[摘 要]数学课程标准强调：学生应用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象，解决生活中的实际问题。在课堂教学中，数学教师应注重校园素材的搜集，让学生感悟体验；注重家庭素材的搜集，让学生享受体验；注重社会素材的搜集，让学生深入体验，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。
　　[关键词]小学数学；体验；生活素材
　　在课堂教学中，作为教师要尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，注重“活动体验式”的情境的创设，引导学生把课堂中书本上所学的知识应用到实际生活中去，把所学的知识和思维方法迁移到解决实际问题中来，形成解决具体实际问题的有效策略和能力，以适应社会发展的需要。
　　一、注重校园素材的搜集，让学生感悟体验
　　数学来源于生活，而最终服务于生活，特别是小学数学知识，基本在生活中能找到原型。如在学习了“长方形和正方形的周长与面积”的内容后，笔者根据教学内容并结合学校的实际出题：把学生带到学校的大操场的一块空地上，让学生在这块空地上设计一个面积是30平方米的花圃，可以有多种设计方案。学生们对这道题的解法有着很高的积极性，他们几人一组，一边测量一边设计，显得十分投入，彰显出校园小主人的角色。最后设计出十几种图形优美，很有创意的花圃。
　　事后，在教学反思中笔者感到调动学生的学习兴趣和学习积极性，离不开教师精心创设问题情境、生活情境，教师根据教学内容把教学过程看作问题的解决过程。学生要在这块空地上设计一个面积是30平方米的花圃，学生在解决这一问题时，先要对长方形和正方形面积公式这一知识重新进行组合，有一个新的认识，然后要对分割法、平移法、面积相加减等方法进行选择，看哪些方法更加适合于设计和操作。这样，在设计过程中，既解决了枯燥乏味的长方形面积公式的计算等基础知识的复习，又拓展了长方形的知识如计算简单的组合图形，更为宝贵的是，在设计方案中，不同层次的学生都获得了一次难得的实践锻炼的机会，强化了学生的参与合作探究的意识。
　　二、注重家庭素材的搜集，让学生享受体验
　　数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。如在“利息”一节中，笔者设计了：“我家里有2万元钱暂时不用，可是现金放在家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？”学生回答的办法很多，很多学生想到把钱存在银行里，这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全。在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗？”学生们踊跃发言，在充分了解“储蓄”的益处后，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学的密切联系。当然，引导学生积极参与家庭中的数学实践活动，要尽可能得到家长的配合，大胆让学生参与进来。通过这些“体验式”的活动，促使学生从家庭这一特殊的情境中发现数学问题，通过搜集、交流分析、整理运用，逐步培养良好的数学思维习惯，培养和强化数学的应用意识，让学生在应用中感受数学创造的乐趣，增进学生学好数学的信心。
　　三、注重社会素材的搜集，让学生深入体验
　　有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。如在教学“折扣”这一内容时，笔者出示了书店的一则广告进行设计：我店新学期大酬宾，《汉语词典》每本10元，凡是购买200元以上（含200元）的给予九折优惠，购买500元以上（含500元）的给予八折优惠。之后，以我们班上42人为例，每人想要购买1本，你能不能设计一种最好的购买方案，使每人出最少的的钱购买到《汉语词典》。这样学生根据学过的知识进行设计，并很快设计几种方案：方案一：每人都自己买，各人付各人的钱，全班共付：10×42=420（元）；方案二：全班合起来，总价超过200元，按九折计算，应付：10×42×90%=378（元）；方案三：想办法联合其他班合并起来，使总价超过500元，这样本班应付：10×42×80%=336（元）。三种方案一出来，显然第三种方案最合算。通过让学生积极参与、大胆猜测、勇于质疑，不断享受成功的体验，感受创造过程中的无限乐趣。
　　责任编辑 晴 天