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摘要：随着我国新课程目标改革的持续进新，小学英语教学需要在此过程中做出相应的改变。长期存在的传统的教育模式已经不再适用于现阶段的教学任务以及社会对于人才的需要。老师在授课时不应该仅仅去关注知识点的传授，更为重要的是学生们自主学习能力的养成，在打好基础的同时为未来的学习奠定基础。为了体现教学的针对性，教师需要做好教学方案的调整工作，选择最有利于培养自学能力的方案。本文将简述该种能力的重要性，并提出具体的培养措施。
关键词：小学英语;自主学习能力;策略
引文：自学能力即为在没有老师进行辅导的情况下开展相关知识的学习，经过一段时间的自学后具备相应的能力。传统的小学英语教学方式过于单一，老师为了尽可能的提升大家的成绩，力求在有限的时间内讲授更多的知识，让大家接触到更多的训练，而这一模式造成了师生间缺少相应的交流。部分老师存在着错误的观点，认为学生在学校的目的只在于学习，将教材内的知识全部灌输给他们，大家缺少独自思考的时间，自学能力无法养成。一线教学老师必须要从此刻起，改变教学的思想，创新方法，真正的培养大家的自学能力。
一、小学英语教学中自学能力的重要性
我国相关部门在出台的《英语课程标准》中，对当前小学英语的教学明确的提出了四点要求，即为：激发小学生的学习兴趣、增强信心、养成良好的习惯以及培育在学习方面的能力[1] 。从上述四点可以鲜明的了解到，每一项要求均与自学能力有着紧密的联系。只有当大家对于英语产生浓厚的兴趣时，才能在这条道路上勇于探索，进行问题的深入化思考，并在此期間养成良好的习惯，最终收获令人满意的成绩，实现良性循环。学生作为学习的主体，在教学中处于重要的地位，在小学阶段养成良好习惯对于未来的成长成才而言其重要性不言而喻，因此老师必须要加大在此方面的重视程度。
二、培养学生自主学习能力的策略
（一）改变教学理念，搭建正确的师生关系
在我国传统的小学英语授课体系中，部分老师认为授课的重点在于理论知识，需要让大家在脑海中形成完整的知识理论框架体系，未能给同学们独立的进行消化吸收的时间，造成大家对该学科的学习停留于表面，没有深层次的理解，在实际的应用中出现了诸多的问题，逐渐丧失积极性，对下一阶段教学工作的开展产生了不利的影响。所以，要先改变错误的理念，为提升学生的自学能力做好铺垫。
老师要摆正自己在课堂当中的位置，发挥引导作用，在讲授知识的同时为大家提供自学的平台，是他们通过高效的方式提升自身的综合能力[2] 。良好的师生关系是学生作为课堂的主体，老师要尽可能的避免干扰学生思维的发散，为大家提供良好的环境，促使他们的注意力集中。
（二）运用情境教学法，提升教学的效果
在目前的育人体系中，各类教学手法层出不穷，给老师了多样化的选择，情境教学法作为其中一种被广泛认同并应用的方法，其原理为将基础知识作为基础，结合实际的授课内容创设相应的教学情境，从而将难以理解的抽象化的知识变得系统化，在降低了知识接受难度的同时增强了课堂的趣味，活跃了氛围，使得自主学习能力更加高效。老师要充分的发挥该种教学形式所具有的优点，让大家能够深刻的认识到该学科的内涵所在，完善英语的学科素养。
如何创建有效的教学情境，存在着多种方法，每一种情境所对应的作用各不相同。若要打造生活化的情境，则要将书本内的知识与生活实际相联系，融入恰当的素材，为同学们构建贴近生活化的情境，促使其明白该学科的意义，培养大家的自学能力。若要打造问题化的情境，则需要综合书本中的重点以及难点，通过关键性的问题进行串联，促使他们在解决问题的过程中提升学习的技巧。
例如，在教授《My weekend plan》的过程中，可以应用生活化的情境，培养自学能力。在教学的准备阶段，可以让大家记录周末的计划，可也让部分同学提供上周周末的活动图片，作为创建情境的基础，随后在正式教学时，利用多媒体设备进行图片的播放，让课堂具有生活化的气息，集中大家的注意力，随后向大家提问，例如“What are you going to do this weekend？”，“Make a plan and share it with your partner”。在自主交流中完成任务，提升能力。
（三）帮助学生对自学的内容进行及时的回顾
部分老师认为学生在完成了自主学习后，可以结束该段内容的教学，忽视了对知识的回顾过程。回顾是自主学习的最后一个环节，通过课程回顾，可以有效的帮助我们查找漏洞，发现不足之处，及时的进行改正，针对存在的问题进行具体的讲解[3] 。可以提问几名学生，了解实际的情况，进行方法交流。例如，部分同学在学习《My favorite season》这一单元的内容时，可以让大家自学，随后相互交流，相互提问如“Which season do you like best？”通过大家的自学，可以流畅的交流，但老师需要注意同学在自学后，要对学生四个季节的单词拼写进行考察，做到不仅仅可以流利的说，也可以用笔进行描述。
结束语
总而言之，在教学中，老师不能忽视学生的课堂主体地位，通过科学的引导方法，提升自学能力，完善英语综合素养。
参考文献：
[1] 王璐.小学英语课堂情趣创设的策略研究[D].西南大学，2014.
[2] 张洁.以学习任务单培养小学生英语自主学习能力的行动研究[D].宁波大学，2017.
[3] 马丽.小学生自主学习能力培养策略的研究[D].上海师范大学，2016.
（作者单位：吉林省磐石市实验北校）
关键词：小学英语;自主学习能力;策略
引文：自学能力即为在没有老师进行辅导的情况下开展相关知识的学习，经过一段时间的自学后具备相应的能力。传统的小学英语教学方式过于单一，老师为了尽可能的提升大家的成绩，力求在有限的时间内讲授更多的知识，让大家接触到更多的训练，而这一模式造成了师生间缺少相应的交流。部分老师存在着错误的观点，认为学生在学校的目的只在于学习，将教材内的知识全部灌输给他们，大家缺少独自思考的时间，自学能力无法养成。一线教学老师必须要从此刻起，改变教学的思想，创新方法，真正的培养大家的自学能力。
一、小学英语教学中自学能力的重要性
我国相关部门在出台的《英语课程标准》中，对当前小学英语的教学明确的提出了四点要求，即为：激发小学生的学习兴趣、增强信心、养成良好的习惯以及培育在学习方面的能力[1] 。从上述四点可以鲜明的了解到，每一项要求均与自学能力有着紧密的联系。只有当大家对于英语产生浓厚的兴趣时，才能在这条道路上勇于探索，进行问题的深入化思考，并在此期間养成良好的习惯，最终收获令人满意的成绩，实现良性循环。学生作为学习的主体，在教学中处于重要的地位，在小学阶段养成良好习惯对于未来的成长成才而言其重要性不言而喻，因此老师必须要加大在此方面的重视程度。
二、培养学生自主学习能力的策略
（一）改变教学理念，搭建正确的师生关系
在我国传统的小学英语授课体系中，部分老师认为授课的重点在于理论知识，需要让大家在脑海中形成完整的知识理论框架体系，未能给同学们独立的进行消化吸收的时间，造成大家对该学科的学习停留于表面，没有深层次的理解，在实际的应用中出现了诸多的问题，逐渐丧失积极性，对下一阶段教学工作的开展产生了不利的影响。所以，要先改变错误的理念，为提升学生的自学能力做好铺垫。
老师要摆正自己在课堂当中的位置，发挥引导作用，在讲授知识的同时为大家提供自学的平台，是他们通过高效的方式提升自身的综合能力[2] 。良好的师生关系是学生作为课堂的主体，老师要尽可能的避免干扰学生思维的发散，为大家提供良好的环境，促使他们的注意力集中。
（二）运用情境教学法，提升教学的效果
在目前的育人体系中，各类教学手法层出不穷，给老师了多样化的选择，情境教学法作为其中一种被广泛认同并应用的方法，其原理为将基础知识作为基础，结合实际的授课内容创设相应的教学情境，从而将难以理解的抽象化的知识变得系统化，在降低了知识接受难度的同时增强了课堂的趣味，活跃了氛围，使得自主学习能力更加高效。老师要充分的发挥该种教学形式所具有的优点，让大家能够深刻的认识到该学科的内涵所在，完善英语的学科素养。
如何创建有效的教学情境，存在着多种方法，每一种情境所对应的作用各不相同。若要打造生活化的情境，则要将书本内的知识与生活实际相联系，融入恰当的素材，为同学们构建贴近生活化的情境，促使其明白该学科的意义，培养大家的自学能力。若要打造问题化的情境，则需要综合书本中的重点以及难点，通过关键性的问题进行串联，促使他们在解决问题的过程中提升学习的技巧。
例如，在教授《My weekend plan》的过程中，可以应用生活化的情境，培养自学能力。在教学的准备阶段，可以让大家记录周末的计划，可也让部分同学提供上周周末的活动图片，作为创建情境的基础，随后在正式教学时，利用多媒体设备进行图片的播放，让课堂具有生活化的气息，集中大家的注意力，随后向大家提问，例如“What are you going to do this weekend？”，“Make a plan and share it with your partner”。在自主交流中完成任务，提升能力。
（三）帮助学生对自学的内容进行及时的回顾
部分老师认为学生在完成了自主学习后，可以结束该段内容的教学，忽视了对知识的回顾过程。回顾是自主学习的最后一个环节，通过课程回顾，可以有效的帮助我们查找漏洞，发现不足之处，及时的进行改正，针对存在的问题进行具体的讲解[3] 。可以提问几名学生，了解实际的情况，进行方法交流。例如，部分同学在学习《My favorite season》这一单元的内容时，可以让大家自学，随后相互交流，相互提问如“Which season do you like best？”通过大家的自学，可以流畅的交流，但老师需要注意同学在自学后，要对学生四个季节的单词拼写进行考察，做到不仅仅可以流利的说，也可以用笔进行描述。
结束语
总而言之，在教学中，老师不能忽视学生的课堂主体地位，通过科学的引导方法，提升自学能力，完善英语综合素养。
参考文献：
[1] 王璐.小学英语课堂情趣创设的策略研究[D].西南大学，2014.
[2] 张洁.以学习任务单培养小学生英语自主学习能力的行动研究[D].宁波大学，2017.
[3] 马丽.小学生自主学习能力培养策略的研究[D].上海师范大学，2016.
（作者单位：吉林省磐石市实验北校）