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摘 要：金工实习是工程训练教学的重要环节，是高校培养学生工程能力的重要手段，对于提升学生的综合能力有着重要作用，而多元化的实践教学模式、多类学科竞赛项目驱动将成为金工实习、工程训练的重要改革方向。以竞赛的形式可以提高学生学习的积极性，同时也能够为今后就业提供更加重要依托。
关键词：金工实习;学科竞赛;工程能力;工种融合;协作意识
1 引言
工业的发展和社会的需求要求工科类学生的工程教育应该突出“工程性”，加强工程素养和能力的培养，提高学生的实践能力。基于项目的工程实训就是以工程能力培养为目标，以满足就业需求为依据，以工作结构为框架，以工作过程为基础，以典型产品或工作对象所设计的项目为载体，让学生学会完成工作任务的实训模式[1-2]。这种实训模式打破了目前大多数高等院校多工种独立实习的实训体系，在“工程项目”的完成过程中，学生们可以了解真实工作岗位所需的知识和能力，对产品开发与制造、企业实际运营产生系统的认识和理解[3]。
对学生就业而言，综合能力已成为最重要的标准，所以工程实习训练的创新势在必行。而学科竞赛是教育部门结合目前社会情况及社会所需提出的针对大学生所举办的。以竞赛项目为驱动，可以进一步提高学生兴趣与实际技能，将专业所学的理论知识和金工实习的工种技能与实际的具体案例相结合，可以形成一种新型的工程训练教学模式。例如，天津工业大学工程教学实习训练中心在金工实习过程中倡导不同专业实习学生共同组队，以参加诸如：大学生工程训练综合能力竞赛、大学生机械创新设计大赛、大学生交通科技大赛、大学生西门子智能挑战赛、挑戰杯全国大学生课外学术科技作品竞赛、互联网+大学生创新创业大赛等众多比赛，让学生们将大学四年所学的理论知识都能在金工实习及后期的工程训练过程中结合实际案例得到应用。
2 以学科竞赛项目为驱动的金工实习教学改革
2.1学科竞赛项目在金工实习中的融合
以全国大学生工程训练综合能力竞赛——无碳小车竞赛项目为驱动，融入金工实习教学的改革方案：在每次金工实习开始前，我们会召开安全动员会、工程认知报告、竞赛项目宣讲，让感兴趣的学生分组，从提供的往届作品图纸中分析相应另加的加工工艺，选择合适的工种，协作完成加工任务，包括车、铣、钳工、电火花线切割、装配、钣金、3D打印等。
2.2 组队方式
我们要求学生在完成金工实习主要内容以外，以自由组合的方式三人一组，在空闲时间有意识的参与下一年度教育部所举办的学科竞赛的项目内容。这就要求他们要完成比赛任务就要具备一定的的知识储备。他们在金工实习中也要重点掌握必须的技能。
小组组合完毕根据竞赛需求：机械类小组与非机类小组再组合成一个完整的比赛队伍。机械类学生主要负责：机械结构的构思设计绘制三维图及仿真，出工程图并编程制作;非机类学生主要负责电气控制等;全体队员完成竞赛作品的装配调试。
这样队伍在实习空闲及业余时间可以进行设计构思赛题的具体方案，而在此过程中培养的工程能力将贯穿于他们整个大学四年的学习，在毕业设计、论文撰写中同样受益。
3以学科竞赛项目为驱动取得的成绩
近年来，天津工业大学一直在积极组织学生参加各类学科竞赛，工程实习训练中心更是将学科竞赛作为大学生金工实习项目驱动的重要载体，经过多年努力已经在多项竞赛中取得了优异成绩，展现了学生较高的工程能力。
参与这些比赛的同学们也在毕业后的就业考研中有着极强的竞争力，经过追踪统计，以下是保研、就业、获奖情况。
（1）保研情况
其中，2018届机械电子工程专业学生麻云、张景波被浙江大学录取;2019届机械制造专业学生陈小雨、2018届测控专业学生韩刚被大连理工大学录取;2019届机械工程专业学生马帅、许江辉被天津大学录取;2017届机械工程专业学生高勇被合肥工业大学录取。
此外，湖南大学、北京科技大学、南京航空航天大学等也都有我们的保研学生。（2）就业情况
在应届毕业生中，很多同学收到心仪企业的offer，找到了适合自己的职位，并且在随后的工作中能够更快速地适应到工作中去，快速完成从学生到职场的蜕变。
（3） 获奖情况
截止到2019年，天津工业大学工程教学实习训练中心在指导学生参加的各类学科竞赛中获得国家一等奖十余项省部级一等奖若干项。图1和图2所示，为第七届大学生机械创新设计大赛大赛获得的国家一等奖作品，图3所示为部分获奖证书。
4 结语
学科竞赛是大学生在理论课堂上所学的理论知识的一个实际应用，而每一年的竞赛项目也是教育部门根据社会情况所制定的最新题目，是与当下社会实际需求相结合而提出的，大学生可以通过竞赛将自身所学的知识进行应用，将“平面”知识“立体化”，同时把他融入到传统的金工实习中，使学生们可以有的放矢更全面的了解其专业与其他专业上的联系。
参考文献
[1]王浩程，刘玮，刘健.基于项目的金工实习教学改革与实践[J].高校实验室工作研究，2015 （3）：3-5.
[2] 姚钦英， 王凤基.企业对高职大学生综合素质与技能需求调查及思考[J]. 高教论坛，2010， （7）： 6-9.
[3]曹中一，刘舜尧.工程训练中实践能力与创新精神的培养[J].现代大学教育，2003 （3）：81-84.
[4]岳磊，梅向阳，王忠树， 等.基于项目驱动的金工实习教学改革[J]. 现代职业教育，2017 （10）：23-25.
关键词：金工实习;学科竞赛;工程能力;工种融合;协作意识
1 引言
工业的发展和社会的需求要求工科类学生的工程教育应该突出“工程性”，加强工程素养和能力的培养，提高学生的实践能力。基于项目的工程实训就是以工程能力培养为目标，以满足就业需求为依据，以工作结构为框架，以工作过程为基础，以典型产品或工作对象所设计的项目为载体，让学生学会完成工作任务的实训模式[1-2]。这种实训模式打破了目前大多数高等院校多工种独立实习的实训体系，在“工程项目”的完成过程中，学生们可以了解真实工作岗位所需的知识和能力，对产品开发与制造、企业实际运营产生系统的认识和理解[3]。
对学生就业而言，综合能力已成为最重要的标准，所以工程实习训练的创新势在必行。而学科竞赛是教育部门结合目前社会情况及社会所需提出的针对大学生所举办的。以竞赛项目为驱动，可以进一步提高学生兴趣与实际技能，将专业所学的理论知识和金工实习的工种技能与实际的具体案例相结合，可以形成一种新型的工程训练教学模式。例如，天津工业大学工程教学实习训练中心在金工实习过程中倡导不同专业实习学生共同组队，以参加诸如：大学生工程训练综合能力竞赛、大学生机械创新设计大赛、大学生交通科技大赛、大学生西门子智能挑战赛、挑戰杯全国大学生课外学术科技作品竞赛、互联网+大学生创新创业大赛等众多比赛，让学生们将大学四年所学的理论知识都能在金工实习及后期的工程训练过程中结合实际案例得到应用。
2 以学科竞赛项目为驱动的金工实习教学改革
2.1学科竞赛项目在金工实习中的融合
以全国大学生工程训练综合能力竞赛——无碳小车竞赛项目为驱动，融入金工实习教学的改革方案：在每次金工实习开始前，我们会召开安全动员会、工程认知报告、竞赛项目宣讲，让感兴趣的学生分组，从提供的往届作品图纸中分析相应另加的加工工艺，选择合适的工种，协作完成加工任务，包括车、铣、钳工、电火花线切割、装配、钣金、3D打印等。
2.2 组队方式
我们要求学生在完成金工实习主要内容以外，以自由组合的方式三人一组，在空闲时间有意识的参与下一年度教育部所举办的学科竞赛的项目内容。这就要求他们要完成比赛任务就要具备一定的的知识储备。他们在金工实习中也要重点掌握必须的技能。
小组组合完毕根据竞赛需求：机械类小组与非机类小组再组合成一个完整的比赛队伍。机械类学生主要负责：机械结构的构思设计绘制三维图及仿真，出工程图并编程制作;非机类学生主要负责电气控制等;全体队员完成竞赛作品的装配调试。
这样队伍在实习空闲及业余时间可以进行设计构思赛题的具体方案，而在此过程中培养的工程能力将贯穿于他们整个大学四年的学习，在毕业设计、论文撰写中同样受益。
3以学科竞赛项目为驱动取得的成绩
近年来，天津工业大学一直在积极组织学生参加各类学科竞赛，工程实习训练中心更是将学科竞赛作为大学生金工实习项目驱动的重要载体，经过多年努力已经在多项竞赛中取得了优异成绩，展现了学生较高的工程能力。
参与这些比赛的同学们也在毕业后的就业考研中有着极强的竞争力，经过追踪统计，以下是保研、就业、获奖情况。
（1）保研情况
其中，2018届机械电子工程专业学生麻云、张景波被浙江大学录取;2019届机械制造专业学生陈小雨、2018届测控专业学生韩刚被大连理工大学录取;2019届机械工程专业学生马帅、许江辉被天津大学录取;2017届机械工程专业学生高勇被合肥工业大学录取。
此外，湖南大学、北京科技大学、南京航空航天大学等也都有我们的保研学生。（2）就业情况
在应届毕业生中，很多同学收到心仪企业的offer，找到了适合自己的职位，并且在随后的工作中能够更快速地适应到工作中去，快速完成从学生到职场的蜕变。
（3） 获奖情况
截止到2019年，天津工业大学工程教学实习训练中心在指导学生参加的各类学科竞赛中获得国家一等奖十余项省部级一等奖若干项。图1和图2所示，为第七届大学生机械创新设计大赛大赛获得的国家一等奖作品，图3所示为部分获奖证书。
4 结语
学科竞赛是大学生在理论课堂上所学的理论知识的一个实际应用，而每一年的竞赛项目也是教育部门根据社会情况所制定的最新题目，是与当下社会实际需求相结合而提出的，大学生可以通过竞赛将自身所学的知识进行应用，将“平面”知识“立体化”，同时把他融入到传统的金工实习中，使学生们可以有的放矢更全面的了解其专业与其他专业上的联系。
参考文献
[1]王浩程，刘玮，刘健.基于项目的金工实习教学改革与实践[J].高校实验室工作研究，2015 （3）：3-5.
[2] 姚钦英， 王凤基.企业对高职大学生综合素质与技能需求调查及思考[J]. 高教论坛，2010， （7）： 6-9.
[3]曹中一，刘舜尧.工程训练中实践能力与创新精神的培养[J].现代大学教育，2003 （3）：81-84.
[4]岳磊，梅向阳，王忠树， 等.基于项目驱动的金工实习教学改革[J]. 现代职业教育，2017 （10）：23-25.