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一、教学背景
品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动性综合课程。接触《我与小动物》，我的第一感觉是：“学生喜爱它！”因为在日常生活中，很多孩子都爱养小动物，爱和它们一起玩耍，所以我觉得学生一定对这个课题感兴趣。但是兴趣归兴趣，对于我校小学生来讲，一方面，离大城市有一定的距离，居住的城市里没有动物园，学生对于动物的熟悉与了解只有从电视或者课外书中获得，另一方面是离农村又有一定的距离，小朋友所在的小区里规定是不能养任何家禽的，再加上学习紧张和家庭条件的因素，小朋友和动物直接接触的机会不多。学生对动物的了解还不是很深，对“人应该与动物和谐相处”的意义了解得也不是很深，所以教学的关键就是如何让学生在兴趣的引导下有所收获？
二、教学情境描述
镜头一
1.小朋友们喜欢看动物世界吗？老师也爱看，还给小朋友们带来了呢，想看吗？（播放课件：动物世界）如果见到了你认识的动物，可以叫叫它们的名字。
2.其实在我们的身边就生活着许多可爱的小动物，天上飞的、地上跑的、水中游的，能把你见到的说给我们听吗？
3.今天，就让我们与小动物一起来开展活动，好吗？
兴趣是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学知识有内在的兴趣。上课一开始就播放动物世界，一下子就拉近了学生与小动物的距离，面对自己熟悉的动物，孩子们将会被吸引住，感受到动物的可爱。再让孩子说说身边的小动物，他们积极的学习情感很快被调动起来，课堂上氛围也随机活跃起来。
镜头二
师：听，（喵）谁在跟我们打招呼呢？
生：小花猫。
师：还有呢？（课件播放各种动物的叫声，学生猜出后再出示动物图片）
师：你能学学小动物的叫声让大家来猜一猜吗？（学生纷纷上台让小朋友猜）
师：看，小动物们都出来欢迎我们了，让我们跟他们打声招呼吧！（课件出示学生熟悉和不熟悉的许多动物）
兴趣是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学知识有内在的兴趣。低年级的小朋友有很好的模仿能力。
镜头三
1.动物王国要举行动物联欢会，想邀请我们一起参加，你愿意吗？不过要想进入动物王国必须通过测试，得到入场券，才能进入，你们有信心吗？
2.宣布比赛规则，学生必答抢答开始。（根据小组的表现发放入场券）
3.比赛结束，让我们一起与小动物们尽情联欢吧！让我们一起来跳动物操。你拍一，我拍一，大家来学小猫叫，你拍二，我拍二……
通过小组之间的比赛，争入场券，学生充分参与课堂的活动，在猜想与实践中拓展了思维，语言表达能力有所发展。分小组竞赛更有助于培养学生的团队意识和竞争意识，同时激发学生对动物的喜爱。
镜头四
1.在联欢会上，我们接触了许多动物，因为和他们交上了朋友。老师也有一个喜欢的动物明星，是谁呢？——大熊猫。它可是咱中国的国宝，全世界也不到1000只，非常珍贵。我还给它做了动物明星卡，上面介绍了动物名称、喜欢吃的东西、生活的地方、运动的方式、性格特点。
2.小朋友也是生活中的有心人，肯定也有你喜爱的动物明星，能像老师一样制作明星卡吗？
3.学生制作动物明星卡，小组交流，全班交流、补充。
“动物明星大比拼”这一活动设计针对儿童有自我表现的欲望，此环节重在营造一种气氛，提供让学生充分展示的平台，使他们在介绍动物明星的过程中，形象感知，认识动物，获得更多的有关动物的知识。
三、反思与讨论
在执教完该课后，我感到有许多不足的地方，下面谈谈对本课的一些认识和体会。
1.课前没有充足的时间让小朋友了解、关注身边的小动物。因此，在教学时小朋友是很茫然的，按照平时自己的观察、自己的接触来传递信息，所以难免存在对小动物知识的缺乏。假如课前让小朋友利用课外书、家中的电脑、家长等帮忙来搜集一些小动物的资料，那么在课堂上将会听到更多的动物知识，学生知道得更多，学到得也更多。在制作动物明星卡时，如果能设计一张漂亮的卡片，在左上角空出一些地方让小朋友画画动物图像，再与听课的教师交流，就能打破传统的教学模式，在品德与生活课中显现美术课的色彩，让学习真正成为一种乐趣、一种享受。
2.本主题从小朋友最喜欢的活动入手，有目的地创设漫游“动物王国”的情境，让学生在“猜一猜、看一看、说一说”等活动中，激发学习兴趣；让学生在活动中了解动物知识，培养亲近动物、热爱动物与动物分享快乐的情感。有了浓厚的学习兴趣，学生才能主动地投入到学习和活动中。
存在的不足是：如果在课堂上能够出现一些小动物，让学生近距离地接触动物，听听动物的叫声，看看动物的外表，喂喂小动物。这样学生的情绪就会更加高涨，学生对于学习的兴趣就会更加浓郁。
3.《我与小动物》整一堂课都在传递着这么一个信息，关注我们周围的小动物，增长一些动物知识。可我们生活中有很多与小动物息息相关的事在不断地发生，如捕杀小动物、伤害小动物等。我觉得在最后可以设计“爱心行动”环节，把课堂教学延伸到学生的日常生活中，让教材里的生活情境和学生真实的生活产生共鸣。这些内容和形式都贴近儿童的生活，使儿童乐于参与，在参与中体验，在体验中收获。
品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动性综合课程。接触《我与小动物》，我的第一感觉是：“学生喜爱它！”因为在日常生活中，很多孩子都爱养小动物，爱和它们一起玩耍，所以我觉得学生一定对这个课题感兴趣。但是兴趣归兴趣，对于我校小学生来讲，一方面，离大城市有一定的距离，居住的城市里没有动物园，学生对于动物的熟悉与了解只有从电视或者课外书中获得，另一方面是离农村又有一定的距离，小朋友所在的小区里规定是不能养任何家禽的，再加上学习紧张和家庭条件的因素，小朋友和动物直接接触的机会不多。学生对动物的了解还不是很深，对“人应该与动物和谐相处”的意义了解得也不是很深，所以教学的关键就是如何让学生在兴趣的引导下有所收获？
二、教学情境描述
镜头一
1.小朋友们喜欢看动物世界吗？老师也爱看，还给小朋友们带来了呢，想看吗？（播放课件：动物世界）如果见到了你认识的动物，可以叫叫它们的名字。
2.其实在我们的身边就生活着许多可爱的小动物，天上飞的、地上跑的、水中游的，能把你见到的说给我们听吗？
3.今天，就让我们与小动物一起来开展活动，好吗？
兴趣是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学知识有内在的兴趣。上课一开始就播放动物世界，一下子就拉近了学生与小动物的距离，面对自己熟悉的动物，孩子们将会被吸引住，感受到动物的可爱。再让孩子说说身边的小动物，他们积极的学习情感很快被调动起来，课堂上氛围也随机活跃起来。
镜头二
师：听，（喵）谁在跟我们打招呼呢？
生：小花猫。
师：还有呢？（课件播放各种动物的叫声，学生猜出后再出示动物图片）
师：你能学学小动物的叫声让大家来猜一猜吗？（学生纷纷上台让小朋友猜）
师：看，小动物们都出来欢迎我们了，让我们跟他们打声招呼吧！（课件出示学生熟悉和不熟悉的许多动物）
兴趣是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学知识有内在的兴趣。低年级的小朋友有很好的模仿能力。
镜头三
1.动物王国要举行动物联欢会，想邀请我们一起参加，你愿意吗？不过要想进入动物王国必须通过测试，得到入场券，才能进入，你们有信心吗？
2.宣布比赛规则，学生必答抢答开始。（根据小组的表现发放入场券）
3.比赛结束，让我们一起与小动物们尽情联欢吧！让我们一起来跳动物操。你拍一，我拍一，大家来学小猫叫，你拍二，我拍二……
通过小组之间的比赛，争入场券，学生充分参与课堂的活动，在猜想与实践中拓展了思维，语言表达能力有所发展。分小组竞赛更有助于培养学生的团队意识和竞争意识，同时激发学生对动物的喜爱。
镜头四
1.在联欢会上，我们接触了许多动物，因为和他们交上了朋友。老师也有一个喜欢的动物明星，是谁呢？——大熊猫。它可是咱中国的国宝，全世界也不到1000只，非常珍贵。我还给它做了动物明星卡，上面介绍了动物名称、喜欢吃的东西、生活的地方、运动的方式、性格特点。
2.小朋友也是生活中的有心人，肯定也有你喜爱的动物明星，能像老师一样制作明星卡吗？
3.学生制作动物明星卡，小组交流，全班交流、补充。
“动物明星大比拼”这一活动设计针对儿童有自我表现的欲望，此环节重在营造一种气氛，提供让学生充分展示的平台，使他们在介绍动物明星的过程中，形象感知，认识动物，获得更多的有关动物的知识。
三、反思与讨论
在执教完该课后，我感到有许多不足的地方，下面谈谈对本课的一些认识和体会。
1.课前没有充足的时间让小朋友了解、关注身边的小动物。因此，在教学时小朋友是很茫然的，按照平时自己的观察、自己的接触来传递信息，所以难免存在对小动物知识的缺乏。假如课前让小朋友利用课外书、家中的电脑、家长等帮忙来搜集一些小动物的资料，那么在课堂上将会听到更多的动物知识，学生知道得更多，学到得也更多。在制作动物明星卡时，如果能设计一张漂亮的卡片，在左上角空出一些地方让小朋友画画动物图像，再与听课的教师交流，就能打破传统的教学模式，在品德与生活课中显现美术课的色彩，让学习真正成为一种乐趣、一种享受。
2.本主题从小朋友最喜欢的活动入手，有目的地创设漫游“动物王国”的情境，让学生在“猜一猜、看一看、说一说”等活动中，激发学习兴趣；让学生在活动中了解动物知识，培养亲近动物、热爱动物与动物分享快乐的情感。有了浓厚的学习兴趣，学生才能主动地投入到学习和活动中。
存在的不足是：如果在课堂上能够出现一些小动物，让学生近距离地接触动物，听听动物的叫声，看看动物的外表，喂喂小动物。这样学生的情绪就会更加高涨，学生对于学习的兴趣就会更加浓郁。
3.《我与小动物》整一堂课都在传递着这么一个信息，关注我们周围的小动物，增长一些动物知识。可我们生活中有很多与小动物息息相关的事在不断地发生，如捕杀小动物、伤害小动物等。我觉得在最后可以设计“爱心行动”环节，把课堂教学延伸到学生的日常生活中，让教材里的生活情境和学生真实的生活产生共鸣。这些内容和形式都贴近儿童的生活，使儿童乐于参与，在参与中体验，在体验中收获。