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【摘要】高中英语写作是检测学生英语基础知识和语言综合运用能力的重要措施，在高中阶段的英语学习中占有重要地位。对此，本文结合自身学习经验，通过大量文献阅读，总结概括了当前高中生英语写作中常见的问题与困境，并针对性的分析讨论了如何提高自身英语写作水平，以期参考。
【关键词】高中英语 写作 技巧
引言
高中英语写作是对学生英语基础知识，及语言运用能力的综合检测，也是评价教师教学质量的重要指标。当前我国英语课程标准明确表明，高中阶段学生在进行英语写作时，应该能够根据题目要求，运用所学英语知识和技巧，遣词造句，构思全文框架思路，自主完成文章。但当前写作作为高中阶段英语学习中极为重要的学习板块，多数高中生仍旧存在较大不足，重视程度有所欠缺，所犯语言错误明显，且语言表达受汉语影响极为严重。针对此种情况，本文笔者结合自身学习经验，通过大量文献阅读，总结概括了当前高中生英语写作中常见的问题与困境，并针对性的分析讨论了提高自身英语写作水平的技巧与方法，以期参考。
一、目前高中生写作常见问题与困境
1.语言错误严重。高中生在英语写作中最常见的问题就是语言错误，主要包括语法错误、用词错误等。且绝大多数是由于学生英语基础知识不牢固，语言基本功不扎实。例如，在如下句子中“Having not many time， you must finish the talk within one and a half hour”错误诸多。首先，高中生往往忽视名词的可数性，从而在many 和 much 的用法上出现偏差;其次，分词的否定式用法，not应置于分词之前;最后，在句子中，hour前为 one and a half，所以hour应改用复数形式 hours。
2.受汉语影响较大。绝大多数学生在英语写作上会受汉语表达的影响，对英语表达习惯不了解、不熟悉，习惯性的依照汉语思维方式进行直译。例如最为常见的“天天向上”翻译为“day day up”。再如下文例句，“Maybe take you one and a half hours. ”（可能占用你一个半小时），这便是典型的汉式英语，句式结构错误明显。
3.表达方式单一，语篇组织能力弱。在英语作文的语篇布局方面，学生进行整体构架能力较弱，语言组织能力不足，表达方式过于单一化。英语的段落过渡、连接等手段极为丰富，在句首、句中、句末都有不同的连接表达方式。而学生在英语写作中较少涉及连接词及连接语句的使用，造成文章连贯性较差，跳跃性较大。另一方面，同一含义可用多种方式，多种句式表达，例如，表达“我认为……”这一含义时，可用“I think”，“in my opinion”，“As far as I’m concerned”等多种句式。但学生通常在句式选择上，使用最为普通的简单句，在表达方法上也过于单一，使文章过于平淡，无法获得高分。
二、如何提高自身英语写作的技巧与方法总结
1.制定循序渐进的写作计划。高中阶段的英语学习是初中的延续，在初中阶段，主要着重于“听、说”方面的基础学习，升入高中对于“读、写”技能的训练也提出了较高要求。因此，在高中学习阶段应明确制定详细的学习计划，并有步骤的贯彻实施，针对性的进行写作训练，由浅入深，循序渐进。积累词汇、词组，有意识的应用于写作中，先写简单句，再写复合句，连词成句，连句成段。
2.将听说读写四种技能相结合。在高中阶段的英语训练中，可通过听说读写四种技能的结合来提高自身对于语言的综合运用能力。首先，听写结合。通过听英语材料录音，熟悉文章内容，摘取关键句和关键词，加上适当的连接词，组成文章，在考查听力同时，提高学生写作能力。其次，说写结合，结合某一题目，与同学共同探讨写作技巧和方法，集大家之长，共同修改，在锻炼口语同时，提高自身英语的运用表达能力。最后，读写结合。中国古人有言，教人写文章，应先引导其多读文章。从“读”中领会“写”的精髓，了解该怎样写。另一角度讲，写作能力的培养也是对阅读能力的培养，在阅读中摘抄优美词句，记忆背诵，内化为自己的知识，应用于写作当中，可有效提高自己的写作水平与写作能力。
3.确保“一式，两头，三写”。“一式”即文章格式。即学生应熟练掌握英语作文常用格式、体裁特点，例如应用文、求职信、邀请函等，针对不同题目要求进行相关文章的书写。“两头”即开头和结尾。在文章开头应引人注目，做好遣词造句，最好利用较为突出的词语或句型，抓住读者眼球，在文章结尾时，应言简意赅，注意格式。“三写”是指单词拼写、字母大小写、整体书写。一篇文章的书写是读者或老师对文章的最直接的一个评判，书写工整，卷面整洁无疑能提高教师的印象分。单词拼写、字母大小写等低级错误更应避免，此类错误可直接拉低整体印象。
4.多阅读范文、积累词汇。在写作训练过程中，首先要针对各种文体进行总结，并对相关要求有所掌握，如日记、书信、通知等问题的格式要求等，并对相关范文进行记忆背诵，通过大量的文章阅读、范文阅读，总结经验，积累词汇和优美语句，并逐步应用于自己的写作之中。例外，还可以自己规定题目，进行写作练习，要求自己尽力多使用高级词汇和高级句型，完成后与反问对比，找出差距，并及时进行积累总结，以便下次使用。
综上所述，英语写作在高中英语学习中所占重要地位不言而喻。在英语学习过程中，首先应制定循序渐进的写作计划，做到听说读写四种技能的有效结合，增加阅读量，积累优美词句，同时在写作过程中应认真审题、理顺逻辑，形成规范的文章框架，确保“一式，两头，三写”。
参考文献：
[1]普通高中英语新课程标准[M].人民教育出版社，2003，4.
[3]薛晓.在英语教学中进行阅读和写作教学的有机整合[M].上海教育报刊总社，2008.
【关键词】高中英语 写作 技巧
引言
高中英语写作是对学生英语基础知识，及语言运用能力的综合检测，也是评价教师教学质量的重要指标。当前我国英语课程标准明确表明，高中阶段学生在进行英语写作时，应该能够根据题目要求，运用所学英语知识和技巧，遣词造句，构思全文框架思路，自主完成文章。但当前写作作为高中阶段英语学习中极为重要的学习板块，多数高中生仍旧存在较大不足，重视程度有所欠缺，所犯语言错误明显，且语言表达受汉语影响极为严重。针对此种情况，本文笔者结合自身学习经验，通过大量文献阅读，总结概括了当前高中生英语写作中常见的问题与困境，并针对性的分析讨论了提高自身英语写作水平的技巧与方法，以期参考。
一、目前高中生写作常见问题与困境
1.语言错误严重。高中生在英语写作中最常见的问题就是语言错误，主要包括语法错误、用词错误等。且绝大多数是由于学生英语基础知识不牢固，语言基本功不扎实。例如，在如下句子中“Having not many time， you must finish the talk within one and a half hour”错误诸多。首先，高中生往往忽视名词的可数性，从而在many 和 much 的用法上出现偏差;其次，分词的否定式用法，not应置于分词之前;最后，在句子中，hour前为 one and a half，所以hour应改用复数形式 hours。
2.受汉语影响较大。绝大多数学生在英语写作上会受汉语表达的影响，对英语表达习惯不了解、不熟悉，习惯性的依照汉语思维方式进行直译。例如最为常见的“天天向上”翻译为“day day up”。再如下文例句，“Maybe take you one and a half hours. ”（可能占用你一个半小时），这便是典型的汉式英语，句式结构错误明显。
3.表达方式单一，语篇组织能力弱。在英语作文的语篇布局方面，学生进行整体构架能力较弱，语言组织能力不足，表达方式过于单一化。英语的段落过渡、连接等手段极为丰富，在句首、句中、句末都有不同的连接表达方式。而学生在英语写作中较少涉及连接词及连接语句的使用，造成文章连贯性较差，跳跃性较大。另一方面，同一含义可用多种方式，多种句式表达，例如，表达“我认为……”这一含义时，可用“I think”，“in my opinion”，“As far as I’m concerned”等多种句式。但学生通常在句式选择上，使用最为普通的简单句，在表达方法上也过于单一，使文章过于平淡，无法获得高分。
二、如何提高自身英语写作的技巧与方法总结
1.制定循序渐进的写作计划。高中阶段的英语学习是初中的延续，在初中阶段，主要着重于“听、说”方面的基础学习，升入高中对于“读、写”技能的训练也提出了较高要求。因此，在高中学习阶段应明确制定详细的学习计划，并有步骤的贯彻实施，针对性的进行写作训练，由浅入深，循序渐进。积累词汇、词组，有意识的应用于写作中，先写简单句，再写复合句，连词成句，连句成段。
2.将听说读写四种技能相结合。在高中阶段的英语训练中，可通过听说读写四种技能的结合来提高自身对于语言的综合运用能力。首先，听写结合。通过听英语材料录音，熟悉文章内容，摘取关键句和关键词，加上适当的连接词，组成文章，在考查听力同时，提高学生写作能力。其次，说写结合，结合某一题目，与同学共同探讨写作技巧和方法，集大家之长，共同修改，在锻炼口语同时，提高自身英语的运用表达能力。最后，读写结合。中国古人有言，教人写文章，应先引导其多读文章。从“读”中领会“写”的精髓，了解该怎样写。另一角度讲，写作能力的培养也是对阅读能力的培养，在阅读中摘抄优美词句，记忆背诵，内化为自己的知识，应用于写作当中，可有效提高自己的写作水平与写作能力。
3.确保“一式，两头，三写”。“一式”即文章格式。即学生应熟练掌握英语作文常用格式、体裁特点，例如应用文、求职信、邀请函等，针对不同题目要求进行相关文章的书写。“两头”即开头和结尾。在文章开头应引人注目，做好遣词造句，最好利用较为突出的词语或句型，抓住读者眼球，在文章结尾时，应言简意赅，注意格式。“三写”是指单词拼写、字母大小写、整体书写。一篇文章的书写是读者或老师对文章的最直接的一个评判，书写工整，卷面整洁无疑能提高教师的印象分。单词拼写、字母大小写等低级错误更应避免，此类错误可直接拉低整体印象。
4.多阅读范文、积累词汇。在写作训练过程中，首先要针对各种文体进行总结，并对相关要求有所掌握，如日记、书信、通知等问题的格式要求等，并对相关范文进行记忆背诵，通过大量的文章阅读、范文阅读，总结经验，积累词汇和优美语句，并逐步应用于自己的写作之中。例外，还可以自己规定题目，进行写作练习，要求自己尽力多使用高级词汇和高级句型，完成后与反问对比，找出差距，并及时进行积累总结，以便下次使用。
综上所述，英语写作在高中英语学习中所占重要地位不言而喻。在英语学习过程中，首先应制定循序渐进的写作计划，做到听说读写四种技能的有效结合，增加阅读量，积累优美词句，同时在写作过程中应认真审题、理顺逻辑，形成规范的文章框架，确保“一式，两头，三写”。
参考文献：
[1]普通高中英语新课程标准[M].人民教育出版社，2003，4.
[3]薛晓.在英语教学中进行阅读和写作教学的有机整合[M].上海教育报刊总社，2008.