生兴趣
良好的开端是成功的一半，因此，我们要精心设计课堂导语，在课堂初始阶段吸引学生的注意力，带动课堂氛围，激发学生积极的心理状态，使他们产生耳目一新之感，从而主动参与求知活动。小学生好奇心强、喜欢活动和故事，教师可以利用他们的这一年龄特点，通过录音、故事、游戏、漫画等丰富多彩的方式导入新知识，以渲染学习气氛，引发学生共鸣，激发学生强烈的求知欲望，活跃学生思维，促使他们快速进入良好的学习状态，达到先声夺人的效果，让学生在轻松和愉悦的氛围中学习知识、提高素养。例如，在教学《放飞和平鸽》这一课时，教师可以设计一个“和平鸽的故事”，并在课堂上娓娓道来，让学生明白和平鸽的象征意义，通过故事创设良好的学习氛围，点燃学生的学习热情，引发学生共鸣，激发学生的探究欲望。另外，教师要充分利用各种颜色亮丽的图片来吸引学生的注意力，例如，在教学《江山如此多娇》时，可以利用多媒体播放祖国大好河山的风景图片，如：九寨沟、杭州西湖、桂林山水、黄山风貌等，尤其是学校当地的名胜古迹，让学生在欣赏祖国美景的同时，产生强烈的民族自豪感和自信心，激发学生的学习热情。
二、根据学科特点，找准确兴趣点
作为思想品德教师，要充分认识到这门学科的特点，通过对教材深入分析和研究我们发现，每节课中都存在让学生感兴趣的知识点。因此，教师可以将这些趣味性知识点列在黑板上，吸引学生的注意力，并要求学生带着问题阅读课文，从中找出答案。例如，在教学《神奇的地球》时，教师可以在黑板上列出以下问题：①地球使我们生活的家园，它到底有多大呢？②地球是什么形状的？地球上有哪些大洋和大洲？③地球上知名的山川与河流是什么？有了问题的指引，学生阅读起来就有了明确的目的性，并期盼教师提问抢答，以展示自我。教师要抓住这一有利契机，引导学生深层次挖掘，积极参与讨论，鼓励学生尽情发表自己的意见和见解，提出独具个性的想法与思想，努力拓展学生思维，启迪学生智慧；然后由教师或其他学生进行补充。通过这样的教学过程，可以加强师生之间的有效互动，达到相得益彰的教学效果。同时，有助于拉近师生之间的距离，激发学生的学习兴趣，并构建和谐良好的师生关系。
三、结合学生实际，激发学习兴趣
《品德与社会课程标准》中明确指出：“学科的基本特点是：儿童的生活是课程的基础。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要”，作为思想品德教师，要努力将静态的教学内容与学生动态的实际生活联系起来，以激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，提高课堂教学效率。小学生已经在日常生活中积累了一定的生活经验，教师要充分利用学生的生活经验，精心设计有趣的教学活动，创设趣味性教学情境，吸引学生注意力，促使他们主动放开心扉、放下包袱，将自己真实的生活体验带入课堂。例如，在教学《熠熠生辉的中西文化》这一课时，其中介绍了老子的辩证思想，但是对于老子思想和《道德经》相关内容的介绍相对枯燥，不容易激发学生的学习兴趣，因此，教师要充分结合学生的实际生活，让学生用辩证思维来讨论“怎样对待一次好成绩和坏成绩”、“怎样看待自己的家庭条件”等充满生活气息的问题，从而让学生深刻感受老子思想的博大精深。
四、创设教学情境，激发学生兴趣
丰富的教学情境，可以很好的激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。课堂教学中创设情境的方法有很多，我们老师可以根据教学的实际需要和学生的实际情况，创设不同的教学情境。例如，在《祖先的科学技术成就》内容时，我们可以创设故事情境，吸引学生们的注意力；在教学《用法律保证自己》内容时，我们老师可以创设表演情境，让学生通过表演，提高学习兴趣，加深对学习内容的理解。此外，我们还可以通过多媒体创设情境、创设问题情境等多种方法，都可以很好的激发学生的学习兴趣。
五、采取积极评价，保护学生兴趣
新课程改革以来，要求我们老师对学生的评价由传统单一的评价，改为多元化的评价，特别要对学生的闪光点和点滴进步进行积极的评价，只有这样才能保护学生学习的兴趣，让学生的学习有成就感，进而提高学生们的学习动力。因此，作为老师，应在教学过程中注重观察，善于发现学生学习中的进步，并进行鼓励和表扬，从而达到保护学生学习兴趣，激发学生动机的目标，真正让学生在课堂上得到快乐和进步。
总之，在小学品德与社会教学中，我们广大教师要不断转变传统的教学理念，提高自身专业素养，采用多样化教学方式，丰富课堂教学手段，充分激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
参考文献：
[1] 田玉华.浅谈小学品德与社会课教学[J].新课程学习（上），2011，（06） .
[2] 潘茂春.品德与社会有效教学的探索[J].科学大众（科学教育），2009，（11） .
[3] 宋保举.根据小学生的特点优化课堂教学[J].甘肃教育，2006，（01） .
[4] 刘澜.冀人版《品德与社会》六年级下册第四单元《走进生活的舞台》主题三《成长的轨迹》课堂实录及评析[J].教育实践与研究（小学版），2008，（Z1） .
[5] 叶柳欢.试论影响小学品德与社会教学的因素和有效解决方案[J].学周刊，2013，（10）.