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摘 要：当今新课改的理念下，我们又迎来了2018年的生物会考，在这期间怎样让我们的学生在有限的时间里对所学的知识进行系统的复习，建构科学的知识网络，加深知识的理解，并力争在会考中取得优异成绩，是摆在老师和学生面前的艰巨任务，也是值得我们研究的问题。
关键词：生物；会考；经验
总结这几年的工作经验，我认为生物总复习的指导思想应该是以课标为指向，以课本为基础，抓住主线，紧扣中心，强化训练。
一、 教学思路
（一） 认真研读新课程标准，以此作为生物教学的引领者
在远程培训的基础上，进一步研究新旧课程标准的不同，特别是把握生物新课程标准的要求，确定讲课的重点、难点以及方法、技巧，使生物教学更加适合学生的身心发展特点，符合社会的发展变化，秉承“学习对生活有用的生物”及“学习对终身发展有用的生物”的教学理念。
（二） 认真钻研中考题，分析中考题特点，将其贯穿于生物各类课型的始终
开学之初我们学科组就对试题进行了重点分析研究。通过对试题的分析研究我得到以下启示：强化基础教学，突出生物主干知識；加强识图和实验教学，提升生物学习能力；专题引领，促优辅差，以考促练，以练促教。
（三） 做好“两个研究”
1. 加强集体备课研究。重视集体备课研究的实效性，借着现如今教育改革的东风，我校生物学科组每周都进行一次学科教研，充分发挥团队的力量，打造精品备课与和谐团队，统一部署，统一备课，统一测试，统一教学，做到提前备教材、备学生、备考题，在资源共享的前提下，做到步调一致、有条不紊，齐头并进。
2. 加强备考策略研究。作为毕业班教师，时刻记得关注学业水平考试的新动向、新特点，加强备考研究，明确好常考点、新考点、易混点、失分点、能力点和支撑点，确保在学习的过程中做到有的放矢，打造真正的高效课堂。学生方面，在日常教学过程中不断渗透应试技巧和策略的指导，规范学生的应试素质，做到正确审题，规范答题。
二、 教学措施
如何在有限的时间内充分挖掘和发挥各种资源的优势，提高学生学习效率，顺利完成教学任务，我认为要做到以下几点：
（一） 让课堂创造最大效益
经过一学期的课堂改革，老师和学生已经逐步适应了新的方式方法并且也体会到课改带来的变革和高效，其精髓就是先学后教、以学定教、自主合作、竞争互评，激发学生内部活力，在竞争压力助推下，使每位学生都明确课堂上学什么、如何学。
1. 精编导学案。
一个高效课堂前提是有一个科学实用的导学案，所以在编制每一节导学案时我们除了按照上学期既定模式设置教学思路之外，还要注意“三个联系”即：将教材与综合能力训练等教辅联系精选习题、将新教材与老教材联系明确变化、将课堂内容与中考试题联系把握方向。
2. 课堂务实高效。
在课堂上注重“五结合”，即：注重学生自主学习与小组合作探究的有效结合，让学生带着问题去合作；注重学生展示与教师点拨的巧妙结合，让教师讲到学生的急需处；注重课前自学与强化训练的高效结合，让学生真正实现课后对课前的超越；注重导学案与多媒体使用的有机结合，让课堂拓展延伸；注重学生自评与教师评价的及时结合，让竞争与合作各显其能。
3. 让课堂充满趣味。
课堂的趣味性是吸引学生的关键，生物学科做到这一点并不是很难。例如丰富的图片、生动的视频、直观的动画演示等，都是让学生在轻松愉悦的情感体验下自然而然地学习知识的途径。让学生主动，就要抓住学生的心，让他们从接受到喜欢再到热爱，学习和探索的欲望自然被激发了起来，掌握知识就是水到渠成的事情了。
（二） 走进学生内心深处
“亲其师、信其道”，但亲其师的前提是教师先“亲其生”，所以如果不能与学生心心贴近，有时教师花费的心血再多，也不能打动学生的内心。所以作为一名生物老师虽然课时较少，与学生深入交流的机会也较少，更要想尽办法走进学生的内心深处。与班主任多交流，摸清各班学生情况。如每个学生的成绩基础、班级里特殊学生（如单亲家庭、留守儿童等）适时与他们交流，表达对他们的关切；了解学生思想实际，充分估计学生接受新知识可能遇到的问题，根据学生的认知规律和心理特点来设计教学程序和教学方法；日常密切注意学生动态，做好课后的交流、心理辅导，争取不让一个学生掉队。
（三） 强化训练和检测
一是充分利用好《能力训练》、教育局下发的单元检测题以及今年的生物试卷，尤其是能力训练。基础巩固用在预习，能力提升用在课堂，链接中考用在达标测试等灵活的应用手段，切实高效地发挥其作用。二是做好中考题的筛选和使用。在具体的教学过程中还应做到：
1. 注重小组合作，提高学习效率，打造幸福高效课堂。
经过一个学期的实践摸索，在我校的“小组学习激励、学习组长培训、组内学习反思、小组与个人双线晋级”等多项有效机制的保障下，学生的学习主动性积极性都大有提高，经过一学期的实践，我更加注重学生的学，大大增加学生展示自我的机会，使课堂不再沉闷，学生的精神面貌随之发生了巨大的变化，师生关系也更加融洽。
2. 细选精练，融会贯通，提升技巧。
精编试题，精选练习题并做到及时讲评试卷。另外注意总结学生平时解题中出现的易错点，生活中的热点，学业水平考试中侧重点，分类、整合建立高质量的试题素材库，供学生模拟练习。
3. 专题复习，梳理体系，讲练结合，巩固练评，拓展提高。
在梳理体系环节。打破几册课本之间、单元与单元之间、课与课之间的界限，整合相关生物知识，形成知识的系统化，在强化记忆的基础上，帮助学生建构知识体系，形成知识专题。
4. 倾注爱心，反思提高。
在现如今教育改浪潮中，我们作为一线教师肯定遇到这样那样的困难，尤其是在小组内建设方面，相信大多老师也和我一样曾经困惑过，迷茫过，经过一学期的实践，我坚信，只要我们倾注爱心，不懈努力，了解每一个学生的学习习惯、参与程度、目标达成度，做到每一节课后都有所反思，有所提高。
总之，“思路决定出路，努力造就实力”。作为新时期的教师，我们必须站在时代的前沿，站在未来的高度，开拓进取，合力共为，开动脑筋，创新办法，用真诚的合作、团队的智慧化解教学中的疑难和困惑，真正实现“我们智慧地教，学生聪明地学”。
参考文献：
[1]李爱民.关于在初中生物教学中培养学生阅读能力的策略研究[D].湖南师范大学，2013.
作者简介：
徐华，山东省泰安市，山东肥城实验中学。
关键词：生物；会考；经验
总结这几年的工作经验，我认为生物总复习的指导思想应该是以课标为指向，以课本为基础，抓住主线，紧扣中心，强化训练。
一、 教学思路
（一） 认真研读新课程标准，以此作为生物教学的引领者
在远程培训的基础上，进一步研究新旧课程标准的不同，特别是把握生物新课程标准的要求，确定讲课的重点、难点以及方法、技巧，使生物教学更加适合学生的身心发展特点，符合社会的发展变化，秉承“学习对生活有用的生物”及“学习对终身发展有用的生物”的教学理念。
（二） 认真钻研中考题，分析中考题特点，将其贯穿于生物各类课型的始终
开学之初我们学科组就对试题进行了重点分析研究。通过对试题的分析研究我得到以下启示：强化基础教学，突出生物主干知識；加强识图和实验教学，提升生物学习能力；专题引领，促优辅差，以考促练，以练促教。
（三） 做好“两个研究”
1. 加强集体备课研究。重视集体备课研究的实效性，借着现如今教育改革的东风，我校生物学科组每周都进行一次学科教研，充分发挥团队的力量，打造精品备课与和谐团队，统一部署，统一备课，统一测试，统一教学，做到提前备教材、备学生、备考题，在资源共享的前提下，做到步调一致、有条不紊，齐头并进。
2. 加强备考策略研究。作为毕业班教师，时刻记得关注学业水平考试的新动向、新特点，加强备考研究，明确好常考点、新考点、易混点、失分点、能力点和支撑点，确保在学习的过程中做到有的放矢，打造真正的高效课堂。学生方面，在日常教学过程中不断渗透应试技巧和策略的指导，规范学生的应试素质，做到正确审题，规范答题。
二、 教学措施
如何在有限的时间内充分挖掘和发挥各种资源的优势，提高学生学习效率，顺利完成教学任务，我认为要做到以下几点：
（一） 让课堂创造最大效益
经过一学期的课堂改革，老师和学生已经逐步适应了新的方式方法并且也体会到课改带来的变革和高效，其精髓就是先学后教、以学定教、自主合作、竞争互评，激发学生内部活力，在竞争压力助推下，使每位学生都明确课堂上学什么、如何学。
1. 精编导学案。
一个高效课堂前提是有一个科学实用的导学案，所以在编制每一节导学案时我们除了按照上学期既定模式设置教学思路之外，还要注意“三个联系”即：将教材与综合能力训练等教辅联系精选习题、将新教材与老教材联系明确变化、将课堂内容与中考试题联系把握方向。
2. 课堂务实高效。
在课堂上注重“五结合”，即：注重学生自主学习与小组合作探究的有效结合，让学生带着问题去合作；注重学生展示与教师点拨的巧妙结合，让教师讲到学生的急需处；注重课前自学与强化训练的高效结合，让学生真正实现课后对课前的超越；注重导学案与多媒体使用的有机结合，让课堂拓展延伸；注重学生自评与教师评价的及时结合，让竞争与合作各显其能。
3. 让课堂充满趣味。
课堂的趣味性是吸引学生的关键，生物学科做到这一点并不是很难。例如丰富的图片、生动的视频、直观的动画演示等，都是让学生在轻松愉悦的情感体验下自然而然地学习知识的途径。让学生主动，就要抓住学生的心，让他们从接受到喜欢再到热爱，学习和探索的欲望自然被激发了起来，掌握知识就是水到渠成的事情了。
（二） 走进学生内心深处
“亲其师、信其道”，但亲其师的前提是教师先“亲其生”，所以如果不能与学生心心贴近，有时教师花费的心血再多，也不能打动学生的内心。所以作为一名生物老师虽然课时较少，与学生深入交流的机会也较少，更要想尽办法走进学生的内心深处。与班主任多交流，摸清各班学生情况。如每个学生的成绩基础、班级里特殊学生（如单亲家庭、留守儿童等）适时与他们交流，表达对他们的关切；了解学生思想实际，充分估计学生接受新知识可能遇到的问题，根据学生的认知规律和心理特点来设计教学程序和教学方法；日常密切注意学生动态，做好课后的交流、心理辅导，争取不让一个学生掉队。
（三） 强化训练和检测
一是充分利用好《能力训练》、教育局下发的单元检测题以及今年的生物试卷，尤其是能力训练。基础巩固用在预习，能力提升用在课堂，链接中考用在达标测试等灵活的应用手段，切实高效地发挥其作用。二是做好中考题的筛选和使用。在具体的教学过程中还应做到：
1. 注重小组合作，提高学习效率，打造幸福高效课堂。
经过一个学期的实践摸索，在我校的“小组学习激励、学习组长培训、组内学习反思、小组与个人双线晋级”等多项有效机制的保障下，学生的学习主动性积极性都大有提高，经过一学期的实践，我更加注重学生的学，大大增加学生展示自我的机会，使课堂不再沉闷，学生的精神面貌随之发生了巨大的变化，师生关系也更加融洽。
2. 细选精练，融会贯通，提升技巧。
精编试题，精选练习题并做到及时讲评试卷。另外注意总结学生平时解题中出现的易错点，生活中的热点，学业水平考试中侧重点，分类、整合建立高质量的试题素材库，供学生模拟练习。
3. 专题复习，梳理体系，讲练结合，巩固练评，拓展提高。
在梳理体系环节。打破几册课本之间、单元与单元之间、课与课之间的界限，整合相关生物知识，形成知识的系统化，在强化记忆的基础上，帮助学生建构知识体系，形成知识专题。
4. 倾注爱心，反思提高。
在现如今教育改浪潮中，我们作为一线教师肯定遇到这样那样的困难，尤其是在小组内建设方面，相信大多老师也和我一样曾经困惑过，迷茫过，经过一学期的实践，我坚信，只要我们倾注爱心，不懈努力，了解每一个学生的学习习惯、参与程度、目标达成度，做到每一节课后都有所反思，有所提高。
总之，“思路决定出路，努力造就实力”。作为新时期的教师，我们必须站在时代的前沿，站在未来的高度，开拓进取，合力共为，开动脑筋，创新办法，用真诚的合作、团队的智慧化解教学中的疑难和困惑，真正实现“我们智慧地教，学生聪明地学”。
参考文献：
[1]李爱民.关于在初中生物教学中培养学生阅读能力的策略研究[D].湖南师范大学，2013.
作者简介：
徐华，山东省泰安市，山东肥城实验中学。