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摘 要：语文学科不仅是作为培养学生母语交际能力而存在的，还承载着优化学生文学素养、引导学生自觉继承传统文化等隐性育人任务，需对学生的精神层面产生具体的引导与熏陶作用。因此，高中语文教师要切实利用阅读来突出本学科的人文教育特性，让学生能够真正实现阅读成长。本文将从丰富文本创作背景，优化学生文学储备;突出文本主旨，让学生接受思想启迪;完善诵读训练，让学生继承传统文化三个角度来分析高中语文教师应该如何突出阅读本身的育人效果。
关键词：高中语文;阅读活动;育人价值;突出方法
客观来讲，高中语文教学活动一直都是借助课文阅读才得以实现的，学生需要通过文本描述学习汉字、成语、谚语等基础知识的内涵，也需要通过课文分析整理出常见的书面表达技巧与篇章布局形式。但是，在此过程中，学生的自主思考、能动分析活动较少，通常是以听讲活动来获取文本知识的，也因此难以形成良好的阅读思维，更加难以深度分析课文的深刻内涵与思想情感。在这种状态下，高中生是难以通过阅读活动产生成长启示的。因此，高中语文教师要重新分析阅读特点，及时突出文本的内涵知识，且要解放学生，使其能够真正与文本产生思想共鸣，逐步突出文本阅读的育人价值。
一、丰富文本创作背景，优化学生文学储备
客观来讲，每一篇文章都记录着作者的成长经历与思想情感，而优秀的文学作品也可隐性反映出相应的时代发展特点，承载着特定时代的文化知识。因此，突出阅读育人价值的基本做法便是要让学生准确掌握每一篇文本的创作背景与写作意图。对此，高中语文教师要及时补充文化背景知识，由此发散学生的文化视野。
就如在《鸿门宴》一课教学中，笔者就在阅读课上补充了关于项羽、刘邦的人物资料，介绍了“鸿门宴”这一历史史实发生的时间、地点及其历史影响，由此引导学生全面学习历史知识，让学生从宏观的历史角度去分析《鸿门宴》这篇课文，使其及时了解楚汉时期的历史故事。这样一来，则可切实丰富高中生的文学认识，且可促使学生带着人文情感去分析项目、刘邦这两个历史人物。如此，本班学生在翻译、探究《鸿门宴》这篇课文内容的过程中也会有更加理想的阅读表现，大多数学生都能客观总结出《鸿门宴》这篇文言文的主题思想。
二、突出文本主旨，让学生接受思想启迪
值得一提的是，在教育部的监督与号召下，人教版高中语文教材中所收录的文本资源都是经过反复筛选与整合，确保能够对学生的身心健康产生积极影响的优秀文本，蕴含着丰富的人文思想与做人道理，对学生的品德发育与心理健康有积极影响。因此，高中語文教师要突出文本本身的主旨情感，及时凸显人文内涵，让学生全面接受情感熏陶与思想启迪。
就如在《孔雀东南飞》一课教学中，笔者就重点引导本班学生分析了焦仲卿、刘兰芝、焦母这三个主人公的形象特点，要求学生重点分析课文中的语言、神态、行为、心理描写内容，希望学生能够由此把握课文的主题思想。在此过程中，笔者会引导本班学生阐述自己的阅读理解，比如有的学生为焦仲卿的软弱与怯懦感到不争气、愤怒，也有的学生因为焦母的蛮横霸道与封建思想感到愤恨与不公，也有的学生则为刘兰芝感到无辜与可怜。通过丰富的思想交流，笔者也着重强调了封建大家长制度的不良影响，希望学生能够珍惜现在的民主、和平生活。
三、完善诵读训练，让学生继承传统文化
在课文阅读过程中，诵读活动本应该是最为常见的阅读活动，但是为了增加课堂知识容量却遭到了长期忽视，大多数学生都缺乏有感情诵读课文的学习经验。这就很有可能让学生忽视语言文字的魅力与特征，难以产生个性化的阅读理解。对此，高中语文教师要坚持完善诵读训练，由此引导学生探究祖国文字与文学作品的强大魅力，通过提升学生的文学修养水平的方式引导学生自觉继承我国传统文化。
就如在《兰亭集序》阅读教学过程中，笔者就在课堂导入环节介绍了王羲之创作《兰亭集序》的具体背景资料，也全面介绍了《兰亭集序》的文学价值、书法价值，及时宣传了我国优秀的传统文化，也希望学生能够由此产生良好的文化意识。接着，笔者就让学生自主阅读《兰亭集序》，使其想象作者创作《兰亭集序》时的情感、思想，由此进行诵读练习，根据自己的理解去朗读课文。在此过程中，学生可以直观发现不同的朗读语气、声调都会传递出不同的情感，而这就切实激发出了学生的想象力与创作欲望，使其自主诵读了课文。由此，笔者就告诉学生，我国古诗文作品本就是中华文化的基本组成，希望学生能够自主鉴赏、继承古诗文文化。
总而言之，在高中语文阅读教学过程中全面突出文本本身的育人价值可以进一步优化学生的人文思想与情感内涵，更易于培养学生的核心素养。因此，高中语文教师要客观分析阅读教学的本质目的，结合学生的情感发育与品德意识情况来确定相应的阅读教学策略，全方位突出阅读本身的人文教育功效，改善本学科的育人效果。
参考文献
[1]程欣.基于语文核心素养的高中阅读教学策略研究[D].扬州大学，2017.
[2]安民.构筑高中语文人文素养培养体系的实践策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（09）：47-49.
关键词：高中语文;阅读活动;育人价值;突出方法
客观来讲，高中语文教学活动一直都是借助课文阅读才得以实现的，学生需要通过文本描述学习汉字、成语、谚语等基础知识的内涵，也需要通过课文分析整理出常见的书面表达技巧与篇章布局形式。但是，在此过程中，学生的自主思考、能动分析活动较少，通常是以听讲活动来获取文本知识的，也因此难以形成良好的阅读思维，更加难以深度分析课文的深刻内涵与思想情感。在这种状态下，高中生是难以通过阅读活动产生成长启示的。因此，高中语文教师要重新分析阅读特点，及时突出文本的内涵知识，且要解放学生，使其能够真正与文本产生思想共鸣，逐步突出文本阅读的育人价值。
一、丰富文本创作背景，优化学生文学储备
客观来讲，每一篇文章都记录着作者的成长经历与思想情感，而优秀的文学作品也可隐性反映出相应的时代发展特点，承载着特定时代的文化知识。因此，突出阅读育人价值的基本做法便是要让学生准确掌握每一篇文本的创作背景与写作意图。对此，高中语文教师要及时补充文化背景知识，由此发散学生的文化视野。
就如在《鸿门宴》一课教学中，笔者就在阅读课上补充了关于项羽、刘邦的人物资料，介绍了“鸿门宴”这一历史史实发生的时间、地点及其历史影响，由此引导学生全面学习历史知识，让学生从宏观的历史角度去分析《鸿门宴》这篇课文，使其及时了解楚汉时期的历史故事。这样一来，则可切实丰富高中生的文学认识，且可促使学生带着人文情感去分析项目、刘邦这两个历史人物。如此，本班学生在翻译、探究《鸿门宴》这篇课文内容的过程中也会有更加理想的阅读表现，大多数学生都能客观总结出《鸿门宴》这篇文言文的主题思想。
二、突出文本主旨，让学生接受思想启迪
值得一提的是，在教育部的监督与号召下，人教版高中语文教材中所收录的文本资源都是经过反复筛选与整合，确保能够对学生的身心健康产生积极影响的优秀文本，蕴含着丰富的人文思想与做人道理，对学生的品德发育与心理健康有积极影响。因此，高中語文教师要突出文本本身的主旨情感，及时凸显人文内涵，让学生全面接受情感熏陶与思想启迪。
就如在《孔雀东南飞》一课教学中，笔者就重点引导本班学生分析了焦仲卿、刘兰芝、焦母这三个主人公的形象特点，要求学生重点分析课文中的语言、神态、行为、心理描写内容，希望学生能够由此把握课文的主题思想。在此过程中，笔者会引导本班学生阐述自己的阅读理解，比如有的学生为焦仲卿的软弱与怯懦感到不争气、愤怒，也有的学生因为焦母的蛮横霸道与封建思想感到愤恨与不公，也有的学生则为刘兰芝感到无辜与可怜。通过丰富的思想交流，笔者也着重强调了封建大家长制度的不良影响，希望学生能够珍惜现在的民主、和平生活。
三、完善诵读训练，让学生继承传统文化
在课文阅读过程中，诵读活动本应该是最为常见的阅读活动，但是为了增加课堂知识容量却遭到了长期忽视，大多数学生都缺乏有感情诵读课文的学习经验。这就很有可能让学生忽视语言文字的魅力与特征，难以产生个性化的阅读理解。对此，高中语文教师要坚持完善诵读训练，由此引导学生探究祖国文字与文学作品的强大魅力，通过提升学生的文学修养水平的方式引导学生自觉继承我国传统文化。
就如在《兰亭集序》阅读教学过程中，笔者就在课堂导入环节介绍了王羲之创作《兰亭集序》的具体背景资料，也全面介绍了《兰亭集序》的文学价值、书法价值，及时宣传了我国优秀的传统文化，也希望学生能够由此产生良好的文化意识。接着，笔者就让学生自主阅读《兰亭集序》，使其想象作者创作《兰亭集序》时的情感、思想，由此进行诵读练习，根据自己的理解去朗读课文。在此过程中，学生可以直观发现不同的朗读语气、声调都会传递出不同的情感，而这就切实激发出了学生的想象力与创作欲望，使其自主诵读了课文。由此，笔者就告诉学生，我国古诗文作品本就是中华文化的基本组成，希望学生能够自主鉴赏、继承古诗文文化。
总而言之，在高中语文阅读教学过程中全面突出文本本身的育人价值可以进一步优化学生的人文思想与情感内涵，更易于培养学生的核心素养。因此，高中语文教师要客观分析阅读教学的本质目的，结合学生的情感发育与品德意识情况来确定相应的阅读教学策略，全方位突出阅读本身的人文教育功效，改善本学科的育人效果。
参考文献
[1]程欣.基于语文核心素养的高中阅读教学策略研究[D].扬州大学，2017.
[2]安民.构筑高中语文人文素养培养体系的实践策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（09）：47-49.