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摘要：现在社会在不断的发展变迁，对于各行各业有着相当高的要求。比如说在学校教育当中，新课改要求学生们的综合素质与科学文化一起提升。而在普通初中化学课程当中，课程标准表明在化学教材中有一个相当特别的栏目，那就是“实践活动”。对于实践活动教学，许多教师感觉特别的陌生，他们不知道在课堂当中该如何的开展。有很多教师甚至将其放弃，但是实践活动教学对于学生们养成良好的核心素养有了相当大的帮助。如果放弃的话，那么对于学生来讲是极大的损失，对他们在之后的化学学习，以及人格培养方面有着一定的缺失。因此，教师需要对这一方面重视起来，结合其它的教学经验，合理的开展实践活动教学。
关键词：核心素养;化学;实践活动
引言：在初中化学的教育当中，学生们虽然说已经经过初中的学习，对于化学有了基础的了解，但是对于更加高深和复杂的化学知识，学习起来仍然相当的吃力。且在新时代的要求之下，每个学生的核心素养提升也成为了重中之重。所以在普通初中课程标准当中，就出现了这样一个栏目，那就是实践活动。但是许多教师对于这个栏目不重视，认为它会妨碍正常教学。实际上，实践活动教学对于培养学生们的核心素养有着相当大的帮助，每一个教师都应不应该将其忽视。本文通过实践活动和核心素养两者相互促进，来讨论该如何在核心素养的导向下，实现化学课堂上面的實践活动教学，为初中化学教师提供借鉴意义。
一、实践活动提升核心素养
第一，通过建立模型来进行认知，将宏观和微观结合起来。
对于化学的学习，如果单从课本知识来讲的话，那么教材当中的符号和一些微观知识相当难以理解，不利于提高学生们的学习兴趣。而化学的教学，完全可以从宏观、微观和符号三个水平之间进行联系结合，通过它们的变化来认识物质的变化。因此如何提高学生们的兴趣，使学生们的注意力全部集中在课堂上，则需要用实践活动来进行引导。当学生们在化学课堂上采取实践活动的时候，可以主动的融入进去，不仅会运用到已经学习的知识，对于新知识也会更加的热情。
比如，在讲授“原子”这一课的时候，教师可以在上课之前，先让学生们通过预习课本当中实践活动栏目里面的模型，然后自己亲手制作一个模型出来，并在课堂上进行相互的展示。上课的时候，教师可以通过视频的方式，向学生们讲解原子的结构，让学生们了解到原子的基本构成是由原子核和电子构成。之后，让学生们通过自己所制作的模型，来亲自演示一下原子的具体结构。首先，需要让学生们了解到原子当中原子核的电极为正，由于原子不带电，所以可以推导出核外电子是有负电的。之后，再去深究原子核当中的结构，明白原子核由中子和质子构成。这样就可以将原子以宏观的形式演练出来，如此灵活的转换，可以提高学生们的学习兴趣，调动课堂气氛。
第二，采用实践探究的方式，提高学生们的探究能力。
在学习化学的同时，通过实验来进行探究是必不可少的。在新时代下，化学教育也必须特别重视学生们的科学探究能力和实践能力。因此在上课的时候，教师需要充分的发挥自己的引导作用，将一些化学问题通过师生之间的研究和探讨，最终可以将问题解决，并使课本上的知识能够纳入自己的体系当中。而实践活动教学，则可以使探究更加融入到化学的课堂当中。
比如，在讲授“二氧化碳”的时候。教师可以引导学生们一起来制作各种各样的实验，从多个角度来研究二氧化碳的特性。教师先取出一瓶二氧化碳气体，然后指导学生将一个喷洒了石蕊溶液的试纸放到瓶子里面，看看会出现什么变化。同时，让另一个学生将喷了水的试纸放到瓶子里，两者进行对比。之后，教师可以指导学生，使用酒精灯、木棒等物品来制作二氧化碳。不仅教会了学生如何正确使用实验器材，还可以通过制取方式，讲解二氧化碳生成的过程。从而让学生们知道大量的二氧化碳产生会对环境产生恶劣影响，培养学生的环保意识。
二、核心素养优化实践活动
在初中期间，学生们需要面对中考的问题进行长时间的准备，而大多数教师为了可以提升学生们的成绩，会把更多的关注点放在课时安排，以及对中考制度的应对上面，对于实践活动在不同程度上采取忽略的态度。然而，实际活动本身完全可以和课堂教学结合起来，使课堂的内容更加的生动，引发学生们的深思，从而提高课堂学习能力。
将实践活动融入到课堂内容当中，可以为课堂带来更加新鲜的气氛。比如可以通过实践活动为契机，让学生们来总结学习过的知识。不仅可以使知识的排列更加有层次感，而且对于知识的整体掌握，以及它们之间的逻辑联系，也有一定的深入了解。最终，可以提升学生们化学的核心素养，使他们的思想品质和解决问题的能力都有不同程度的提高。
比如，在讲授“元素周期表”的时候，除了需要讲授周期表上面的一些周期变化规律以外，教师还可以使学生们自己创作元素周期表，这样就可以将学生们的思维完全打开来。有些学生会创作立体的元素周期表，有些学生则会将原来的表格形式变成圆盘形式，甚至有的学生还将元素周期表制成可以拉伸的样子，十分的另类。这样他们在创作元素周期表的时候，还可以采取分组讨论的方式，然后制作出自己的另类元素周期表。不仅看起来特别漂亮，而且还有更深层次的意义。这个过程当中，无论是他们的合作能力，还是亲自动手能力都得到了极大的提高。并且对于学生们的创新思维能力也有很大的帮助，让他们在创作的快乐当中，体会到成功的喜悦以及学习的乐趣，最终提高他们的核心素养和学习能力。
结束语：在教学的过程当中，化学教师需要将实践活动教学重视起来，并且与核心数据的相互结合。唯有在教学课堂上将两者相互结合、相互促进，才可以使两者共同提高。不应该将实践活动简单的认为影响学生们的学习，而是要将其融入到课堂里面，让学生们在实际的探究过程当中，提升自己的核心素养。当然，对于实践活动教学当中的核心素养培养，并不只是注重结果，许多教师会觉得出现偏差甚至没有成过，其实在过程当中，核心素养就在不知不觉得到了培养。化学教师还需要进一步研究更加有效的教学方法，体现实践活动教学更多的价值。
参考文献：
[1] 季亚烽.核心素养视野下初中化学实践创新能力的培养[J].中学课程资源，2019（09）：63-64+22.
[2] 张恒泽.核心素养导向下情境创设的教学实践——以“降低化学反应活化能的酶”为例[J].生物学教学，2019，44（06）：39-41.
[3] 朱杰丽.核心素养导向下的化学“实践活动”教学[J].化学教与学，2018（04）：30-32.
[4] 邵传强.核心素养导向下的化学复习课教学实践与感悟[J].中学化学教学参考，2018（05）：34-37.
（作者单位：鹤山实验中学）
关键词：核心素养;化学;实践活动
引言：在初中化学的教育当中，学生们虽然说已经经过初中的学习，对于化学有了基础的了解，但是对于更加高深和复杂的化学知识，学习起来仍然相当的吃力。且在新时代的要求之下，每个学生的核心素养提升也成为了重中之重。所以在普通初中课程标准当中，就出现了这样一个栏目，那就是实践活动。但是许多教师对于这个栏目不重视，认为它会妨碍正常教学。实际上，实践活动教学对于培养学生们的核心素养有着相当大的帮助，每一个教师都应不应该将其忽视。本文通过实践活动和核心素养两者相互促进，来讨论该如何在核心素养的导向下，实现化学课堂上面的實践活动教学，为初中化学教师提供借鉴意义。
一、实践活动提升核心素养
第一，通过建立模型来进行认知，将宏观和微观结合起来。
对于化学的学习，如果单从课本知识来讲的话，那么教材当中的符号和一些微观知识相当难以理解，不利于提高学生们的学习兴趣。而化学的教学，完全可以从宏观、微观和符号三个水平之间进行联系结合，通过它们的变化来认识物质的变化。因此如何提高学生们的兴趣，使学生们的注意力全部集中在课堂上，则需要用实践活动来进行引导。当学生们在化学课堂上采取实践活动的时候，可以主动的融入进去，不仅会运用到已经学习的知识，对于新知识也会更加的热情。
比如，在讲授“原子”这一课的时候，教师可以在上课之前，先让学生们通过预习课本当中实践活动栏目里面的模型，然后自己亲手制作一个模型出来，并在课堂上进行相互的展示。上课的时候，教师可以通过视频的方式，向学生们讲解原子的结构，让学生们了解到原子的基本构成是由原子核和电子构成。之后，让学生们通过自己所制作的模型，来亲自演示一下原子的具体结构。首先，需要让学生们了解到原子当中原子核的电极为正，由于原子不带电，所以可以推导出核外电子是有负电的。之后，再去深究原子核当中的结构，明白原子核由中子和质子构成。这样就可以将原子以宏观的形式演练出来，如此灵活的转换，可以提高学生们的学习兴趣，调动课堂气氛。
第二，采用实践探究的方式，提高学生们的探究能力。
在学习化学的同时，通过实验来进行探究是必不可少的。在新时代下，化学教育也必须特别重视学生们的科学探究能力和实践能力。因此在上课的时候，教师需要充分的发挥自己的引导作用，将一些化学问题通过师生之间的研究和探讨，最终可以将问题解决，并使课本上的知识能够纳入自己的体系当中。而实践活动教学，则可以使探究更加融入到化学的课堂当中。
比如，在讲授“二氧化碳”的时候。教师可以引导学生们一起来制作各种各样的实验，从多个角度来研究二氧化碳的特性。教师先取出一瓶二氧化碳气体，然后指导学生将一个喷洒了石蕊溶液的试纸放到瓶子里面，看看会出现什么变化。同时，让另一个学生将喷了水的试纸放到瓶子里，两者进行对比。之后，教师可以指导学生，使用酒精灯、木棒等物品来制作二氧化碳。不仅教会了学生如何正确使用实验器材，还可以通过制取方式，讲解二氧化碳生成的过程。从而让学生们知道大量的二氧化碳产生会对环境产生恶劣影响，培养学生的环保意识。
二、核心素养优化实践活动
在初中期间，学生们需要面对中考的问题进行长时间的准备，而大多数教师为了可以提升学生们的成绩，会把更多的关注点放在课时安排，以及对中考制度的应对上面，对于实践活动在不同程度上采取忽略的态度。然而，实际活动本身完全可以和课堂教学结合起来，使课堂的内容更加的生动，引发学生们的深思，从而提高课堂学习能力。
将实践活动融入到课堂内容当中，可以为课堂带来更加新鲜的气氛。比如可以通过实践活动为契机，让学生们来总结学习过的知识。不仅可以使知识的排列更加有层次感，而且对于知识的整体掌握，以及它们之间的逻辑联系，也有一定的深入了解。最终，可以提升学生们化学的核心素养，使他们的思想品质和解决问题的能力都有不同程度的提高。
比如，在讲授“元素周期表”的时候，除了需要讲授周期表上面的一些周期变化规律以外，教师还可以使学生们自己创作元素周期表，这样就可以将学生们的思维完全打开来。有些学生会创作立体的元素周期表，有些学生则会将原来的表格形式变成圆盘形式，甚至有的学生还将元素周期表制成可以拉伸的样子，十分的另类。这样他们在创作元素周期表的时候，还可以采取分组讨论的方式，然后制作出自己的另类元素周期表。不仅看起来特别漂亮，而且还有更深层次的意义。这个过程当中，无论是他们的合作能力，还是亲自动手能力都得到了极大的提高。并且对于学生们的创新思维能力也有很大的帮助，让他们在创作的快乐当中，体会到成功的喜悦以及学习的乐趣，最终提高他们的核心素养和学习能力。
结束语：在教学的过程当中，化学教师需要将实践活动教学重视起来，并且与核心数据的相互结合。唯有在教学课堂上将两者相互结合、相互促进，才可以使两者共同提高。不应该将实践活动简单的认为影响学生们的学习，而是要将其融入到课堂里面，让学生们在实际的探究过程当中，提升自己的核心素养。当然，对于实践活动教学当中的核心素养培养，并不只是注重结果，许多教师会觉得出现偏差甚至没有成过，其实在过程当中，核心素养就在不知不觉得到了培养。化学教师还需要进一步研究更加有效的教学方法，体现实践活动教学更多的价值。
参考文献：
[1] 季亚烽.核心素养视野下初中化学实践创新能力的培养[J].中学课程资源，2019（09）：63-64+22.
[2] 张恒泽.核心素养导向下情境创设的教学实践——以“降低化学反应活化能的酶”为例[J].生物学教学，2019，44（06）：39-41.
[3] 朱杰丽.核心素养导向下的化学“实践活动”教学[J].化学教与学，2018（04）：30-32.
[4] 邵传强.核心素养导向下的化学复习课教学实践与感悟[J].中学化学教学参考，2018（05）：34-37.
（作者单位：鹤山实验中学）