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摘 要：珠算是中华民族宝贵的文化遗产，珠算不仅具有计算功能，还有教育、启智、健身等功能。在珠算课程教学中，提高学生珠算技能水平可以从培养学生浓厚的学习兴趣，提高课堂教学效率，科学地指导课后练习，组织集训等四个方面入手。
关键词：珠算；技能水平；教学方法
珠算是中华民族宝贵的文化遗产，重要的计算工具。珠算不仅具有早已为人们熟知的计算功能，还有教育、启智、健身等功能。诚然，与现代电子计算机相比，古老的、手工操作的计算工具——算盘，似乎显得过于简单易学了，但要使学生达到既准又快的高水平还是要付出相当的努力和代价的，需要不断挖掘潜力、扬长避短。总结20年的珠算教学经验及十多次带队比赛经历，笔者认为，提高学生珠算技能水平主要从4个方面入手。
一、培养学生浓厚的学习兴趣
在科技进入电子时代的今天，日本每年仍有600万人参加珠算技术等级考核，其珠算技术名列世界前茅；美国把珠算看作“新文化”加以引进，还成立了“美国珠算教育中心”，要求小学生学习珠算。这些都说明人们越来越重视珠算技术。珠算不仅具有启智、教育、计算功能，还有着计算机所不能替代的作用。珠算与计算机的作用可以相比于“波音型飞机”与自行车的作用。先进的交通工具“波音型飞机”可以用一小时从南京飞到北京，自行车望尘莫及，但在近距离交通中，“波音型飞机”的作用远没有自行车实用。再者，人们在工作实践和参加比赛时发现，珠算的加减速度有时比计算器还快。所以，在小学、中学、大学中不仅要开设珠算课程，还要辅导学生学好珠算，尤其是财会专业的学生。
二、提高课堂教学质量
课堂教学是珠算教学过程中最重要的一环。有的教师认为，珠算教学很轻松，只需要多布置一些习题练练就行了，也有人认为，会打算盘便能教珠算，其实不然。事实上，珠算是一门容易学又很难教的学科，珠算教师除必须掌握珠算技术外，还要懂得教学艺术、讲究教学方法，否则，很难取得好的教学效果。珠算之所以难教，主要是因为：1.珠算是一门偏重于操作的技术课，重点在于练，而学生常常因为一听就懂，认为已经学会了而不愿下功夫反复练习，而且在练习中无非是算珠拨上拨下，容易使人感到枯燥无味；2.为数不少的学生寄希望于电子计算器，不愿意学习珠算；3.因为算盘是计算工具，每课必带，学生在听课时往往会无意识地拨动面前的算盘而造成干扰。所以，珠算教师不仅要钻研教材备好课，还要根据不同对象研究相应的教学法，才能较好地完成教学任务。
（一）采用“启发式”教学法
珠算课宜采用“启发式”教学，切忌满堂灌，由教师一人包场。“启发式”教学的实质在于教师有计划、有步骤地引导学生独立思考，借助比较、分析、抽象、概括、具体化、系统化等思维活动，主动学习，真正掌握知识。教师在讲到难点时，要及时提出问题，诱使学生集中注意力，围绕教师所讲的内容展开思维活动，主动提出解决办法。例如，在教除法时，立商是重要的一步，假设立大了，乘减到中途发现被除数不够减了，这时不要马上讲授退商方法，让学生自主思考，提出解决方案，然后共同讨论，选出最佳方案。
（二）精讲与当堂巩固并举
珠算课堂教学一定要“精讲”，即语言精练、重点难点突出。因为珠算的运珠动作简单重复，教师讲多了极易分散学生的注意力，必须抓住学生短暂的思想集中时间，讲透课程内容：算法的确切概念、算理特点及其在拨珠计算中的应用。当然，熟练的珠算技能是以反复练习为基础的，教学经验证明，教师在讲授后留一定的时间，让学生进行一定的练习，才能增强珠算技术的“可知性”，提高学生学习的“趣味性”。比如：教师可以将内容分为几个小部分，每一部分用十分钟讲解内容，用十分钟做练习，并利用学生练习的机会，对个别有问题的学生进行指导。这样，既活跃了课堂气氛，又达到预期的教学效果。
三、科学地指导课后练习
首先，教师应把指导基本功的练习与传授知识视作同等重要的教学内容。珠算的基本功主要包括：指法、口诀、认数、记数、心算、心理素质等。对基本功的练习要分阶段，分重点，并对存在的问题及不规范动作及时纠正，培养学生手、眼、脑间的默契。
其次，对于加减算、乘算、除算，应先分后总，循序渐进地加以练习和测试，及时发现不足之处。一定要把加减算的基础打牢，因为乘算和除算以加减算为基石（乘法就是加法结合大九九，除法就是减法结合大九九），如果加减算的速度和准确率低，乘算和除算的速度和准确率则无从谈起。
四、组织集训是提高珠算技能的有效措施
（一）快。集训首先要训练速度。速度要快，首先基本功要扎实，即：指法准确，记数快，数字书写快；其次心算能力要强；再次心理素质要好。珠算式心算即“珠脑结合”，是利用大脑空间想象力和形象再现能力，将算盘及其拨珠过程，由实物和形体动作转化为脑中思维拨珠运算的一种心算方法。算法巧妙，速胜电算。心理素质的训练在平时的教学中最容易被忽视，而心里素质对一个人的临场发挥至关重要，所以，教师应有意加大外界干扰，在“实战”气氛中训练学生的心理素质，从而在参加鉴定或比赛时能轻装上阵。
（二）准。当学生的拨珠速度达到一定水平后，即可在保持一定速度的前提下训练准确率。离开准确率的纯速度是毫无意义的，尤其不符合财经工作的要求。在教学中发现，有的同学出于好胜心理，不顾实际盲目追求速度，误差率严重时达100%。珠算的账表算是财会、统计人员在实际工作中常常用到的，有很强的现实意义，所以，在珠算竞赛中，能将账表算“纵横轧平”者另加50分，这是对准确率高的同学的最好鼓励。
（三）既快又准。这是对珠算技术水平的综合评定，两者相辅相成，缺一不可。要达到既快又准的高水平，需要师生共同努力、默契配合。组织集训的教师须付出艰巨的劳动，花足够多的时间和精力，配以极大的耐心、细心和钻劲，对加减算、乘算、除算、传票算、账表算等五大项目采用先分后合的方法，反复指导、测验，仔细阅卷、各个突破，因材施教，帮助学生攻克一个个难关。
总之，学好珠算必须要有计划、有目标、有信心地勤学苦练。教师在珠算教学中要巧妙地运用教育学、心理学等理论方法，循循善诱，充分挖掘学生的潜力，使学生能真正做到兴趣所然，才能达到预期的教学效果。
作者简介：李晓磊（1984-10-），湖北省襄阳市人，大学本科学历，军事经济学院襄阳士官学校教员，财务管理方向。
关键词：珠算；技能水平；教学方法
珠算是中华民族宝贵的文化遗产，重要的计算工具。珠算不仅具有早已为人们熟知的计算功能，还有教育、启智、健身等功能。诚然，与现代电子计算机相比，古老的、手工操作的计算工具——算盘，似乎显得过于简单易学了，但要使学生达到既准又快的高水平还是要付出相当的努力和代价的，需要不断挖掘潜力、扬长避短。总结20年的珠算教学经验及十多次带队比赛经历，笔者认为，提高学生珠算技能水平主要从4个方面入手。
一、培养学生浓厚的学习兴趣
在科技进入电子时代的今天，日本每年仍有600万人参加珠算技术等级考核，其珠算技术名列世界前茅；美国把珠算看作“新文化”加以引进，还成立了“美国珠算教育中心”，要求小学生学习珠算。这些都说明人们越来越重视珠算技术。珠算不仅具有启智、教育、计算功能，还有着计算机所不能替代的作用。珠算与计算机的作用可以相比于“波音型飞机”与自行车的作用。先进的交通工具“波音型飞机”可以用一小时从南京飞到北京，自行车望尘莫及，但在近距离交通中，“波音型飞机”的作用远没有自行车实用。再者，人们在工作实践和参加比赛时发现，珠算的加减速度有时比计算器还快。所以，在小学、中学、大学中不仅要开设珠算课程，还要辅导学生学好珠算，尤其是财会专业的学生。
二、提高课堂教学质量
课堂教学是珠算教学过程中最重要的一环。有的教师认为，珠算教学很轻松，只需要多布置一些习题练练就行了，也有人认为，会打算盘便能教珠算，其实不然。事实上，珠算是一门容易学又很难教的学科，珠算教师除必须掌握珠算技术外，还要懂得教学艺术、讲究教学方法，否则，很难取得好的教学效果。珠算之所以难教，主要是因为：1.珠算是一门偏重于操作的技术课，重点在于练，而学生常常因为一听就懂，认为已经学会了而不愿下功夫反复练习，而且在练习中无非是算珠拨上拨下，容易使人感到枯燥无味；2.为数不少的学生寄希望于电子计算器，不愿意学习珠算；3.因为算盘是计算工具，每课必带，学生在听课时往往会无意识地拨动面前的算盘而造成干扰。所以，珠算教师不仅要钻研教材备好课，还要根据不同对象研究相应的教学法，才能较好地完成教学任务。
（一）采用“启发式”教学法
珠算课宜采用“启发式”教学，切忌满堂灌，由教师一人包场。“启发式”教学的实质在于教师有计划、有步骤地引导学生独立思考，借助比较、分析、抽象、概括、具体化、系统化等思维活动，主动学习，真正掌握知识。教师在讲到难点时，要及时提出问题，诱使学生集中注意力，围绕教师所讲的内容展开思维活动，主动提出解决办法。例如，在教除法时，立商是重要的一步，假设立大了，乘减到中途发现被除数不够减了，这时不要马上讲授退商方法，让学生自主思考，提出解决方案，然后共同讨论，选出最佳方案。
（二）精讲与当堂巩固并举
珠算课堂教学一定要“精讲”，即语言精练、重点难点突出。因为珠算的运珠动作简单重复，教师讲多了极易分散学生的注意力，必须抓住学生短暂的思想集中时间，讲透课程内容：算法的确切概念、算理特点及其在拨珠计算中的应用。当然，熟练的珠算技能是以反复练习为基础的，教学经验证明，教师在讲授后留一定的时间，让学生进行一定的练习，才能增强珠算技术的“可知性”，提高学生学习的“趣味性”。比如：教师可以将内容分为几个小部分，每一部分用十分钟讲解内容，用十分钟做练习，并利用学生练习的机会，对个别有问题的学生进行指导。这样，既活跃了课堂气氛，又达到预期的教学效果。
三、科学地指导课后练习
首先，教师应把指导基本功的练习与传授知识视作同等重要的教学内容。珠算的基本功主要包括：指法、口诀、认数、记数、心算、心理素质等。对基本功的练习要分阶段，分重点，并对存在的问题及不规范动作及时纠正，培养学生手、眼、脑间的默契。
其次，对于加减算、乘算、除算，应先分后总，循序渐进地加以练习和测试，及时发现不足之处。一定要把加减算的基础打牢，因为乘算和除算以加减算为基石（乘法就是加法结合大九九，除法就是减法结合大九九），如果加减算的速度和准确率低，乘算和除算的速度和准确率则无从谈起。
四、组织集训是提高珠算技能的有效措施
（一）快。集训首先要训练速度。速度要快，首先基本功要扎实，即：指法准确，记数快，数字书写快；其次心算能力要强；再次心理素质要好。珠算式心算即“珠脑结合”，是利用大脑空间想象力和形象再现能力，将算盘及其拨珠过程，由实物和形体动作转化为脑中思维拨珠运算的一种心算方法。算法巧妙，速胜电算。心理素质的训练在平时的教学中最容易被忽视，而心里素质对一个人的临场发挥至关重要，所以，教师应有意加大外界干扰，在“实战”气氛中训练学生的心理素质，从而在参加鉴定或比赛时能轻装上阵。
（二）准。当学生的拨珠速度达到一定水平后，即可在保持一定速度的前提下训练准确率。离开准确率的纯速度是毫无意义的，尤其不符合财经工作的要求。在教学中发现，有的同学出于好胜心理，不顾实际盲目追求速度，误差率严重时达100%。珠算的账表算是财会、统计人员在实际工作中常常用到的，有很强的现实意义，所以，在珠算竞赛中，能将账表算“纵横轧平”者另加50分，这是对准确率高的同学的最好鼓励。
（三）既快又准。这是对珠算技术水平的综合评定，两者相辅相成，缺一不可。要达到既快又准的高水平，需要师生共同努力、默契配合。组织集训的教师须付出艰巨的劳动，花足够多的时间和精力，配以极大的耐心、细心和钻劲，对加减算、乘算、除算、传票算、账表算等五大项目采用先分后合的方法，反复指导、测验，仔细阅卷、各个突破，因材施教，帮助学生攻克一个个难关。
总之，学好珠算必须要有计划、有目标、有信心地勤学苦练。教师在珠算教学中要巧妙地运用教育学、心理学等理论方法，循循善诱，充分挖掘学生的潜力，使学生能真正做到兴趣所然，才能达到预期的教学效果。
作者简介：李晓磊（1984-10-），湖北省襄阳市人，大学本科学历，军事经济学院襄阳士官学校教员，财务管理方向。