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摘 要:通过文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法,阐述了“分层次教学法”、“发挥学生学习主动性教学法”、“俱乐部课内外一体化教学方法”三种现代体育教学方法在乒乓球选项课中的选择与运用。本文通过乒乓球教学方法的改革,加强创立以人为本、以素质教育为主体的教学模式,改善学生的学习交流习惯,学会学习,学会实践运用,提高交际和与人和谐相处的能力,提高学习兴趣和学习主动性,改善学习效果。
关键词:高等职业院校; 乒乓球; 体育选项课; 教学方法
乒乓球运动有着广泛的群众基础,深受高校学生的喜爱,是每年学生在进行选修课选课时选择人数较多的项目之一。但在过去的乒乓球教学中,往往过分强调技术的灌输,教学方法单调刻板,学生始终处于被动接受状态,学习兴趣受到打击,一些旧的教学方式和手段已经不利于乒乓球运动在高校的普及和推广。
一、体育教学方法的概念
在我国教育理论界,人们对教学方法的认识并不统一,本文的观点是:体育教学方法是指教师和学生在体育教学过程中,为达到一定的教学目的,根据特定的教学内容,双方共同进行的相互作用的一系列活动方式、步骤、手段和技术的总和。
二、现代体育教学方法的作用
在体育教学活动中,教学方法是构成教学活动的重要因素之一,是连接教师教和学生学的桥梁。任何教学方法都不是万能的,每一种体育教学方法都有其优缺点。教师只有充分了解各个体育教学方法的特性,才能够根据教学的实际情况,科学、恰当地选择教学方法,使教学效果达到最优化。
三、恰当的选择和运用乒乓球的教学方法
1.分层次教学方法
乒乓球课程分层次教学法能充分体现因材施教的教学原则,很大限度地考虑学生的个体差异和内在潜能,通过教师设计教学的活动形式,保证各类学生都能参加适合自己能力的活动,培养学生的兴趣爱好,发展全面素质,从而提高教学质量。
乒乓球课程分层次教学中,教师应考虑到学生存在的各项差异性,有区别地设计教学目标和实施不同的教学方法,有针对性地对不同类型的学生进行指导,使每个学生在原有的基础上都得到发展。
⑴按性别划分
乒乓球教学中,最常见的分组形式,其原因在于高职男、女生在生理特征、身体素质、兴趣爱好、教学内容等方面存在着比较显著的差异。因此,在乒乓球课中,常采用男、女生分班或男、女生分组的教学方式。教学中,教师依据其各自的基本特征分别进行教学指导,从而达到区别对待的教学目的。
⑵按乒乓球专项技术水平划分
高职学生的乒乓球基础对我们的教学会产生很大的影响,乒乓球基础好的学生学习技术动作快,反之则慢。而来自不同地域大学生的乒乓球水平参差不齐,所以在教学中,我们应根据学生不同的基础划分不同的层次。
⑶按兴趣爱好程度划分
针对学生在学习兴趣的差异,对学生进行乒乓球兴趣调查,根据调查结果进行分组。如:非常喜欢、对乒乓球痴迷且技术好的学生为一组;对乒乓球喜欢、技术一般的学生为一组;喜欢乒乓球、但技术差的学生为一组。这样可发挥学生特长,充分调动学生的聪明才智和挖掘学生的潜在能力,调动学生的自觉积极性,为终身体育打下坚实的基础。
⑷测试分组
教师将乒乓球的每一项基本运动技能全部教完以后,学生对自己进行自我评价。教师对学生观察进行初测,根据学生掌握的情况分优、良、差。教师再根据每组情况进行指导,制订不同的练习内容,使每个学生都有所提高。
2.充分发挥学生学习主动性教学法
发挥学生主动性教学法,即是由教师引导的、以学生为主体的促使学生在学习过程中能自主思考、探索、练习、修正及互助,由被动学习向主动学习转变的教学方法。
⑴主动学习法
主动学习就是变传统的教学过程为主动的学习过程。从外部的“教”转向内在的“学”。例如,在乒乓球的教学中通过讲解乒乓球的作用——乒乓球可健身、增强体质、发挥集体主义荣誉感、具有交际功效等,激发学生的学习天性。这样,在教师讲解基本方法后,不过分强调教师的主导作用,而是由学生自己组成若干个“二人小组”。在互相提示、互相帮助、不断修正的情景下进行练习,有利于该技术的教学和训练。因此,在教学中充分发挥乒乓球运动的特殊效应,提倡积极主动学习方法,使学生能够领悟乒乓球、学好乒乓球并玩好乒乓球。
⑵提问法
在乒乓球教学中,应把教会学生“动脑”,贯穿于教学的始终。经常采用提问的形式,灌输体育思想。培养乒乓球意识,提高学生对乒乓球的悟性。如在乒乓球“正手攻球”的教学中先提出“正手攻球”的概念而后讲解击球的时机,然后提出“在高点期击球,攻球最容易出现哪些错误”等问题,让学生讨论并回答。教师在提问的基础上再进行“攻球”教学,这能有效地引导学生积极“动脑”,诱导和启发学生学习的积极性,充分调动学生的练习情绪,使之由被动学习向主动学习转变。
⑶口诀教学法
在乒乓球教学中,为使学生记忆动作要领,教师要把动作要领用简练的语言表达出来,形成口诀,这种教学方法称为“口诀教学法”。例如,学生初学乒乓球正手攻球时,可采用如下口诀:基本姿势口诀——两脚站位宽于肩(两脚站的位置要比肩宽一点),握拍异侧脚稍前(握拍手的另一侧脚稍微向前),身体前倾(身体向前倾斜)膝弯曲(膝关节弯曲),握拍胸前(握拍在胸前)眼看前(眼睛向前看对方),握拍异侧手臂屈自然(不握拍的手臂自然弯曲在胸前)。这些口诀可引发学生兴趣,帮助学生记忆和理解动作要领,有效缩短学习时间,从而起到事半功倍的效果。
⑷结伴教学法
结伴法即为教师在教学中,要求学生在学习过程中二人组成一组,形成对子练习。结伴最好是二人在同一个班。这样,他们在上课时可以在同一个教师的教学指导下对练,互相观看、互相指导、互相纠正找出差距。同时结伴者课后课程安排基本相同,他们有相同的课余时间,课下可以结成“对子”练习。
3.俱乐部课内外一体化教学方法
⑴俱乐部课内外一体化教学方法的组织形式
高校体育俱乐部以学生自愿结合为基础,以学校的运动场馆为依托,围绕着某一运动项目,以俱乐部的组织形式将体育教学、运动锻炼、群体竞赛等融为一体,其目的是使学生能增强体质,提升体育素养,增进相互了解,最终形成终身体育锻炼的习惯和健康、科学、文明的生活方式。
⑵俱乐部课内外一体化在乒乓球选项课中的运用
俱乐部课内外一体化教学,即对于加入到乒乓球俱乐部的学生,教师先按其技能水平及身体素质进行分层,并制定相应的教学目标和教学内容。如,在乒乓球教学中,A组技术基础较好,教师可以将发球、接发球、弧圈球、发球抢攻等作为教学的重点;而基础稍差的B组可以从握拍法、基本步法、推挡、攻球等基本技术学起。在分层的基础上,学生可以与自己技术水平相近的同学自愿组合成对,共同练习。同时选出技术好的学生做负责人,指导队内学生练习和比赛,考核时小队得成绩成为每个队员平时成绩的一部分。这样,可以体现出乒乓球运动的对抗性和趣味性,激发同学们进一步学习的热情。
四、结论
1.高职乒乓球选项课程中,采用“分层次”教学法,它适应大多数学生的水平与要求,有利于提高教学质量与效果,培养了学生的学习兴趣和积极性。克服了学生因为身体素质、体育基础、运动能力的不同,而造成心理上的恐惧与自卑。
2.在教学过程中,教师应当注意教学初期对学生学法的启发和引导,打破学生长期受到传统学习方法影响的依赖性,强化学生的主体作用。允许发挥学生的主体作用和教师的主导作用,能充分调动学生的学习积极性,增强学生的主体意识,增加学习和交流的机会,体现出人本主义思想。
3.高校体育俱乐部蕴含着丰富的教育内涵,打破了传统相对落后的教学模式,把体育课堂与课外体育有机地结合起来,使学生能增加课外活动的次数,通过在乒乓球俱乐部中,与他人的接触与交往,使个体获得一种集体归属感,忘却烦恼和痛苦,并提高学生的社会适应性,增强身心健康。
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收稿日期:2010-07-09
关键词:高等职业院校; 乒乓球; 体育选项课; 教学方法
乒乓球运动有着广泛的群众基础,深受高校学生的喜爱,是每年学生在进行选修课选课时选择人数较多的项目之一。但在过去的乒乓球教学中,往往过分强调技术的灌输,教学方法单调刻板,学生始终处于被动接受状态,学习兴趣受到打击,一些旧的教学方式和手段已经不利于乒乓球运动在高校的普及和推广。
一、体育教学方法的概念
在我国教育理论界,人们对教学方法的认识并不统一,本文的观点是:体育教学方法是指教师和学生在体育教学过程中,为达到一定的教学目的,根据特定的教学内容,双方共同进行的相互作用的一系列活动方式、步骤、手段和技术的总和。
二、现代体育教学方法的作用
在体育教学活动中,教学方法是构成教学活动的重要因素之一,是连接教师教和学生学的桥梁。任何教学方法都不是万能的,每一种体育教学方法都有其优缺点。教师只有充分了解各个体育教学方法的特性,才能够根据教学的实际情况,科学、恰当地选择教学方法,使教学效果达到最优化。
三、恰当的选择和运用乒乓球的教学方法
1.分层次教学方法
乒乓球课程分层次教学法能充分体现因材施教的教学原则,很大限度地考虑学生的个体差异和内在潜能,通过教师设计教学的活动形式,保证各类学生都能参加适合自己能力的活动,培养学生的兴趣爱好,发展全面素质,从而提高教学质量。
乒乓球课程分层次教学中,教师应考虑到学生存在的各项差异性,有区别地设计教学目标和实施不同的教学方法,有针对性地对不同类型的学生进行指导,使每个学生在原有的基础上都得到发展。
⑴按性别划分
乒乓球教学中,最常见的分组形式,其原因在于高职男、女生在生理特征、身体素质、兴趣爱好、教学内容等方面存在着比较显著的差异。因此,在乒乓球课中,常采用男、女生分班或男、女生分组的教学方式。教学中,教师依据其各自的基本特征分别进行教学指导,从而达到区别对待的教学目的。
⑵按乒乓球专项技术水平划分
高职学生的乒乓球基础对我们的教学会产生很大的影响,乒乓球基础好的学生学习技术动作快,反之则慢。而来自不同地域大学生的乒乓球水平参差不齐,所以在教学中,我们应根据学生不同的基础划分不同的层次。
⑶按兴趣爱好程度划分
针对学生在学习兴趣的差异,对学生进行乒乓球兴趣调查,根据调查结果进行分组。如:非常喜欢、对乒乓球痴迷且技术好的学生为一组;对乒乓球喜欢、技术一般的学生为一组;喜欢乒乓球、但技术差的学生为一组。这样可发挥学生特长,充分调动学生的聪明才智和挖掘学生的潜在能力,调动学生的自觉积极性,为终身体育打下坚实的基础。
⑷测试分组
教师将乒乓球的每一项基本运动技能全部教完以后,学生对自己进行自我评价。教师对学生观察进行初测,根据学生掌握的情况分优、良、差。教师再根据每组情况进行指导,制订不同的练习内容,使每个学生都有所提高。
2.充分发挥学生学习主动性教学法
发挥学生主动性教学法,即是由教师引导的、以学生为主体的促使学生在学习过程中能自主思考、探索、练习、修正及互助,由被动学习向主动学习转变的教学方法。
⑴主动学习法
主动学习就是变传统的教学过程为主动的学习过程。从外部的“教”转向内在的“学”。例如,在乒乓球的教学中通过讲解乒乓球的作用——乒乓球可健身、增强体质、发挥集体主义荣誉感、具有交际功效等,激发学生的学习天性。这样,在教师讲解基本方法后,不过分强调教师的主导作用,而是由学生自己组成若干个“二人小组”。在互相提示、互相帮助、不断修正的情景下进行练习,有利于该技术的教学和训练。因此,在教学中充分发挥乒乓球运动的特殊效应,提倡积极主动学习方法,使学生能够领悟乒乓球、学好乒乓球并玩好乒乓球。
⑵提问法
在乒乓球教学中,应把教会学生“动脑”,贯穿于教学的始终。经常采用提问的形式,灌输体育思想。培养乒乓球意识,提高学生对乒乓球的悟性。如在乒乓球“正手攻球”的教学中先提出“正手攻球”的概念而后讲解击球的时机,然后提出“在高点期击球,攻球最容易出现哪些错误”等问题,让学生讨论并回答。教师在提问的基础上再进行“攻球”教学,这能有效地引导学生积极“动脑”,诱导和启发学生学习的积极性,充分调动学生的练习情绪,使之由被动学习向主动学习转变。
⑶口诀教学法
在乒乓球教学中,为使学生记忆动作要领,教师要把动作要领用简练的语言表达出来,形成口诀,这种教学方法称为“口诀教学法”。例如,学生初学乒乓球正手攻球时,可采用如下口诀:基本姿势口诀——两脚站位宽于肩(两脚站的位置要比肩宽一点),握拍异侧脚稍前(握拍手的另一侧脚稍微向前),身体前倾(身体向前倾斜)膝弯曲(膝关节弯曲),握拍胸前(握拍在胸前)眼看前(眼睛向前看对方),握拍异侧手臂屈自然(不握拍的手臂自然弯曲在胸前)。这些口诀可引发学生兴趣,帮助学生记忆和理解动作要领,有效缩短学习时间,从而起到事半功倍的效果。
⑷结伴教学法
结伴法即为教师在教学中,要求学生在学习过程中二人组成一组,形成对子练习。结伴最好是二人在同一个班。这样,他们在上课时可以在同一个教师的教学指导下对练,互相观看、互相指导、互相纠正找出差距。同时结伴者课后课程安排基本相同,他们有相同的课余时间,课下可以结成“对子”练习。
3.俱乐部课内外一体化教学方法
⑴俱乐部课内外一体化教学方法的组织形式
高校体育俱乐部以学生自愿结合为基础,以学校的运动场馆为依托,围绕着某一运动项目,以俱乐部的组织形式将体育教学、运动锻炼、群体竞赛等融为一体,其目的是使学生能增强体质,提升体育素养,增进相互了解,最终形成终身体育锻炼的习惯和健康、科学、文明的生活方式。
⑵俱乐部课内外一体化在乒乓球选项课中的运用
俱乐部课内外一体化教学,即对于加入到乒乓球俱乐部的学生,教师先按其技能水平及身体素质进行分层,并制定相应的教学目标和教学内容。如,在乒乓球教学中,A组技术基础较好,教师可以将发球、接发球、弧圈球、发球抢攻等作为教学的重点;而基础稍差的B组可以从握拍法、基本步法、推挡、攻球等基本技术学起。在分层的基础上,学生可以与自己技术水平相近的同学自愿组合成对,共同练习。同时选出技术好的学生做负责人,指导队内学生练习和比赛,考核时小队得成绩成为每个队员平时成绩的一部分。这样,可以体现出乒乓球运动的对抗性和趣味性,激发同学们进一步学习的热情。
四、结论
1.高职乒乓球选项课程中,采用“分层次”教学法,它适应大多数学生的水平与要求,有利于提高教学质量与效果,培养了学生的学习兴趣和积极性。克服了学生因为身体素质、体育基础、运动能力的不同,而造成心理上的恐惧与自卑。
2.在教学过程中,教师应当注意教学初期对学生学法的启发和引导,打破学生长期受到传统学习方法影响的依赖性,强化学生的主体作用。允许发挥学生的主体作用和教师的主导作用,能充分调动学生的学习积极性,增强学生的主体意识,增加学习和交流的机会,体现出人本主义思想。
3.高校体育俱乐部蕴含着丰富的教育内涵,打破了传统相对落后的教学模式,把体育课堂与课外体育有机地结合起来,使学生能增加课外活动的次数,通过在乒乓球俱乐部中,与他人的接触与交往,使个体获得一种集体归属感,忘却烦恼和痛苦,并提高学生的社会适应性,增强身心健康。
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收稿日期:2010-07-09