论文部分内容阅读
江苏省苏州市吴中区光福中心小学
【摘 要】 随着新课改的逐渐推行，非连续性文本的使用更加得到人们的关注。在小学教学的过程中，非连续性文本因其直观简单的特点得到小学生的喜欢，能够让学生更加形象地理解文本内容，有效提高课堂教学的效率，从而促进高效课堂的构建。
【关键词】 小学语文；非连续性文本；高效课堂
近几年来，新课改的发展越来越快，在课堂教学的过程中，如何实现高效阅读的目标是每一个教师的追求。面对理解能力还有待提高的小学生们，教师要采用适合他们认知特点的教学方法，引导学生深入文本解读。在小学语文教学中，教师就可以抓住非连续性文本进行教学，让学生在生动形象的学习过程中获得深刻的印象，实现深度阅读的目标，同时也促进高效课堂的构建。
一、利用图表，清晰展示
众所周知，图表的好处就是清晰明了，能够让我们在最短的时间内掌握主要内容。而在小学语文教学的过程中，对于某些文本，教师可以利用图表这样的非连续性文本的形式将文本的内容展示出来。这样能够让学生在最短的时间内掌握文本的主要内容，明确学习的重点，更有助于学生对文本难点的突破，提高学生的阅读能力。
例如在教学《负荆请罪》这篇课文的时候，教师就采用了这样的教学方法。《负荆请罪》这篇课文属于历史小话剧，对于小学生来说，理解这样的题材自然会存在一定的困难，如果教师直接让学生阅读文本，体会文本的重点内容，学生的兴趣不大。针对这样的情况，教师这样引导学生：首先，教师为学生出示了一個图表，然后让学生在阅读文本的基础上将图表中的空白部分填写完成。在教师展示的这个图表中，设计的内容主要是“韩勃认为蔺相如对廉颇感觉害怕，蔺相如却说自己对廉颇不害怕”，然后让学生将支持这两个观点的证据填在图表上。这样的教学设计让学生对于自己的学习目标非常明确，而且形式新颖，学生们的积极性很高，在这样的氛围中学生们勾画相关语句，大家一起完成图表。同时，学生们对于蔺相如的形象特点有了深刻的感受：蔺相如不是害怕，也不是懦弱，而是一种宽容的态度，他想到的是以大局为重。
在课堂上，教师将图表引入到课堂教学中，让学生在填表的过程中对于文本中的主要内容以及学习的重点有清晰的方向。这样就能帮助学生有的放矢，直击文本学习的重点，学生们能够突破阅读瓶颈，获得深刻体验。同时，图表的形式也能在一定程度上激发学生的阅读兴趣，有效提高教学效率。
二、电子简报，再现情境
在现在的语文课堂教学中，教师也要将现代化的技术手段引入到我们的课堂教学中，帮助学生深度解读文本。现在社会网络发达，我们在教学中可以充分利用网络的力量，为学生搭建展示自我的平台。这样的教学方法不仅有助于学生对文本的解读，而且能够帮助学生在直接的情景体验中获得自己的独特认识。
例如在教学《颐和园》这篇课文的时候，在教学过程中，教师就引导学生将连续性文本转化为非连续性文本，通过再现情境的方法让学生对文本内容获得正确的理解。在学习这篇课文的时候，有很多学生没有去过颐和园，所以对于文本中描绘的颐和园的美景感受不深。针对这样的情况，教师这样设计教学环节：“同学们，我们今天要学习的颐和园是非常美的，但是有很多同学没有去过颐和园，那么我们怎么才能看一看颐和园的美景呢？老师想了一个办法，那就是我们制作一份电子简报，将颐和园的美景展示出来大家一起欣赏怎么样？”教师的这个提议得到了学生的欢迎，于是大家纷纷行动起来，有的上网查找资料，有的去图书馆搜集整理，还有去过颐和园的学生自己绘画颐和园的美景。在此基础上，综合大家的资料制作完成了一份精美的简报，然后在课堂展示的过程中，由大家推选一位学生作为讲解员，引导大家走进颐和园的美景中，也为解读文本奠定良好的基础。
小学生擅长形象思维，在语文教学的过程中，教师通过电子简报的形式再现情境是帮助学生深度解读文本的有效方法。另外，教师还可以采用视频展示等方法进行教学，将抽象的内容以直观的方式展示出来，帮助学生的个性化解读。
三、链接生活，学以致用
在语文教学的过程中，教师还要关注学生的生活经验进行非连续性文本教学，具体的方法例如我们可以进行说明书以及调查表的设计，这样的教学设计能够让学生分析信息的能力得到增强，同时也能让学生的语言表达能力得到提高，让学生将自己所学的知识学以致用，提高学生的综合素养。
《维生素C的故事》是一篇科普小品文，在教学这篇文章的时候，教师预设的教学目标是引导学生掌握维生素C的知识。这篇课文的故事性非常强，语言也非常生动活泼，在学习的过程中，学生们对于文本内容产生了浓厚的兴趣，也在学习的过程中获得了丰富的知识。在学生对文本内容有了基本了解之后，教师为课堂设计了这样的环节：“同学们，今天我们学习了关于维生素C的故事，通过这篇文章的学习，相信大家收获了很多知识。那么，教师给大家布置一个作业，大家能不能根据自己的所学知识，为维生素C设计一个说明书，让大家更加了解维生素C。”于是在教师的引导下，学生们研究说明书的写法，介绍维生素C的功效、使用说明以及服用中的注意事项。
在这个教学过程中，教师将教学和学生的生活相连接，让学生对文本内容有了更加深刻的理解，而且非连续性文本的设计让整个课堂教学更加灵活生动。学生在教师的引导下设计说明书，在这样的过程中学生能够获得丰富的知识，同时也能将自己的所学学以致用，锻炼了学生的语言表达能力，这样的课堂可以说是一举多得，省时高效。
总而言之，在语文教学的过程中，我们要不断创新教学方法，而非连续性文本的使用就让我们的语文教学更加活泼生动。非连续性文本的教学形式非常新颖，能够在最大程度上调动学生的学习兴趣，让语文课堂更加精彩，更加高效。
【参考文献】
[1]文志杰.关于非连续性文本命题的尝试与思考[J].小学教学（语文版）.2014（02）
[2]倪庆中.小学非连续性文本阅读选择的价值追求[J].教学与管理.2015（14）
[3]余晓玮.“非连续性文本”阅读教学的有效策略[J].小学教学参考.2014（04）
【摘 要】 随着新课改的逐渐推行，非连续性文本的使用更加得到人们的关注。在小学教学的过程中，非连续性文本因其直观简单的特点得到小学生的喜欢，能够让学生更加形象地理解文本内容，有效提高课堂教学的效率，从而促进高效课堂的构建。
【关键词】 小学语文；非连续性文本；高效课堂
近几年来，新课改的发展越来越快，在课堂教学的过程中，如何实现高效阅读的目标是每一个教师的追求。面对理解能力还有待提高的小学生们，教师要采用适合他们认知特点的教学方法，引导学生深入文本解读。在小学语文教学中，教师就可以抓住非连续性文本进行教学，让学生在生动形象的学习过程中获得深刻的印象，实现深度阅读的目标，同时也促进高效课堂的构建。
一、利用图表，清晰展示
众所周知，图表的好处就是清晰明了，能够让我们在最短的时间内掌握主要内容。而在小学语文教学的过程中，对于某些文本，教师可以利用图表这样的非连续性文本的形式将文本的内容展示出来。这样能够让学生在最短的时间内掌握文本的主要内容，明确学习的重点，更有助于学生对文本难点的突破，提高学生的阅读能力。
例如在教学《负荆请罪》这篇课文的时候，教师就采用了这样的教学方法。《负荆请罪》这篇课文属于历史小话剧，对于小学生来说，理解这样的题材自然会存在一定的困难，如果教师直接让学生阅读文本，体会文本的重点内容，学生的兴趣不大。针对这样的情况，教师这样引导学生：首先，教师为学生出示了一個图表，然后让学生在阅读文本的基础上将图表中的空白部分填写完成。在教师展示的这个图表中，设计的内容主要是“韩勃认为蔺相如对廉颇感觉害怕，蔺相如却说自己对廉颇不害怕”，然后让学生将支持这两个观点的证据填在图表上。这样的教学设计让学生对于自己的学习目标非常明确，而且形式新颖，学生们的积极性很高，在这样的氛围中学生们勾画相关语句，大家一起完成图表。同时，学生们对于蔺相如的形象特点有了深刻的感受：蔺相如不是害怕，也不是懦弱，而是一种宽容的态度，他想到的是以大局为重。
在课堂上，教师将图表引入到课堂教学中，让学生在填表的过程中对于文本中的主要内容以及学习的重点有清晰的方向。这样就能帮助学生有的放矢，直击文本学习的重点，学生们能够突破阅读瓶颈，获得深刻体验。同时，图表的形式也能在一定程度上激发学生的阅读兴趣，有效提高教学效率。
二、电子简报，再现情境
在现在的语文课堂教学中，教师也要将现代化的技术手段引入到我们的课堂教学中，帮助学生深度解读文本。现在社会网络发达，我们在教学中可以充分利用网络的力量，为学生搭建展示自我的平台。这样的教学方法不仅有助于学生对文本的解读，而且能够帮助学生在直接的情景体验中获得自己的独特认识。
例如在教学《颐和园》这篇课文的时候，在教学过程中，教师就引导学生将连续性文本转化为非连续性文本，通过再现情境的方法让学生对文本内容获得正确的理解。在学习这篇课文的时候，有很多学生没有去过颐和园，所以对于文本中描绘的颐和园的美景感受不深。针对这样的情况，教师这样设计教学环节：“同学们，我们今天要学习的颐和园是非常美的，但是有很多同学没有去过颐和园，那么我们怎么才能看一看颐和园的美景呢？老师想了一个办法，那就是我们制作一份电子简报，将颐和园的美景展示出来大家一起欣赏怎么样？”教师的这个提议得到了学生的欢迎，于是大家纷纷行动起来，有的上网查找资料，有的去图书馆搜集整理，还有去过颐和园的学生自己绘画颐和园的美景。在此基础上，综合大家的资料制作完成了一份精美的简报，然后在课堂展示的过程中，由大家推选一位学生作为讲解员，引导大家走进颐和园的美景中，也为解读文本奠定良好的基础。
小学生擅长形象思维，在语文教学的过程中，教师通过电子简报的形式再现情境是帮助学生深度解读文本的有效方法。另外，教师还可以采用视频展示等方法进行教学，将抽象的内容以直观的方式展示出来，帮助学生的个性化解读。
三、链接生活，学以致用
在语文教学的过程中，教师还要关注学生的生活经验进行非连续性文本教学，具体的方法例如我们可以进行说明书以及调查表的设计，这样的教学设计能够让学生分析信息的能力得到增强，同时也能让学生的语言表达能力得到提高，让学生将自己所学的知识学以致用，提高学生的综合素养。
《维生素C的故事》是一篇科普小品文，在教学这篇文章的时候，教师预设的教学目标是引导学生掌握维生素C的知识。这篇课文的故事性非常强，语言也非常生动活泼，在学习的过程中，学生们对于文本内容产生了浓厚的兴趣，也在学习的过程中获得了丰富的知识。在学生对文本内容有了基本了解之后，教师为课堂设计了这样的环节：“同学们，今天我们学习了关于维生素C的故事，通过这篇文章的学习，相信大家收获了很多知识。那么，教师给大家布置一个作业，大家能不能根据自己的所学知识，为维生素C设计一个说明书，让大家更加了解维生素C。”于是在教师的引导下，学生们研究说明书的写法，介绍维生素C的功效、使用说明以及服用中的注意事项。
在这个教学过程中，教师将教学和学生的生活相连接，让学生对文本内容有了更加深刻的理解，而且非连续性文本的设计让整个课堂教学更加灵活生动。学生在教师的引导下设计说明书，在这样的过程中学生能够获得丰富的知识，同时也能将自己的所学学以致用，锻炼了学生的语言表达能力，这样的课堂可以说是一举多得，省时高效。
总而言之，在语文教学的过程中，我们要不断创新教学方法，而非连续性文本的使用就让我们的语文教学更加活泼生动。非连续性文本的教学形式非常新颖，能够在最大程度上调动学生的学习兴趣，让语文课堂更加精彩，更加高效。
【参考文献】
[1]文志杰.关于非连续性文本命题的尝试与思考[J].小学教学（语文版）.2014（02）
[2]倪庆中.小学非连续性文本阅读选择的价值追求[J].教学与管理.2015（14）
[3]余晓玮.“非连续性文本”阅读教学的有效策略[J].小学教学参考.2014（04）