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摘要：随着社会的快速发展和教育改革的不断深入，化学科目的教育逐渐受到重视。只有当学生有兴趣学习时，学生才能积极主动地去学习和发展自己的实力。提高学生对教育内容和逻辑的管理水平，学校应该多进行一些教育活动，才能真正提高学生在化学学习中的主导性和实践性的思维。我们必须不断努力提高我们的教学技能，才能建立有效的课堂体系。
关键词：高中化学;学生学习兴趣;培养
1提高对学生主体地位的关注
新课程改革明确指出，要关注学生的主体地位。教师在实际教学阶段，要重视学生的课堂主体地位，特别是在高中化学教学中，不要单调地讲述课本知识，还要加强与学生的互动与交流。虽然在教学中，主要的发起人是教师，但是教师切勿做教学的支配者，应合理地对彼此角色做出把控，要明确自身和学生之间的平等关系。如果在实际的教学中，教师并没有给予学生一定的尊重和信任，那么在一定程度上也会降低教学的有效性。所以，教师在语文教学中要注意尽可能地做到关系平等，要把学生的主体地位放在首位，加强与学生的课堂互动和交流;与此同时，如果在教学中，学生的回答出现错误，教师不要直接做出批评，要给予他们一定的鼓励，在互动中指出错误，提高学生学习的积极性;而教师出现错误时，要主动承认，进而改正。把学生作为朋友来进行引导，这样不但可以增进彼此之间的感情，还会提高学生学习的兴趣，从而进一步提升教学效率和教学质量。
2创建教学情境，抓住学生的注意力
化学课与其他课的不同在于：化学课能够吸引学生的注意力。学校试图为所有学生提供最大化的积极和激励的环境，在高中化学教育中，教师需要添加一些实际的有趣故事，来提高学生的课堂积极性，经过各种化学实验的连续分析和研究才能取得成功。高中生可以亲身做一些化学实验，感受不同化学实验反应的奇迹，从而让学生爱上化学课程。在这种背景下教师可以在所有课程开始之前进行一些有趣的化学实验，并将它们与课程知识点进行有效结合，这样可以帮助学生加深记忆。现在许多高中生沉浸在历史长河之中，这与传奇历史本身密切相关，纵观历史我们可以通过悠久的历史知识来总结、思考并提高我们的文化成就，在这种情况下，国内外课堂所有化学历史的知识，使教师可以充分了解化学历史和课堂的知识方面，使学生获得兴趣和学习动力。
3与生活中的化学结合来提升学生学习兴趣
我们生活中到处都存在化学知识，人们的衣食住行都离不开化学。例如，教师在教授“铝热反应和焰色反应”这一课时，可以联系我们日常生活中可以见到的礼花和鞭炮;在讲解“盐类水解规律”描述淀粉形式时，教师可以提出：“馒头为什么會越吃越香？”这一问题;在教学“葡萄糖性质”前，教师可以提前告知学生：“我们今天学习的知识是糖尿病诊断医生的必修课程。”这样就会大大提高学生对此课内容的关注度。教师将这些生活中的化学因素融合到教学中，会有事半功倍的效果，不但可以帮助学生感知到生活中化学无处不在，还可以在提升他们对化学知识关注兴趣的基础上，提高教学的有效性。
4合理设计化学实验，促进学生积极探索
实验作为高中化学教学的关键构成部分，也是实施趣味性教学模式的有效渠道之一。教师可演示一些趣味性小实验，活跃课堂氛围，诱发学生主动思考，让他们快速进入学习状态，促使其积极探索新知识。教师应提升实验教学的趣味性，尽量为学生提供动手操作的机会，引领学生在实验中体验化学知识的神奇和魅力，化抽象为具体，提升学习成效。
例如，在教学“研究物质的实验方法”时，针对“物质的分量与提纯”部分，教师先播放分馏石油的视频，提出“分离提纯有哪些简单方法”“过滤和结晶分别能分离出什么样的混合物”等问题，引导学生总结混合物性质和分离方法之间的关系。接着，教师演示实验：在两支试管中各加入适量溴水，再向其中一支滴加1ml四氯化碳，震荡，静置。学生观察比较两支试管中的现象，发现加入四氯化碳的试管中出现分层，下层变为橙红色;另一支试管没有明显现象。教师再组织学生讨论出现该实验现象的原因。学生通过讨论得出：四氯化碳和水互不相溶，溴在四氯化碳中溶解度远大于水。教师合理设计趣味性的化学小实验，不仅可以使学生积极探索实验现象产生的原因，还能够使其在直观的学习资源中快速理解新知识，领会到化学实验的乐趣和价值。
5采用现代信息技术，激起学生学习兴趣
新课改提倡现代化信息技术的引进和使用，这也是实施趣味性教学的有效途径之一。教师可根据学生的身心特点，借助多媒体资源和技术的优势，增强课堂教学的趣味性，激发他们学习化学知识的兴趣和动力。同时，化学教师可通过信息技术营造生动形象的教学情境，将化学知识变得直观化，为课堂注入更多活力与生机。
例如，在教学“人类对原子结构的认识”时，教师先询问学生：洗过的衣服为什么会晒干？学生根据经验知道是水蒸发、水分子扩散。教师：那么水是由什么微粒构成的？学生回答：分子。教师追问：是不是所有物质都由分子构成的？然后教师运用多媒体设备展示“物质的构成”图片，并介绍：铜由铜原子构成，氯化钠由氯离子与钠离子结合而成，水分子由氢、氧原子构成。在学生了解原子模型结构的演变过程后，教师在课件中展示六种原子的原子结构示意图，要求学生以镁原子为例，结合教材内容观察图片，画出镁原子结构示意图，并以此类推画出其他元素的原子结构示意图。教师采用现代信息技术优化教学内容，将微观的原子结构变得宏观化，激发学生学习兴趣和热情，帮助学生更好地理解这一抽象知识，提升学生的化学学习能力。
6关注学生活动表现评价
教师要加大对活动评价的关注力度，改变原始的简单评价形式，增加自我评价和同伴评价这两个等级，提高学生自主参与活动的积极性。例如，教师可以基于学生心理特征，在实验阶段评价中主要以激励、鼓励为主，通过合理鼓励的话语提高他们的自信心，帮助他们在相信自己的基础上自主加入到活动中。为了使学生能更了解自己的活动表现以及化学知识的掌握情况，教师可以明确活动评价的标准，加大对学生自我评价的引导力度。同时，在学生的实验操作中，教师可以借助师生交谈以及小组合作等形式，更好地促进化学实验的开展，使学生可以在教师和同伴的帮助下完成化学实验。在完成实验后，教师还可以对表现优异的学生给予表扬，并做出合理的评估，在提升他们对化学知识和实验的关注兴趣基础上，帮助他们了解自身的不足之处，进而做出改善。
结束语：总而言之，我们应该充分重视在教学过程中提高高中化学课堂的教学效果，从而培养学生的兴趣，高质量的教学准备能使学生协作学习，合理使用多媒体加强课堂的学习氛围，化学课堂的优质教学增添了学生的兴趣。在教学过程中，把学生的学习兴趣放在教学的首位，从而真正的提高高中生化学成绩。
参考文献：
[1] 张婷婷.谈高中化学教学中学生学习兴趣的培养[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：148.
[2] 李春云.浅谈高中化学教育中学生学习兴趣的培养[J].亚太教育，2016（31）：36.
[3] 齐霞琴.高中化学教学中学生学习兴趣的培养探究[J].亚太教育，2015（08）：69.
[4] 袁充.高中化学教育中学生学习兴趣的培养[J].课程教育研究，2014（15）：206.
[5] 谢士云.探讨高中化学教学中学生学习兴趣的培养[J].求知导刊，2013（04）：140-141.
（作者单位：南安南星中学）
关键词：高中化学;学生学习兴趣;培养
1提高对学生主体地位的关注
新课程改革明确指出，要关注学生的主体地位。教师在实际教学阶段，要重视学生的课堂主体地位，特别是在高中化学教学中，不要单调地讲述课本知识，还要加强与学生的互动与交流。虽然在教学中，主要的发起人是教师，但是教师切勿做教学的支配者，应合理地对彼此角色做出把控，要明确自身和学生之间的平等关系。如果在实际的教学中，教师并没有给予学生一定的尊重和信任，那么在一定程度上也会降低教学的有效性。所以，教师在语文教学中要注意尽可能地做到关系平等，要把学生的主体地位放在首位，加强与学生的课堂互动和交流;与此同时，如果在教学中，学生的回答出现错误，教师不要直接做出批评，要给予他们一定的鼓励，在互动中指出错误，提高学生学习的积极性;而教师出现错误时，要主动承认，进而改正。把学生作为朋友来进行引导，这样不但可以增进彼此之间的感情，还会提高学生学习的兴趣，从而进一步提升教学效率和教学质量。
2创建教学情境，抓住学生的注意力
化学课与其他课的不同在于：化学课能够吸引学生的注意力。学校试图为所有学生提供最大化的积极和激励的环境，在高中化学教育中，教师需要添加一些实际的有趣故事，来提高学生的课堂积极性，经过各种化学实验的连续分析和研究才能取得成功。高中生可以亲身做一些化学实验，感受不同化学实验反应的奇迹，从而让学生爱上化学课程。在这种背景下教师可以在所有课程开始之前进行一些有趣的化学实验，并将它们与课程知识点进行有效结合，这样可以帮助学生加深记忆。现在许多高中生沉浸在历史长河之中，这与传奇历史本身密切相关，纵观历史我们可以通过悠久的历史知识来总结、思考并提高我们的文化成就，在这种情况下，国内外课堂所有化学历史的知识，使教师可以充分了解化学历史和课堂的知识方面，使学生获得兴趣和学习动力。
3与生活中的化学结合来提升学生学习兴趣
我们生活中到处都存在化学知识，人们的衣食住行都离不开化学。例如，教师在教授“铝热反应和焰色反应”这一课时，可以联系我们日常生活中可以见到的礼花和鞭炮;在讲解“盐类水解规律”描述淀粉形式时，教师可以提出：“馒头为什么會越吃越香？”这一问题;在教学“葡萄糖性质”前，教师可以提前告知学生：“我们今天学习的知识是糖尿病诊断医生的必修课程。”这样就会大大提高学生对此课内容的关注度。教师将这些生活中的化学因素融合到教学中，会有事半功倍的效果，不但可以帮助学生感知到生活中化学无处不在，还可以在提升他们对化学知识关注兴趣的基础上，提高教学的有效性。
4合理设计化学实验，促进学生积极探索
实验作为高中化学教学的关键构成部分，也是实施趣味性教学模式的有效渠道之一。教师可演示一些趣味性小实验，活跃课堂氛围，诱发学生主动思考，让他们快速进入学习状态，促使其积极探索新知识。教师应提升实验教学的趣味性，尽量为学生提供动手操作的机会，引领学生在实验中体验化学知识的神奇和魅力，化抽象为具体，提升学习成效。
例如，在教学“研究物质的实验方法”时，针对“物质的分量与提纯”部分，教师先播放分馏石油的视频，提出“分离提纯有哪些简单方法”“过滤和结晶分别能分离出什么样的混合物”等问题，引导学生总结混合物性质和分离方法之间的关系。接着，教师演示实验：在两支试管中各加入适量溴水，再向其中一支滴加1ml四氯化碳，震荡，静置。学生观察比较两支试管中的现象，发现加入四氯化碳的试管中出现分层，下层变为橙红色;另一支试管没有明显现象。教师再组织学生讨论出现该实验现象的原因。学生通过讨论得出：四氯化碳和水互不相溶，溴在四氯化碳中溶解度远大于水。教师合理设计趣味性的化学小实验，不仅可以使学生积极探索实验现象产生的原因，还能够使其在直观的学习资源中快速理解新知识，领会到化学实验的乐趣和价值。
5采用现代信息技术，激起学生学习兴趣
新课改提倡现代化信息技术的引进和使用，这也是实施趣味性教学的有效途径之一。教师可根据学生的身心特点，借助多媒体资源和技术的优势，增强课堂教学的趣味性，激发他们学习化学知识的兴趣和动力。同时，化学教师可通过信息技术营造生动形象的教学情境，将化学知识变得直观化，为课堂注入更多活力与生机。
例如，在教学“人类对原子结构的认识”时，教师先询问学生：洗过的衣服为什么会晒干？学生根据经验知道是水蒸发、水分子扩散。教师：那么水是由什么微粒构成的？学生回答：分子。教师追问：是不是所有物质都由分子构成的？然后教师运用多媒体设备展示“物质的构成”图片，并介绍：铜由铜原子构成，氯化钠由氯离子与钠离子结合而成，水分子由氢、氧原子构成。在学生了解原子模型结构的演变过程后，教师在课件中展示六种原子的原子结构示意图，要求学生以镁原子为例，结合教材内容观察图片，画出镁原子结构示意图，并以此类推画出其他元素的原子结构示意图。教师采用现代信息技术优化教学内容，将微观的原子结构变得宏观化，激发学生学习兴趣和热情，帮助学生更好地理解这一抽象知识，提升学生的化学学习能力。
6关注学生活动表现评价
教师要加大对活动评价的关注力度，改变原始的简单评价形式，增加自我评价和同伴评价这两个等级，提高学生自主参与活动的积极性。例如，教师可以基于学生心理特征，在实验阶段评价中主要以激励、鼓励为主，通过合理鼓励的话语提高他们的自信心，帮助他们在相信自己的基础上自主加入到活动中。为了使学生能更了解自己的活动表现以及化学知识的掌握情况，教师可以明确活动评价的标准，加大对学生自我评价的引导力度。同时，在学生的实验操作中，教师可以借助师生交谈以及小组合作等形式，更好地促进化学实验的开展，使学生可以在教师和同伴的帮助下完成化学实验。在完成实验后，教师还可以对表现优异的学生给予表扬，并做出合理的评估，在提升他们对化学知识和实验的关注兴趣基础上，帮助他们了解自身的不足之处，进而做出改善。
结束语：总而言之，我们应该充分重视在教学过程中提高高中化学课堂的教学效果，从而培养学生的兴趣，高质量的教学准备能使学生协作学习，合理使用多媒体加强课堂的学习氛围，化学课堂的优质教学增添了学生的兴趣。在教学过程中，把学生的学习兴趣放在教学的首位，从而真正的提高高中生化学成绩。
参考文献：
[1] 张婷婷.谈高中化学教学中学生学习兴趣的培养[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：148.
[2] 李春云.浅谈高中化学教育中学生学习兴趣的培养[J].亚太教育，2016（31）：36.
[3] 齐霞琴.高中化学教学中学生学习兴趣的培养探究[J].亚太教育，2015（08）：69.
[4] 袁充.高中化学教育中学生学习兴趣的培养[J].课程教育研究，2014（15）：206.
[5] 谢士云.探讨高中化学教学中学生学习兴趣的培养[J].求知导刊，2013（04）：140-141.
（作者单位：南安南星中学）