论文部分内容阅读
【摘要】随着我国社会经济的高速发展，在各个行业领域当中，企业之间的竞争也变得更加激烈。企业之间的竞争实际上就是人才之间的竞争，而人才的优秀与否并不仅仅在于他的学历，而是在于他的各方面综合能力。在综合能力当中，思辨能力是其中非常重要的能力之一。因此对于学生进行思辨能力的培养是高职院校教育过程中的一项重要任务。英语这门学科重在沟通和表达，需要具备一定思辨能力。但是从目前来看，很多高职院校的英语教学过程中在思辨能力培养这方面仍然有一定的欠缺。本文首先对于高职大学英语教学培养学生思辨能力的必要性进行分析，同时对于高职大学英语教学思辨能力培养的现状进行探讨，最后对于如何构建高职大学英语教学思辨能力培养模式进行研究，希望通过本文，能够为高职大学英语教学思辨能力培养模式的构建提供一些参考和帮助。
【关键词】高职大学英语教学;思辨能力;培养模式
【作者简介】程蕊（1987.08.12-），汉族，山西师范大学教师教育学院，在读研究生，专业课程与教学论（英语）。
引言
英语的学习不仅仅在于听说读写，同时也需要学生们能够利用英语来进行思想的传达。因此，在高职英语教学过程中，应重视培养学生们的思辨能力。从某种角度上来看，思辨能力在一定程度上决定了高职学生的英语应用能力和水平。这里所说的思辨能力，具体是指分析、判断、思考以及表达的能力，当前已经有很多高职院校开始重视思辨能力培养，并意识到其在英语教学中的重要性。
一、培养高职大学英语教学思辨能力的必要性分析
以往的高职大学英语教学是较为死板的，大部分时间都需要进行单词、语法以及短句的背诵，学生们很少有时间去进行思考。随着社会的进步和发展，以往的高职大学教学模式已经逐渐无法适应当前社会对于人才培养的需求，所以必须对当前的高职英语教学进行改革。英语教学并不仅仅是培养学生们的听说读写技能，而是要重视对于学生进行思辨能力的培养。在英语教学过程中，培养学生的实践操作能力和创造能力是非常重要的，只有具备这两种能力才能够更好的去应用所学英语内容，而这两种能力的培养都要以思辨能力的培养为基础，培养学生的思辨能力能够使得学生们在学习英语的过程中进行积极的思考，学会在学习的过程中发现问题和利用自己所学的知识来解决问题。
二、高职大学英语教学思辨能力培养的现状分析
1.缺少思辨能力培养。在大部分高职院校的英语教学中，更多的还是注重英语教材内容的教学，学生们通过背诵的方式来进行学习。长此以往，学生们的思维能力就会被禁锢，从而失去思辨能力，更习惯于接受别人的观点。一旦遇到需要独立进行思考或依靠自己的能力去解决问题时，就发现自己所学的知识毫无用处。
2.教师对思辨能力认识不足。从目前的情况来看，大部分高职院校英语教师并没有充分意识到培养学生思辨能力的重要性，这些教师仍然在应用传统的英语教学方法，并以英语笔试成绩来对于学生的英语能力进行评判。大部分英语教师都会把更多的教学时间放在单词语法的教学上，而对于能够提升思辨能力的写作部分和阅读部分却花费很少的时间去讲解。也就是说在高职大学英语教学中，大部分教师并没有把培养学生的思辨能力放在主要位置上，使得学生即便学会了更多的单词和语法也无法对其进行灵活的运用。
3.学生得不到提升思辨能力的机会。培养学生的思辨能力，需要一个长时间的过程，并不是一朝一夕就能够完成的，如果一些学生从小就喜欢去思考和创新，那么他的思辨能力必然很强。大部分高职院校的学生从小学开始就处于应试教育当中，很少有时间和精力去认真对于身边的事物进行观察和分析，更谈不上深入的思考，从而在进入高职院校后呈现出思辨能力不足的情况。
三、如何构建高职大学英语教学思辨能力培养模式
1.鼓励学生提问。在高职英语教学中，有时学生想要对教师的讲解进行质疑，却又不敢，长此以往学生们的质疑能力就会逐渐的被埋没，而质疑能力的缺失会导致学生逐渐失去分析问题和解决问题的能力。所以，高职英语教师应该鼓励学生们去进行提问和质疑，大胆说出自己的想法和意见。教师也应该为学生们创造一个轻松的课堂氛围，让学生们敢于去提问和质疑，充分发挥学生们的思考能力和判断能力。
2.鼓励个性化英语学习方式。在高职大学英语教学过程中，教师应要求学生们进行自评和互评，对于学生分析问题的能力和评价能力进行锻炼。同时，教师也应尽可能的对于教学内容进行丰富化，通过对评价方式的改动来提升学生们的思辨能力。并鼓励学生们利用适合自身的个性化方式来进行英语学习。具体来看，首先，教师应更多的在教学中应用先进技术，包括多媒体和APP软件等等，通过这种方式来调动学生们的积极性。其次，应在教学中导入一些有针对性的英语故事，从而通过故事的改变或者续写来锻炼学生们的想象能力和思考能力，从而对于学生们的思辨能力进行有效的锻炼。
四、结束语
总的来说，在当前的社会环境当中，在英语教学中培养学生们的思辨能力变得愈发重要，在英语教学中重视学生思辨能力的培养对于高职英语教学的未来发展也有着重要的意义。
参考文献：
[1]邱媛媛，颜研.提升英语教学思辨性研究——以英国议会制辩论赛为例[J].文教资料，2016（27）：193-194.
[2]黄小铭，彭元玲.英语教学思辨缺席刍议[J].天津外国语大学学报， 2012（4）：58-62.
[3]劉雨.浅析英语教学思辨能力的培养模式研究[J].校园英语（下旬），2015（8）：13-14.
【关键词】高职大学英语教学;思辨能力;培养模式
【作者简介】程蕊（1987.08.12-），汉族，山西师范大学教师教育学院，在读研究生，专业课程与教学论（英语）。
引言
英语的学习不仅仅在于听说读写，同时也需要学生们能够利用英语来进行思想的传达。因此，在高职英语教学过程中，应重视培养学生们的思辨能力。从某种角度上来看，思辨能力在一定程度上决定了高职学生的英语应用能力和水平。这里所说的思辨能力，具体是指分析、判断、思考以及表达的能力，当前已经有很多高职院校开始重视思辨能力培养，并意识到其在英语教学中的重要性。
一、培养高职大学英语教学思辨能力的必要性分析
以往的高职大学英语教学是较为死板的，大部分时间都需要进行单词、语法以及短句的背诵，学生们很少有时间去进行思考。随着社会的进步和发展，以往的高职大学教学模式已经逐渐无法适应当前社会对于人才培养的需求，所以必须对当前的高职英语教学进行改革。英语教学并不仅仅是培养学生们的听说读写技能，而是要重视对于学生进行思辨能力的培养。在英语教学过程中，培养学生的实践操作能力和创造能力是非常重要的，只有具备这两种能力才能够更好的去应用所学英语内容，而这两种能力的培养都要以思辨能力的培养为基础，培养学生的思辨能力能够使得学生们在学习英语的过程中进行积极的思考，学会在学习的过程中发现问题和利用自己所学的知识来解决问题。
二、高职大学英语教学思辨能力培养的现状分析
1.缺少思辨能力培养。在大部分高职院校的英语教学中，更多的还是注重英语教材内容的教学，学生们通过背诵的方式来进行学习。长此以往，学生们的思维能力就会被禁锢，从而失去思辨能力，更习惯于接受别人的观点。一旦遇到需要独立进行思考或依靠自己的能力去解决问题时，就发现自己所学的知识毫无用处。
2.教师对思辨能力认识不足。从目前的情况来看，大部分高职院校英语教师并没有充分意识到培养学生思辨能力的重要性，这些教师仍然在应用传统的英语教学方法，并以英语笔试成绩来对于学生的英语能力进行评判。大部分英语教师都会把更多的教学时间放在单词语法的教学上，而对于能够提升思辨能力的写作部分和阅读部分却花费很少的时间去讲解。也就是说在高职大学英语教学中，大部分教师并没有把培养学生的思辨能力放在主要位置上，使得学生即便学会了更多的单词和语法也无法对其进行灵活的运用。
3.学生得不到提升思辨能力的机会。培养学生的思辨能力，需要一个长时间的过程，并不是一朝一夕就能够完成的，如果一些学生从小就喜欢去思考和创新，那么他的思辨能力必然很强。大部分高职院校的学生从小学开始就处于应试教育当中，很少有时间和精力去认真对于身边的事物进行观察和分析，更谈不上深入的思考，从而在进入高职院校后呈现出思辨能力不足的情况。
三、如何构建高职大学英语教学思辨能力培养模式
1.鼓励学生提问。在高职英语教学中，有时学生想要对教师的讲解进行质疑，却又不敢，长此以往学生们的质疑能力就会逐渐的被埋没，而质疑能力的缺失会导致学生逐渐失去分析问题和解决问题的能力。所以，高职英语教师应该鼓励学生们去进行提问和质疑，大胆说出自己的想法和意见。教师也应该为学生们创造一个轻松的课堂氛围，让学生们敢于去提问和质疑，充分发挥学生们的思考能力和判断能力。
2.鼓励个性化英语学习方式。在高职大学英语教学过程中，教师应要求学生们进行自评和互评，对于学生分析问题的能力和评价能力进行锻炼。同时，教师也应尽可能的对于教学内容进行丰富化，通过对评价方式的改动来提升学生们的思辨能力。并鼓励学生们利用适合自身的个性化方式来进行英语学习。具体来看，首先，教师应更多的在教学中应用先进技术，包括多媒体和APP软件等等，通过这种方式来调动学生们的积极性。其次，应在教学中导入一些有针对性的英语故事，从而通过故事的改变或者续写来锻炼学生们的想象能力和思考能力，从而对于学生们的思辨能力进行有效的锻炼。
四、结束语
总的来说，在当前的社会环境当中，在英语教学中培养学生们的思辨能力变得愈发重要，在英语教学中重视学生思辨能力的培养对于高职英语教学的未来发展也有着重要的意义。
参考文献：
[1]邱媛媛，颜研.提升英语教学思辨性研究——以英国议会制辩论赛为例[J].文教资料，2016（27）：193-194.
[2]黄小铭，彭元玲.英语教学思辨缺席刍议[J].天津外国语大学学报， 2012（4）：58-62.
[3]劉雨.浅析英语教学思辨能力的培养模式研究[J].校园英语（下旬），2015（8）：13-14.