论文部分内容阅读
【摘 要】对于初中生来说，物理课程具有很大的学习价值，有助于拓宽学生的思维，提高他们的创新能力。根据现代社会的发展需要，学校应注重培养学生的个体创新能力。因此，有必要了解相关的措施和方案，使用物理课程的系统学习来提高学生的创新能力。本文分析了初中物理教学，运用相应的对策培养学生在物理课堂上的创新能力，形成了良好的综合素质，为其他课程的系统学习提供了有力的参考。
【关键词】初中物理教学;创新能力;培养
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-02
引言
素质教育改革在持续地深入，传统的物理教学方法无法满足时代的变化需求。创新，成为这个时代核心的主題。初中物理教学除了要向学生讲解基本知识外，同时也能够引导学生更主动地学习初中物理。运用多种方式，锻炼学生个人的思维模式，培养学生的创新能力，满足素质教改对初中物理的变化需求。
一、激发学生学习物理的兴趣，是培养学生创新能力的前提
对学生而言，兴趣是他们对事物的独特认知。兴趣无疑是最好的老师，同时也是学生能够长久学习下去的内动力。而《初中物理新课程标准》（《新课标》），需要学生“对物理保持足够的兴趣，有不错的求知欲，对自然界始终都有好奇心……”引导学生的兴趣，让他们用积极的情绪色彩和好奇心，自觉地学习物理知识。学生只要对物理保持浓厚的兴趣，等于从心理上情愿学习物理知识，他们的思维也将得到启迪，形成持续的创新能力。物理教学进程中，应当将学科知识引入至我们的生活实践，将生活、实验属性和自然现象中和物理挂钩的问题全部地提出，让他们对物理有更多的了解，鼓励他们参与和探究，开发创新思维。故而，教师应抓住学生个人的心理，贴近生活，激发他们的能动性，改善课堂效果。这是因为，学生很多时候是没有办法完全聚精会神的。他们会结合自己的兴趣或者授课趣味性，决定要不要“听”。教师应利用好学生的内心特征，让他们接受这种“有意注意”，激发能动性与有效性，改善课堂效果。
二、采取实验教学法，培养创新意识
物理，是实验性偏强的学科。若要学习物理，应当提升学生个人的实验技能。而实验技能，同样也有助于培养创新意识。教师必须尽可能地利用演示实验，培养学生个人的实验技能。利用分组实验，增强学生的技能，让他们在实践操作中提升学生的素养，帮助他们养成较强的创新意识。教师必须督促学生喜欢他们喜欢、创造性比较高的课题。同时，留下启发性较大、对创新培养有益处的课题，鼓励他们自主地探究。
初中物理教学与实验教学的运用密不可分。实验教学可以使学生培养创新思维能力，并能有效激发学生的学习兴趣和探索欲望。通过在实践练习中仔细观察物理现象，学生可以感受到学习物理知识的乐趣和价值，也使学生能够理解现实生活中物理知识的积极运用。例如，在解释“光反射成像”的过程中，教师可以安排学生使用家中的金属勺作为凹面镜或凸面镜，并观察成像特征，以激发学生的兴趣。此外，教师应积极引导学生通过仪器和物体进行日常生活中的物理实验。通过与学生生活密切相关的小物件，他们可以让学生感到物理实验不仅可以在物理课堂中进行，也可以在物理课堂中进行。家庭也可以进行小型实验，使学生了解物理现象的普遍存在，激发学生的学习积极性，促进学生思维能力的发展。
三、学以致用，培养创新意识
学习最终是为了应用，学校里获取的知识若是不能在生活中运用，就算学生完全掌握了，也找不到任何的价值和意义。在物理课堂上，教师可以督促学生将学会的知识、生活对照起来，看能不能在现实生活中找到相应的知识点。考虑到篇幅较短，教材知识并不是完整。故而，将学会的知识引入到实践中来，自觉地探究，持续地挖掘和处理问题，让自己储备更多的知识。若学生仅仅简单地掌握知识，没有其他实践，那么学到的知识也会没有，起不到任何的作用。譬如说，“摩擦力”这堂课上，教师应当让学生在下课后了解“摩擦力”知识，寻找10种和摩擦力挂钩的现象，自行作出解释。另外，让学生应用物理知识做某些小发明或是制作，完成评比。对于表现优异者，要提出很好的奖励。如此，学生便可将他们学会的知识和现实生活紧进行联系，培养创新意识。
四、借助教学工具，提高创新兴趣
传统教学里，受条件的约束，教师必须借助黑板或是某些单纯的教学工具来辅助教学。科技在创新发展，教师能够教学工具完成教学，其适用范围偏广的多媒体教学。
物体的运动教学，很多学生总是不能理解物体运动、静止二者的相对性。此时，教师能够利用多媒体来完成展现，让学生可以直观看清物体所处的静止、运动状态。举个例子，教师需要及时提问：“小明坐在车上，他是静止还是运动状态呢？”这时候，有的学生会回静止状态，也会有学生回答运动状态。该情况下，教师能够让学生解释，如何判断小明究竟是处于静止还是运动状态下。这时候，有学生便会回答“车子是运动的，而小明离家里的距离越来越远。故而，他的状态是运动的”。或者说，“小明坐在车上，并无运动。因此，他是静止状态的”。针对学生给到的答案，教师要主动地引导，提醒他们：物体运动是相对的。相同的物体，它的状态是由参照物来决定的。如果參照物是身边的人，那么小明是相对静止的;如果是公路旁边的树木，那么小明则是绝对运动。运用恰当的教学工具，可以创新教学模式、活跃氛围、增强学生们的创新思维和学习兴趣。多媒体课件后，教师要督促和提醒学生在各种问题前该怎样挑选合适的参照物，让问题简单、形象化，增强他们的创新兴趣。
五、结束语
总的来看，着重培养初中学生个人的创新能力，这是现代社会必然要遵从的发展规律。作为一名初中物理老师，我们必须认可和肯定创新能力培养的必要性，强化有效措施和方法在课堂和实践中的运用。以理论知识为前提，提升学生个人的创新和组织能力，培养学生的整体素养。
参考文献
[1]王敬辉.谈初中物理教学中如何培养学生创新能力[J].新课程（中学），2016（02）：106～107.
[2]马学忠.初中物理教学中学生创新能力培养思考[J].学周刊，2018（34）：80-81.
[3]李乐民.信息技术在初中物理主体参与课堂教学模式中的应用[J].新课程学习：学术教育，2016（12）：69-69.
[4]窦红平.关于初中物理教学模式和教学方法的创新探讨[J].中国校外教育，2016（14）：103-103.
【关键词】初中物理教学;创新能力;培养
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-02
引言
素质教育改革在持续地深入，传统的物理教学方法无法满足时代的变化需求。创新，成为这个时代核心的主題。初中物理教学除了要向学生讲解基本知识外，同时也能够引导学生更主动地学习初中物理。运用多种方式，锻炼学生个人的思维模式，培养学生的创新能力，满足素质教改对初中物理的变化需求。
一、激发学生学习物理的兴趣，是培养学生创新能力的前提
对学生而言，兴趣是他们对事物的独特认知。兴趣无疑是最好的老师，同时也是学生能够长久学习下去的内动力。而《初中物理新课程标准》（《新课标》），需要学生“对物理保持足够的兴趣，有不错的求知欲，对自然界始终都有好奇心……”引导学生的兴趣，让他们用积极的情绪色彩和好奇心，自觉地学习物理知识。学生只要对物理保持浓厚的兴趣，等于从心理上情愿学习物理知识，他们的思维也将得到启迪，形成持续的创新能力。物理教学进程中，应当将学科知识引入至我们的生活实践，将生活、实验属性和自然现象中和物理挂钩的问题全部地提出，让他们对物理有更多的了解，鼓励他们参与和探究，开发创新思维。故而，教师应抓住学生个人的心理，贴近生活，激发他们的能动性，改善课堂效果。这是因为，学生很多时候是没有办法完全聚精会神的。他们会结合自己的兴趣或者授课趣味性，决定要不要“听”。教师应利用好学生的内心特征，让他们接受这种“有意注意”，激发能动性与有效性，改善课堂效果。
二、采取实验教学法，培养创新意识
物理，是实验性偏强的学科。若要学习物理，应当提升学生个人的实验技能。而实验技能，同样也有助于培养创新意识。教师必须尽可能地利用演示实验，培养学生个人的实验技能。利用分组实验，增强学生的技能，让他们在实践操作中提升学生的素养，帮助他们养成较强的创新意识。教师必须督促学生喜欢他们喜欢、创造性比较高的课题。同时，留下启发性较大、对创新培养有益处的课题，鼓励他们自主地探究。
初中物理教学与实验教学的运用密不可分。实验教学可以使学生培养创新思维能力，并能有效激发学生的学习兴趣和探索欲望。通过在实践练习中仔细观察物理现象，学生可以感受到学习物理知识的乐趣和价值，也使学生能够理解现实生活中物理知识的积极运用。例如，在解释“光反射成像”的过程中，教师可以安排学生使用家中的金属勺作为凹面镜或凸面镜，并观察成像特征，以激发学生的兴趣。此外，教师应积极引导学生通过仪器和物体进行日常生活中的物理实验。通过与学生生活密切相关的小物件，他们可以让学生感到物理实验不仅可以在物理课堂中进行，也可以在物理课堂中进行。家庭也可以进行小型实验，使学生了解物理现象的普遍存在，激发学生的学习积极性，促进学生思维能力的发展。
三、学以致用，培养创新意识
学习最终是为了应用，学校里获取的知识若是不能在生活中运用，就算学生完全掌握了，也找不到任何的价值和意义。在物理课堂上，教师可以督促学生将学会的知识、生活对照起来，看能不能在现实生活中找到相应的知识点。考虑到篇幅较短，教材知识并不是完整。故而，将学会的知识引入到实践中来，自觉地探究，持续地挖掘和处理问题，让自己储备更多的知识。若学生仅仅简单地掌握知识，没有其他实践，那么学到的知识也会没有，起不到任何的作用。譬如说，“摩擦力”这堂课上，教师应当让学生在下课后了解“摩擦力”知识，寻找10种和摩擦力挂钩的现象，自行作出解释。另外，让学生应用物理知识做某些小发明或是制作，完成评比。对于表现优异者，要提出很好的奖励。如此，学生便可将他们学会的知识和现实生活紧进行联系，培养创新意识。
四、借助教学工具，提高创新兴趣
传统教学里，受条件的约束，教师必须借助黑板或是某些单纯的教学工具来辅助教学。科技在创新发展，教师能够教学工具完成教学，其适用范围偏广的多媒体教学。
物体的运动教学，很多学生总是不能理解物体运动、静止二者的相对性。此时，教师能够利用多媒体来完成展现，让学生可以直观看清物体所处的静止、运动状态。举个例子，教师需要及时提问：“小明坐在车上，他是静止还是运动状态呢？”这时候，有的学生会回静止状态，也会有学生回答运动状态。该情况下，教师能够让学生解释，如何判断小明究竟是处于静止还是运动状态下。这时候，有学生便会回答“车子是运动的，而小明离家里的距离越来越远。故而，他的状态是运动的”。或者说，“小明坐在车上，并无运动。因此，他是静止状态的”。针对学生给到的答案，教师要主动地引导，提醒他们：物体运动是相对的。相同的物体，它的状态是由参照物来决定的。如果參照物是身边的人，那么小明是相对静止的;如果是公路旁边的树木，那么小明则是绝对运动。运用恰当的教学工具，可以创新教学模式、活跃氛围、增强学生们的创新思维和学习兴趣。多媒体课件后，教师要督促和提醒学生在各种问题前该怎样挑选合适的参照物，让问题简单、形象化，增强他们的创新兴趣。
五、结束语
总的来看，着重培养初中学生个人的创新能力，这是现代社会必然要遵从的发展规律。作为一名初中物理老师，我们必须认可和肯定创新能力培养的必要性，强化有效措施和方法在课堂和实践中的运用。以理论知识为前提，提升学生个人的创新和组织能力，培养学生的整体素养。
参考文献
[1]王敬辉.谈初中物理教学中如何培养学生创新能力[J].新课程（中学），2016（02）：106～107.
[2]马学忠.初中物理教学中学生创新能力培养思考[J].学周刊，2018（34）：80-81.
[3]李乐民.信息技术在初中物理主体参与课堂教学模式中的应用[J].新课程学习：学术教育，2016（12）：69-69.
[4]窦红平.关于初中物理教学模式和教学方法的创新探讨[J].中国校外教育，2016（14）：103-103.