摘 要：结合近年来小学班主任工作的经历，我时常体会到班主任工作的艰辛和疲倦，但是这份艰辛、倦怠的背后，也有很多幸福与成长。面对班主任工作，我身边好几个教师曾经跟我调侃，最多的一句话是不想做班主任，但是这些老师往往一如既往十年如一日从事着班主任工作，我想大约这就是一种矛盾的心理，荆棘险丛往往和幸福成长紧密联系在一起。本文结合我近年来班主任工作的经历，从关爱、帮助、理解、宽容这四个方面出发，诠释满腔的师爱。
　　关键词：小学;三年级;德育工作;实践探索
　　结合我三年级班主任教学工作的经历，我深深体会到三年级这个特殊时期对于学生的意义。三年级阶段，学生处于特殊的阶段，这个时期的学生刚刚从低年级阶段升上来，在心理上学习上还需要一个适应期，同时，这个时期又是高年级阶段的一些承上启下的重要阶段，这个时期能把学生的德育管理工作做到位，学生后面就能形成很多良好的习惯。所以三年级阶段的德育工作不能轻视，班主任教师要结合这个时期学生的身心发展的特点，开展对学生的辅导。结合我的教学实践工作为例，我在德育教学中从关爱、帮助、理解、宽容这四个方面加以实施，力促学生的全面发展，为学生的德育发展奠定扎实的基础，以下是我的几点实践总结和体会：
　　一、关爱，关爱学生
　　班主任教师在德育教学的过程中，要懂得关爱学生，有的教师说在教育小学生的过程中，教师要努力树立威信，教师要对学生严厉教导。但我认为教师除了通过严厉来树立自身的威信，更应该用关爱去融化师生之间的距离，要想“德育”好学生，教师首先要审视自己，扪心自问“我所有的一切教学行为是否以德育为先？”教师在教学的过程中，自身也在转变，从关注学习成绩、排名，到关注学生本身。教与学是一个互相的过程，关注、教育好学生，学习成绩状况就能够有所改善。然后，学校对教师师德培养的关注度似乎还不够，一味地抓成绩，效果却不怎么显著。因此，要想做好对学生的德育教育，首先要从教师德育培养下手。作为一线教师，要始终站在一个德育的高度开展德育教学，现如今结合素质教育的现状，虽然我们提了很多年的素质教育，当前也很提倡对学生核心素养的培育，很多家长、教师都将学生的成绩看得比什么都重要，对于学生德育方面的素养教育相对不够重视。所以教师首先要提升自身对德育教学的重视程度，只有在观念上重视，才能在行动上加以调整。
　　二、帮助，呵护成长
　　教师对学生的德育起到导向作用，因此只有贴近生活实际的德育内容才会加深学生的印象，起到良好的德育效果。可根据学生的各种兴趣、爱好，组织不同形式的德育活动。比如让一年级学生回家给自己的母亲洗一次脚，让他们学会感恩;组织五年级学生到特殊教育学校与聋哑孩子交流，让他们意识到自已有一个健康的身体是多么幸福等等。德育教育不仅仅局限于课堂、局限于书本，贴近实际生活的切身體验更为重要和有效。
　　同时必须强调，针对不同年级的学生，因年龄差异导致的认知差异会有所不同，因此不同年级学生德育教育内容要有不同的侧重点，不可一概而论，比如针对一年级学生，要注重集体意识、听话的培养，良好的日常习惯也是一大重点;而对于五六年级的学生，则要保护正确的个性，帮助其正确认识、清晰了解自己，要帮助其树立健康向上的社会公德意识，进行理想主义、集体主义、遵纪守法等道德品质教育，重视日常行为规范的巩固。比如我经常会有针对性地布置相关的德育作业，比如给父母洗一次脚，给外公外婆打一个电话，周末为家人做一顿饭，等等，通过这类具有特殊意义的德育作业，让学生从生活中着眼自身的德育修养，提升自身的德育素养。
　　三、理解，尊重支持
　　人们总说，榜样的力量是无穷的。学生的榜样可以来自生活中的每一个人，和蔼的老师、拾金不昧的同学、从来不打骂孩子的家长、任劳任怨的清洁阿姨……这些来自身边的实实在在的例子对学生的思想行为有着极大的影响力。教师要帮助学生以一颗学习的心去关注自己周围的人，发现他们的优点。比如，可以让班里学生轮流每天上台分享一个自己身边的人，这个人哪一点值得学生去学习，学生自己要怎么去才能够在这一点上与榜样并齐。日积月累，同一个班不同学生的不同榜样积累会渗透到这个班的每个学生中，从而带动整个班风的积极向上。换位思考是一种很重要的能力，也是一种很好的德育方法。我理想中的角色是什么，现实中的角色又是什么……这种角色演变可以让学生切实感受，主动检讨自己，反省自己，换位思考，感同身受。比如让学生假设，如果自己是一个孩子的母亲或者父亲，孩子不认真完成作业，自己会怎么想怎么做。角色扮演可以让学生切身感受所扮演的角色的隐形聚酯，深刻体验，从而能够较容易地产生心理变化。作为教师，要学会聆听，不要总是扮演说教者的角色，学生如果过能够主动找教师谈心，表达自己的困惑与不满，德育教育就起到了一定的效果。所以，为了达到事半功倍的效果，在德育教育中，角色扮演是一种不错的方法。
　　四、宽容，海阔天空
　　值得一提的是，校园文化建设也十分重要。良好的氛围对学生有很强的渲染效果。要营造浓厚的的校园道德氛围，板报、校园广播、校园网、多媒体、橱窗、学习园地等宣传阵地要充分利用，张贴优秀的革命领袖、英雄楷模、科学家的画像，悬挂名人名言横幅制作体现，民族精神的标语牌，建设好校史展室、德育室、美育室，宣传和弘扬民族精神。要寓德育于活动中，通过课堂教学、班队活动、课外活动等多种途径开展丰富多彩的德育活动，尤其是结合学校特有的德育教学特色，带领学生学习《小学生日常行为规范》、《礼仪常规》等行为礼仪规范，加强“八好”教育，加强学生的德育熏陶与教育。
　　总而言之，三年级德育工作的开展过程中，教师应该积极为学生的德育工作寻找最佳的辅导方法，德育作为学校教育的一种形式，是社会注意精神文明建设重点内容，它体现着教育的社会性和阶级性，也是学校教育的重要组成部分。作为一名小学的班主任，在对学生的教学中，我深刻感受到德育的重要性。学会如何做人，如何与同伴相处，如何为自己的行为负责等等，这些人生的道理比书本知识的掌握与学习更为重要。国家一直在提倡素质教学与教育，学校在努力建设，我们教师也在不断地出错与改正中不断摸索。学生一旦入学，一旦成为一名教师的学生，教师就应该负起责任，承担使命。可以毫不谦虚地说，对学生的道德教育是一项十分重要且艰难的任务，因为每个学生的成长环境不同，教学与德育方式就必须在大框下下具体细化到每一个学生因材施教;但同时，这也是一项光荣的使命，教给一个什么都不同的孩子这个世界的运行规则，能够在孩子的人生起点处帮助他们不走弯路，在正确的轨道内行驶，这种引导会影响学生的一生，所谓的“桃李满天下”大概就是这种成就。学会做人，学会做事，无所谓成绩，当一个学生在毕业时能够学懂这些道理，我们做教师的，也就实现了自己的价值。
　　参考文献：
　　[1]王学凤，国外中小学的生命教育及启示，[J]，外国中小学教育，2017年1期.
　　[2]李维亚，在小学开展生命教育的价值和实现途径，[J]，西部素质教育，2016年17期.