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摘要：在小学语文教学中，要注意渗透正能量思想，比如“中国梦”，要培养学生的理想意识，传递正能量。为此，小学语文教师在教学中要注意以榜样引领学生的梦想，要在口语交际活动中引导学生畅谈梦想，在尝试实践中引导学生追寻梦想。
关键词：中国梦；小学语文；渗透
2012年11月29日，习近平总书记在新一届中央领导集体参观《复兴之路》展览时深情提出了“中国梦”，号召一代又一代中国人共同为实现民族复兴“中国梦”努力。“中国梦”的提出，为中华民族的复兴注入了强心剂，使广大青少年也有了更宏伟而长远的目标。在教育上，则使理想教育有了新的内容。小学语文是人文性和工具性相结合的学科，从人文性角度看，非常应该关注学生的理想教育。因此，在小学语文教育中渗透“中国梦”等正能量显得非常有必要和有意义。
作为一名小学语文教师，如何在教学中对学生渗透“中国梦”的教育呢？笔者认为可着力从以下几个方面入手。
一、以榜样引领学生的梦想
在少年儿童梦想的形成过程中，榜样起了极为重要的作用。运用榜样来教育学生，引导他们敢于梦想，是渗透“中国梦”教育的一个好方法。比如，教学《梦圆飞天》一课，在导入环节，可播放《超越梦想》歌曲：“超越梦想，一起飞，让生命回味这一刻，让岁月铭记这一回。”在雄浑激昂的音乐声中让学生知道航天英雄杨利伟将肩负着我们中华民族的重任，去实现我们千年的飞天梦。在齐读课题时，可采取这样一种方式，老师领读：让我们激动地告诉全世界，我们中国人将（生齐读题：梦圆飞天）；让我们自豪地告诉全世界，我们中国人能（生齐读题：梦圆飞天）；让我们扬眉吐气地告诉全世界，我们中国人一定能（生齐读题：梦圆飞天）。这样一来，学生就会油然产生一种民族自豪感和使命感。
在学习课文第三、四自然段时，可以这样设计：
师：从杨利伟平静、坚定的话语里，你听到了什么？
生：杨利伟很自信，很有信心。
师：杨利伟为什么这么有自信，看一段有关资料（出示杨利伟刻苦训练的资料。）
学生阅读交流感受。
生：杨利伟训练非常刻苦，几乎把所有时间都放在航天训练上。
生：杨利伟为了训练很努力，为“飞天”付出了很多心血，作了充分的准备。
师：你们说得真好，正是杨利伟平时扎实的训练和我国航天技术的成熟让杨利伟充满自信！让我们一起来读读杨利伟这一不平凡的“平静”。
通过这样的教学，让学生感受到杨利伟为了圆梦所付出的努力，同时也会在心里暗暗下决心要和杨利伟一样承载着祖国新的梦想，扬帆起航。
二、在口语交际中引导学生畅谈梦想
口语交际是小学语文实践的一个重要平台，在一次次情境练习中培养小学生树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助小学生确立积极的奋斗目标、价值取向和精神追求，促进学生的全面发展，引导学生为实现国家富强、民族复兴、人民幸福的伟大“中国梦”而发奋学习。
在进行《我的理想》口语交际教学时，可以这样设计：
导入教学时，课件出示周恩来、钱学森等伟人的画像，让学生讲述他们早立志、早成材的事例。并齐读周恩来的名言——为中华之崛起而读书。让学生知道只有把个人的前途同国家的前途联系在一起的理想才是真正的理想，只有为祖国的建设出力，为人民造福的理想才是真正的理想；只有为共产主义事业献出自己的汗水和智慧才是崇高的理想。
然后再次用课件出示边疆战士戍边的画面，工人做工的场景，教师在课堂上的风姿……让学生说说看到这种种场面，想到了什么？让学生自选话题，分组交流畅谈自己的理想。相同理想的同学可以自由组合，交流、表达。
通过这样的口语交际，既能激发学生口语交际的愿望，培养当众即席演讲的能力，又能引导学生树立起为实现四化、振兴中华而学习的远大人生目标，做有理想的一代新人。
三、在尝试实践中引导学生追寻梦想
梦想是关于人生未来设想的美好蓝图。理想源于现实，高于现实，而理想的实现必须历经艰苦的奋斗，这已为古今中外众多名人的成功经历所证明。在小学语文教学中，教师要引导学生通过实践活动来了解如何追寻梦想。可让学生向家长、老师、朋友询问，也可通过报纸、电台、网络等搜集了解家乡在过去和现在涌现出的名人以及他们的光辉事迹。然后确定寻访对象，通过查阅有关资料、直接走访或电话采访等方式了解他们在追寻、实现梦想的过程中的独特感悟或体验。可组织学生到人才交流市场或职业介绍所收集招工招聘信息，也可与外出工作（打工）人员联系，了解用人单位对人才的要求。通过调查和分析，让学生知道社会对人才的需求是多样化的；社会需求的多样化决定了职业选择的多样化，职业选择多样化导致就业竞争的激烈化，竞争的激烈化要求学习的终身化。要通过丰富多彩的实践活动，让学生把握追寻梦想的要素。小学生的梦想是一艘刚刚启航的小船，它将满载着孩子们对人生的希望，作为教师就是要给这艘小船引航和动力，让他们从小确立梦想，并为梦想的实现而不懈奋斗。
总之，在小学语文教学中，要注意渗透“中国梦”等正能量思想，培养学生的理想意识，传递正能量。为此，小学语文教师在教学中要注意以榜样引领学生的梦想，要在口语交际活动中引导学生畅谈梦想，在尝试实践中引导学生追寻梦想。
参考文献：
[1] 李清攀.合作学习的思考与探索[J].福建教育，2003（3）.
[2] 加德纳.多元智能[M].沈致隆译，北京：新华出版社，1999.
[3] 陶西平，梅汝莉.多元智能与教学策略[M].北京：开明出版社，2003.
关键词：中国梦；小学语文；渗透
2012年11月29日，习近平总书记在新一届中央领导集体参观《复兴之路》展览时深情提出了“中国梦”，号召一代又一代中国人共同为实现民族复兴“中国梦”努力。“中国梦”的提出，为中华民族的复兴注入了强心剂，使广大青少年也有了更宏伟而长远的目标。在教育上，则使理想教育有了新的内容。小学语文是人文性和工具性相结合的学科，从人文性角度看，非常应该关注学生的理想教育。因此，在小学语文教育中渗透“中国梦”等正能量显得非常有必要和有意义。
作为一名小学语文教师，如何在教学中对学生渗透“中国梦”的教育呢？笔者认为可着力从以下几个方面入手。
一、以榜样引领学生的梦想
在少年儿童梦想的形成过程中，榜样起了极为重要的作用。运用榜样来教育学生，引导他们敢于梦想，是渗透“中国梦”教育的一个好方法。比如，教学《梦圆飞天》一课，在导入环节，可播放《超越梦想》歌曲：“超越梦想，一起飞，让生命回味这一刻，让岁月铭记这一回。”在雄浑激昂的音乐声中让学生知道航天英雄杨利伟将肩负着我们中华民族的重任，去实现我们千年的飞天梦。在齐读课题时，可采取这样一种方式，老师领读：让我们激动地告诉全世界，我们中国人将（生齐读题：梦圆飞天）；让我们自豪地告诉全世界，我们中国人能（生齐读题：梦圆飞天）；让我们扬眉吐气地告诉全世界，我们中国人一定能（生齐读题：梦圆飞天）。这样一来，学生就会油然产生一种民族自豪感和使命感。
在学习课文第三、四自然段时，可以这样设计：
师：从杨利伟平静、坚定的话语里，你听到了什么？
生：杨利伟很自信，很有信心。
师：杨利伟为什么这么有自信，看一段有关资料（出示杨利伟刻苦训练的资料。）
学生阅读交流感受。
生：杨利伟训练非常刻苦，几乎把所有时间都放在航天训练上。
生：杨利伟为了训练很努力，为“飞天”付出了很多心血，作了充分的准备。
师：你们说得真好，正是杨利伟平时扎实的训练和我国航天技术的成熟让杨利伟充满自信！让我们一起来读读杨利伟这一不平凡的“平静”。
通过这样的教学，让学生感受到杨利伟为了圆梦所付出的努力，同时也会在心里暗暗下决心要和杨利伟一样承载着祖国新的梦想，扬帆起航。
二、在口语交际中引导学生畅谈梦想
口语交际是小学语文实践的一个重要平台，在一次次情境练习中培养小学生树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助小学生确立积极的奋斗目标、价值取向和精神追求，促进学生的全面发展，引导学生为实现国家富强、民族复兴、人民幸福的伟大“中国梦”而发奋学习。
在进行《我的理想》口语交际教学时，可以这样设计：
导入教学时，课件出示周恩来、钱学森等伟人的画像，让学生讲述他们早立志、早成材的事例。并齐读周恩来的名言——为中华之崛起而读书。让学生知道只有把个人的前途同国家的前途联系在一起的理想才是真正的理想，只有为祖国的建设出力，为人民造福的理想才是真正的理想；只有为共产主义事业献出自己的汗水和智慧才是崇高的理想。
然后再次用课件出示边疆战士戍边的画面，工人做工的场景，教师在课堂上的风姿……让学生说说看到这种种场面，想到了什么？让学生自选话题，分组交流畅谈自己的理想。相同理想的同学可以自由组合，交流、表达。
通过这样的口语交际，既能激发学生口语交际的愿望，培养当众即席演讲的能力，又能引导学生树立起为实现四化、振兴中华而学习的远大人生目标，做有理想的一代新人。
三、在尝试实践中引导学生追寻梦想
梦想是关于人生未来设想的美好蓝图。理想源于现实，高于现实，而理想的实现必须历经艰苦的奋斗，这已为古今中外众多名人的成功经历所证明。在小学语文教学中，教师要引导学生通过实践活动来了解如何追寻梦想。可让学生向家长、老师、朋友询问，也可通过报纸、电台、网络等搜集了解家乡在过去和现在涌现出的名人以及他们的光辉事迹。然后确定寻访对象，通过查阅有关资料、直接走访或电话采访等方式了解他们在追寻、实现梦想的过程中的独特感悟或体验。可组织学生到人才交流市场或职业介绍所收集招工招聘信息，也可与外出工作（打工）人员联系，了解用人单位对人才的要求。通过调查和分析，让学生知道社会对人才的需求是多样化的；社会需求的多样化决定了职业选择的多样化，职业选择多样化导致就业竞争的激烈化，竞争的激烈化要求学习的终身化。要通过丰富多彩的实践活动，让学生把握追寻梦想的要素。小学生的梦想是一艘刚刚启航的小船，它将满载着孩子们对人生的希望，作为教师就是要给这艘小船引航和动力，让他们从小确立梦想，并为梦想的实现而不懈奋斗。
总之，在小学语文教学中，要注意渗透“中国梦”等正能量思想，培养学生的理想意识，传递正能量。为此，小学语文教师在教学中要注意以榜样引领学生的梦想，要在口语交际活动中引导学生畅谈梦想，在尝试实践中引导学生追寻梦想。
参考文献：
[1] 李清攀.合作学习的思考与探索[J].福建教育，2003（3）.
[2] 加德纳.多元智能[M].沈致隆译，北京：新华出版社，1999.
[3] 陶西平，梅汝莉.多元智能与教学策略[M].北京：开明出版社，2003.