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摘 要：幼儿园和家庭是幼儿教育的重要场所，要使幼儿从小得到素质教育，使幼儿能够在幼小的心灵里树立正确的人生观以及养成良好的品格，只靠幼儿园教育是远远不够的，还需要家庭、社会的共同参与，特别是家庭的教育在整个幼儿健康发展过程当中是不能缺少的，所以，要使幼儿从小得到良好的教育，就要实施家园合作，通过幼儿园与家长的共同努力，全面的对幼儿实施教育，这样促使他们更茁壮的成长。本文首先阐述了家园合作的含义及实施家园合作的重要性，之后深入分析了目前实施的家园合作都存在哪些问题，最后提出了有效的改进对策。
关键词：幼儿园;家园合作;问题与对策
引言
据教育部不完全统计，目前我国学龄前儿童已经达到了2亿人，而且每年还以2000万的数字在递增，国内幼儿园已经突破了17万所，在园幼儿近5000万人。幼儿园如何更好的提高幼儿教育质量，从小培养幼儿良好的思想品质和性格，就要积极与幼儿家长进行有效的沟通，使幼儿园和家庭成为孩子最好的成长基地。幼儿园与家庭共同对幼儿实施教育是非常必要的，但是由于种种原因造成幼儿家园合作的实效得不到体现，家园合作效果不佳，存在不少的问题需要尽快加以解决，因此为更好的使幼儿园与家园合作，構建和谐的家园关系提供可靠的理论研究依据，因此本课题就是在这样的背景下产生的。[1]
一、家园合作的含义
从家园合作的字面意思来看，就是要为幼儿打造一个良好的家园环境，无论幼儿园与家庭都要以孩子为中心来开展各类教育，当然，这两个主体自身也要了解彼此，并且在活动、教育方法等方面进行交流互动，互相学习、支持，从而让孩子们在更健康、健全的学习、生活氛围下快乐的成长。那么“互动”便出现了，互动指的是相互的交流、分享，这就需要家长和幼儿园双方进行交流，互相分享经验、并找出存在的不足。这一方式对于家长、幼儿园而言都非常好，他们都能够学到更多的知识技能。另外幼儿教师借助同家长的互动对孩子的真实情况了解的会更加全面，那么所制定的教育模式会更加的合理，不仅自身的教育质量提升了，同时幼儿也得到了良好的教育。[2]
在幼儿的成长过程中，仅是幼儿园的教育是不够的，这是因为孩子在园内的时间是有限的，并不能对其进行全面的教育。另外，实施家园合作之后，不论是在家庭中，还是在幼儿园，孩子都可以接受到科学的教育。[3]
二、幼儿园家园合作中存在的问题
1.对幼儿园家园合作认识不足
通过对当地几所幼儿园的实地走访，能够看到，对家园合作的认识不足是当前家园合作中存在的一项主要问题，而不足既体现在幼儿家长身上，同时幼儿园也有一定的责任，家园合作有利于幼儿的健康发展，这一点尽管在部分家长内心里有了一定的了解，不过他们并没有付诸行动，这也就充分表明他们的认知不够充分，通常家长认为幼儿的教育问题是老师的事务，跟自己关系不大;另外幼儿园对上述情况也没有采取有效的解决措施，可见幼儿园对家园合作的重视程度也不够，正是受到认知不足的影响制约，使得目前幼儿园家园合作的发展十分缓慢滞后。
2.幼儿园家园合作方式单一
在走访中还发现幼儿园家园合作的方式太过单一，幼儿园基本上用到的方式仅包括传统家访、填充家园联系卡这两种，亲子活动及家长联谊活动这样的形式并没有纳入进来，并且家访也不固定，不经常，甚至是根本不去，填写家园联系卡时，内容没有针对性，每个幼儿的都一样，这样只不过是走走形式，作用根本得不到发挥。那么在合作方式单一问题的影响下，幼儿园家园合作的发展步伐非常滞缓，家园共育也不能顺利开展。
三、加强家园合作的对策
1.提高教师和家长的家园合作认识
幼儿家长、幼儿园教师要正确认识到，只有为孩子提供了良好的学习生活环境，幼儿才能具备良好的思想品德和习惯，家园脱节，幼儿的全面教育必然会遭受影响，使得孩子在家里一种状态，在幼儿园是另外一种状态，那么为了避免这一情况出现，把家园合作开展好，首先必须要从认识上着手，让幼儿家长、幼儿园在家园合作上达成共识。
幼儿家长同幼儿园在家园合作上，经常会出现双重认识，那么二者间的有效交流沟通显得十分重要，尤其是课程安排、活动设置上，幼儿园可听取家长提出的合理建议，以此让双方了解的程度得到加深，可见良好的家园合作必须建立在家长教师互信共识的基础上。
2.幼儿园家园合作方式要丰富多彩
幼儿园家园合作的效用要想真正发挥出来，合作方式必须要多样化，教师与家长之间要不断加强互动。比如：可设置一些观摩课，邀请家长来参观，看一看孩子在幼儿园的真实表现，发现不足之后，能够及时的跟教师反馈沟通，从而找到应对之策。具体实施时，可以把周日作為开放日，让家长参与到幼儿园的教育活动中来，参与过程中，教师针对每一个幼儿取得的进步要进行表扬，不足之处要同幼儿家长进行沟通，这样一来，家园合作良好的开展，对幼儿的健康成长十分有利。
另外，丰富的家园合作还可以走出校门，来到社区，来到幼儿家庭中，让孩子们从空间有限的幼儿园来到社会中，亲身体会社区共建与邻里和睦，比如：大班的幼儿可以对垃圾进行分类回收，这一活动能够让他们同社区、同家庭开展家园合作，活动完成后，要从自身做起，对家庭、对社区产生爱护的意识，同时也可以养成勤俭节约的良好行为习惯，让他们获得良好的教育。
在幼儿园的家园合作中，各种信息手段也应当被应用进来，比如能够借助微信、QQ群建立幼儿社区或平台等方式让幼儿园同幼儿家长加强联系，密切家园信息的交流与共享，从而提高家园合作的质量。
结语
总之，对幼儿的教育不单单的幼儿园或者是家长的责任，幼儿园家园合作是一个长期发展的问题，需要幼儿园、家庭、社区以及社会的共同努力才能实现，因此对这一问题的研究还有待深入，最终实现幼儿的全面健康快乐成长，当然家园合作不是轻而易举就可以实现的，要提高共建、共育的质量，就需要全社会重视家园合作，不但形成良好的家园合作，还要形成园区合作、园园合作，从而为孩子们打造一个最佳成长的教育环境。
参考文献
[1]李欢.幼儿教育中的家园合作[J].学园，2015（06）.
[2]张小培.农村父母参与幼儿园教育的现状研究[D].华中师范大学，2016.
关键词：幼儿园;家园合作;问题与对策
引言
据教育部不完全统计，目前我国学龄前儿童已经达到了2亿人，而且每年还以2000万的数字在递增，国内幼儿园已经突破了17万所，在园幼儿近5000万人。幼儿园如何更好的提高幼儿教育质量，从小培养幼儿良好的思想品质和性格，就要积极与幼儿家长进行有效的沟通，使幼儿园和家庭成为孩子最好的成长基地。幼儿园与家庭共同对幼儿实施教育是非常必要的，但是由于种种原因造成幼儿家园合作的实效得不到体现，家园合作效果不佳，存在不少的问题需要尽快加以解决，因此为更好的使幼儿园与家园合作，構建和谐的家园关系提供可靠的理论研究依据，因此本课题就是在这样的背景下产生的。[1]
一、家园合作的含义
从家园合作的字面意思来看，就是要为幼儿打造一个良好的家园环境，无论幼儿园与家庭都要以孩子为中心来开展各类教育，当然，这两个主体自身也要了解彼此，并且在活动、教育方法等方面进行交流互动，互相学习、支持，从而让孩子们在更健康、健全的学习、生活氛围下快乐的成长。那么“互动”便出现了，互动指的是相互的交流、分享，这就需要家长和幼儿园双方进行交流，互相分享经验、并找出存在的不足。这一方式对于家长、幼儿园而言都非常好，他们都能够学到更多的知识技能。另外幼儿教师借助同家长的互动对孩子的真实情况了解的会更加全面，那么所制定的教育模式会更加的合理，不仅自身的教育质量提升了，同时幼儿也得到了良好的教育。[2]
在幼儿的成长过程中，仅是幼儿园的教育是不够的，这是因为孩子在园内的时间是有限的，并不能对其进行全面的教育。另外，实施家园合作之后，不论是在家庭中，还是在幼儿园，孩子都可以接受到科学的教育。[3]
二、幼儿园家园合作中存在的问题
1.对幼儿园家园合作认识不足
通过对当地几所幼儿园的实地走访，能够看到，对家园合作的认识不足是当前家园合作中存在的一项主要问题，而不足既体现在幼儿家长身上，同时幼儿园也有一定的责任，家园合作有利于幼儿的健康发展，这一点尽管在部分家长内心里有了一定的了解，不过他们并没有付诸行动，这也就充分表明他们的认知不够充分，通常家长认为幼儿的教育问题是老师的事务，跟自己关系不大;另外幼儿园对上述情况也没有采取有效的解决措施，可见幼儿园对家园合作的重视程度也不够，正是受到认知不足的影响制约，使得目前幼儿园家园合作的发展十分缓慢滞后。
2.幼儿园家园合作方式单一
在走访中还发现幼儿园家园合作的方式太过单一，幼儿园基本上用到的方式仅包括传统家访、填充家园联系卡这两种，亲子活动及家长联谊活动这样的形式并没有纳入进来，并且家访也不固定，不经常，甚至是根本不去，填写家园联系卡时，内容没有针对性，每个幼儿的都一样，这样只不过是走走形式，作用根本得不到发挥。那么在合作方式单一问题的影响下，幼儿园家园合作的发展步伐非常滞缓，家园共育也不能顺利开展。
三、加强家园合作的对策
1.提高教师和家长的家园合作认识
幼儿家长、幼儿园教师要正确认识到，只有为孩子提供了良好的学习生活环境，幼儿才能具备良好的思想品德和习惯，家园脱节，幼儿的全面教育必然会遭受影响，使得孩子在家里一种状态，在幼儿园是另外一种状态，那么为了避免这一情况出现，把家园合作开展好，首先必须要从认识上着手，让幼儿家长、幼儿园在家园合作上达成共识。
幼儿家长同幼儿园在家园合作上，经常会出现双重认识，那么二者间的有效交流沟通显得十分重要，尤其是课程安排、活动设置上，幼儿园可听取家长提出的合理建议，以此让双方了解的程度得到加深，可见良好的家园合作必须建立在家长教师互信共识的基础上。
2.幼儿园家园合作方式要丰富多彩
幼儿园家园合作的效用要想真正发挥出来，合作方式必须要多样化，教师与家长之间要不断加强互动。比如：可设置一些观摩课，邀请家长来参观，看一看孩子在幼儿园的真实表现，发现不足之后，能够及时的跟教师反馈沟通，从而找到应对之策。具体实施时，可以把周日作為开放日，让家长参与到幼儿园的教育活动中来，参与过程中，教师针对每一个幼儿取得的进步要进行表扬，不足之处要同幼儿家长进行沟通，这样一来，家园合作良好的开展，对幼儿的健康成长十分有利。
另外，丰富的家园合作还可以走出校门，来到社区，来到幼儿家庭中，让孩子们从空间有限的幼儿园来到社会中，亲身体会社区共建与邻里和睦，比如：大班的幼儿可以对垃圾进行分类回收，这一活动能够让他们同社区、同家庭开展家园合作，活动完成后，要从自身做起，对家庭、对社区产生爱护的意识，同时也可以养成勤俭节约的良好行为习惯，让他们获得良好的教育。
在幼儿园的家园合作中，各种信息手段也应当被应用进来，比如能够借助微信、QQ群建立幼儿社区或平台等方式让幼儿园同幼儿家长加强联系，密切家园信息的交流与共享，从而提高家园合作的质量。
结语
总之，对幼儿的教育不单单的幼儿园或者是家长的责任，幼儿园家园合作是一个长期发展的问题，需要幼儿园、家庭、社区以及社会的共同努力才能实现，因此对这一问题的研究还有待深入，最终实现幼儿的全面健康快乐成长，当然家园合作不是轻而易举就可以实现的，要提高共建、共育的质量，就需要全社会重视家园合作，不但形成良好的家园合作，还要形成园区合作、园园合作，从而为孩子们打造一个最佳成长的教育环境。
参考文献
[1]李欢.幼儿教育中的家园合作[J].学园，2015（06）.
[2]张小培.农村父母参与幼儿园教育的现状研究[D].华中师范大学，2016.