在实际生活中，小学生的心理需要虽各有差异，但他们有着一种共同的心理需要，即尊重的需要，这一需要不仅贯穿在他的学习、生活以及一生发展当中，也是各种需要中最根本、最核心的需要。
　　一、激发学习的兴趣
　　兴趣是影响小学生学习质量的重要因素。教学中应通过激发学习兴趣来促进学生有效地学习，并通过活动来强化学生的学习兴趣。这是学生自主学习的前提。为此，教师在课堂上首先要尊重学生，加强与学生之间的情感交流，努力营造一个有利于学生自主学习的良好氛围。在讲解《麻雀》一课时，教学新课文开始，适当介绍作家的思想。今天，我们学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇小说。他小时侯，在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映了他对农奴的同情，对大自然的热爱，以此激发学习新课的兴趣。 学生被教师的语言带进课文将要描述的情境之中，很快有兴趣 的读起课文来。教学过程中，充分运用启发性提问，直观形象的教具、富有感染力的语言，创设具有吸引力的学习环境，强化学生的学习兴趣。我在设计《神奇的鸟岛》第二自然段的学习时，让学生边读课文边思考：我们终于踏上了鸟岛，眼前是一幅怎样的画面呢？课文从哪些方面体现出来的？学生们通过讨论，纷纷谈了自己眼前的画面，有的同学还加进了自己想象，说的很美，很神奇。接着教师作出小结：这么多鸟，颜色不一，姿态各异，真让人大开眼界。这时出示鸟岛图，想象一下，鸟岛还有什么鸟？仿照课文的句式，先点出在哪儿，再说出鸟的颜色或姿态，把你课前的预习用图画、语言表达出来。
　　二、明确学习的目标
　　教学目标只有带有明显的公开性和操作性，才能转化为学生的学习目标，使他们自主地把握学习方向。
　　学习《神奇的鸟岛》时，激发兴趣后，明确这节课的目标：深入理解课文内容，有感情地朗读课文，练习背诵课文第二自然段，还要继续学习课文是怎样连段成篇的。从而，将学习的重点、难点和应达到的要求，以及需注意的地方，清清楚楚地提示给学生。根据这一目标，我设计了一个大的问题：“你从哪些地方看出鸟岛是神奇的？”学生首先找到的是第四、五自然段描写的鸟岛保卫战，我们就一起先学习这部分。教学过程中每个提问的设计和表述都注意突出有目标导向作用的重点词句，指明思维的方向。便于学生的学习。
　　对于课文《语言的魅力》的教学目标，其中继续学习分清主次概括段意的方法这一目标，根据新大纲的要求，我在授课时进行了更改。把这课的教学目标制定为：1、通过学习法国诗人让彼浩勒帮助盲老人的故事，体会语言的魅力。2、结合生活实际，进一步体会语言的魅力。3、有感情地朗读课文，練习背诵第六自然段。这样，既淡化了分段、概括段意的训练，又明确了本课的重点就是体会语言的魅力，有感情的朗读课文。
　　目标明确了，学生就能变无意注意为有意注意，自觉控制注意力，将注意力集中到最重要的方面去，有目的、有方向、有针对性地完成学习任务。教师根据目标，有序导学，学生依据目标，有序学习。这样教与学避免了随意性，增强了针对性，提高了教学效率。
　　三、创设自学机会
　　课堂上，努力建立“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的课堂教学结构，创设更多的机会让学生自学。通过创设教学情境把知识作为师生之间的媒介和桥梁，启发学生学会积极主动驾驭自己的学习过程，获得创造的一种心理体验。《瀑布》是一首写景抒情的诗歌。最后一句“时时来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘。”是课文的重点句，也是很难理解的一句。在理解了前两节的基础上，自读这段课文，想象课文描述的情景。然后进行小组讨论，让学生充分发表自己见解，谈出自己理解。有的说：“瀑布向下流时溅落的水花像薄雾，像细尘，像烟气。”有的说:“瀑布的周围总是漂浮着浓浓的烟雾，给人一种朦胧之美。”还有的说：“雾、烟、尘都是虚无飘渺的，看得到，摸不着，人们置身其中，犹如处在仙境之中。”通过小组讨论学习，让每一个学生都能积极思考，参与实践活动，快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提高。
　　学生创设自学机会，不仅要教会学生掌握具体的学习方法，更重要的是教会学生根据学习内容的特点和自身的条件来选择学习方法调控学习过程，提高学习效率。如学习课文，文字优美的要多品味，意境深远的要多想象，感情丰富的要多体验。
　　自主学习还应注意由课内向课外拓展，培养学生自学能力。养成良好的习惯，帮助学生主动学习。这是语文素质教育的归宿，是语文素质提高的标志，这方面有待进一步探索。
　　（作者单位：辽阳市宏伟区曙光中心小学 辽宁辽阳）