【摘 要】培养学生的学科核心素养是新课改，新高考的方向，2019年的高考也必然顺应这种改革趋势。在迎接新高考的来临，为了适应这种改革趋势，立足于高中英语的学科核心素养，探索高考备考复习的策略刻不容缓。笔者从三个方面实现复习知识结构的优化、考生思维逻辑的优化和解题方法的优化，使考生知识结构、思维模式、能力储备真正进入高考的预备状态。
　　【关键词】高中英语；学科核心素养；高考备考
　　【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编號】1671-1270（2019）12-0146-01
　　一、英语学科核心素养的基本含义
　　英语学科核心素养，综合表现为四大素养，由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力组成。
　　因此，立足于高中英语的学科核心素养，甘肃省永昌县第一高级中学的高考复习的第一轮复习已接近尾声，我们要通过第二轮复习，使基础知识重组来培养巩固学生的英语基础知识和答题技能，通过实际联系理论在解答试题的过程中获得答题技巧，通过“师导生学”中的技能点拨形成稳定的思考问题、解决问题的思维方法和价值观，通过二轮复习备考策略让高三教师避免课堂中“满堂灌”以及减轻高三考生的课业负担，让他们从大量的“题海战术”中解放出来，建立考生的高考信心，让他们以最好的状态走上考场，进入理想大学。
　　二、学科核心素养在英语高考命题中的特点
　　笔者翻看了2017年全国（I）卷的高考考题阅读理解题型，素养立意下的高考命题呈现以下命题特征 ：文章语篇体裁多样，题材丰富，体现了高考的思想性和教育性。所有的语篇和材料围绕人与自我、人与社会、人与自然三大主题，题材涉及故事、科普、人文、社会现象、文化活动等，题材包括记叙文、说明文、应用文等；深度挖掘文章思想内涵，引导考生关注人类命运共同体。如2017年阅读理解选取了野生动植物保护、干细胞传递的志愿者工作、亲近植物等话题，引导考生关注中国和世界发展大势，深入思考人与社会、自然的关系，体悟和谐发展之道。
　　三、如何在高考备考复习策略中体现核心素养
　　（一）备考知识点重新组合，打好双基基础
　　对高三考生来说，第二轮复习的重点是基础知识的重组，引导学生更大范围地发现英语词汇、短语、句型之间的内在联系。考生在词汇的复习过程中，要学会通过构词法等方式建立词汇库，扩大阅读词汇量；还应对考纲的词汇和语法要做到熟练运用，对于词义辨析、固定搭配以及特殊用法等都要熟悉。就拿cover这个词来说，横向比较，它会出现在阅读、完型、语法填空、和改错中，考察它的意思和搭配，而纵向比较，会考察它的“一词多义”或者“熟词生义”，除了“覆盖”的意思，还考察“报道”“读了多少页书”，“走了多少路程”等多方面意思，那考生就要注意积累“一词多义”或者“熟词生义”的词汇。
　　（二）实际联系理论，促使问题解决
　　问题情境真实，远比学习纯理论知识时的情境复杂得多。二轮复习必须将思维的逻辑顺序颠倒过来，用实际来联系理论。所以，笔者的做法是鼓励考生用所学的知识点和句型写一篇当下热门话题为主的微写作，如“微信”“抖音”“雾霾”“中国梦”等，这些话题既能帮考生强化知识，扩展了他们的思维，还提升了他们的文化素养。
　　（三）建构方法体系，发展学科思维
　　学科思维处于核心素养的最高层次。高考命题由知识立意转为能力立意，尤其重视考查学生的创新
　　能力。
　　首先，必须有用英语中基本知识能够解决问题的信念，这是价值观的问题。其次，不能试图用单一的方法解决复杂的问题，要从不同的角度对本话题进行描述。如创新写作内容，吸引考官的注意力。最后，要有发现问题和解决问题的能力，需要创新、批判性的精神。这些就涉及“学科思维层”的核心素养了，对考生以后步入大学乃至工作领域都是有帮助的。
　　总而言之，高考复习过程不但是一个备考知识积累的过程，还是一个提升考生能力的过程。考生的学习不能停留在死记硬背词汇、短语的阶段上，也不能仅仅停止在只简单的做单句填空，单句改错，而应该通过这些学习活动不断地进行课后反思，形成自主的学习思维方式以及形成良好的学习和备考复习习惯，达到“英语学科思维”的层面。只有具备了这种学科核心素养，考生不仅可以轻松应对高考，也为以后的发展奠定了基础。
　　【作者简介】
　　张剑颖（1989～），女，汉族，甘肃永昌县人，毕业于西北师范大学，学历：本科，中学二级教师，研究方向：高中英语教学。