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【摘 要】地理学科是一门综合性学科，其繁琐的地理运动、复杂的地理规律，成为限制课堂效率的障碍。地理教师在课堂教学中，必须尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得科学探究能力。在这个过程中，要把提高教学的效果放在第一位，杜绝无效教学。因此，需要在高中地理教学中进行改革，提高教学效果和学生素质。充分利用课堂教学的主战场培养学生的能力，是一线教师需要直接面对的课题。
【关键词】高中地理；新课标；教学方法
1 导课新颖奇特，激发学习兴趣
一堂课的导入新课成功与否直接影响新知识的教学。导入新课的形式很多，如开门见山、讲故事、游戏、实物演示、创设情境等，教师要根据不同的教学内容选取不同的导入方法
1.1“趣味活动”导入
“活动”导入是以学生在课堂上进行各种活动如读图、观看录像、操作地理学具、讨论等方式开始一堂课的学习的。导入新课要注意趣味性。苏霍姆林斯基认为，教与学统一性的起点，在于激发学生学习的兴趣和愿望。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使人积极寻求认识和了解事物的途径和方法，表现为一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。激发兴趣就是要使学生智力活动始终在一种强大的内在动力作用下，在情绪高涨的氛围中进行，把学习看作是一种精神享受，因而能自觉积极地学习。
1.2直接导入
直接导入即开门见山，不作任何铺垫，一上课就把所要讲的内容介绍给学生。方法也多种多样，如实物启示法、教具演示法、 实验导入法、 录音导入法、 图示描述法、录像导入法等。例如“大气的组成”一课的直接导入：今天，我们学习新的一章“地球上的大气”。这一章主要讨论地球上大气的组成、运动、变化以及由此产生的大量天气和气候现象。我们先来讲第一节“大气的组成”，直接导入的方法适合于一个比较完整的学习内容的开始，对高中学生更合适一些。
1.3用材料导入
材料不仅源于教师，也可以鼓励学生积极从社会生活中搜集。一个寓言故事、一篇文章、一部电影、一首歌曲、一则笑话都可以成为绝好的材料，经过处理加工、去粗存精，并赋予材料以新的生命力和针对性，为我所用。以其形式新颖、语言幽默和形象生动的特点激发学生的学习情趣。
2 激发学生的兴趣，是提高课堂效果的源泉
兴趣是学生最好的老师，是推动学生进行学习活动的内在动力。学生只有对学习感兴趣，才能把学习当成一件既轻松又愉快的事情。所以，要提高课堂效果必须要激发学生的学习兴趣。
2.1创设问题情景，激发学生的学习兴趣
情境的创设，会使学生产生丰富的想象，会在他们的思维中迸发出智慧的火花。 因此，教师根据教材的特点创设情境，营造适宜的氛围，突出教学的动态性，拨动学生的心弦，引起他们的感情共鸣，能让学生触景生情、由情创意，可以极大地激发学生的参与意识和创造性思维。引导学生通过观察、实验、模拟、搜集、调查、绘制、访问、考察等实践活动，丰富学生体验，促进学生的认知过程。
2.2 合理应用计算机多媒体技术，引导学生自主学习
地理教学媒体是储存和传递地理教学信息的工具。由于媒体介质的不同，地理教学媒体之间的教学特性在表现力、再现力、传播面、参与性和受控性等方面具有差异。因此，只有根据需要选择地理教学媒体，进行地理教学媒体的整合，才能更好地发挥教学媒体的效能。在教学中，对于地理事实（包括地理景观、地理分布、地理过程）、地理概念、地理原理、地理技能和地理问题解决，不同的地理教学媒体在储存和传递地理教学信息方面的效能是不同的。地理教学实践表明，计算机媒体在揭示地理过程、解释地理原理、引导地理问题解决、帮助学生掌握地理技能等方面具有高效能，而对地理景观、地理分布的教学信息传递的效果次之。
3 课程教学方法与手段优化提高地理教学效率
3.1 要充分利用多媒体，使教材多媒体化
教材的多媒体化是利用多媒体，使教学内容的结构化、动态化、形象化。多媒体在处理信息方面容量大，速度快。我们可以利用电脑把每节课开发为课件，形成一个系统，使每节课不仅包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录像。在讲授《地球的圈层结构及特点》时，通过影像文件展示美丽风光，融声音、音乐与图片于一体，让学生有身临其境的感觉，给学生以美的享受。
3.2注重教学方法的改革
以演讲式讲授法为主，讨论与讲座相结合的教学方式。并要求教学过程中主讲教师必须使用规范的教学语言，讲授内容要精练，注重精讲、精练。既突出主讲教师个性与特点，又要注意学生的个性与特点。把集体教学、个别教学与启发示教学有机结合。
3.3加大讲授中的信息量
广泛收集与教学内容有关的各种信息资源，充实讲课内容。地理有很强的理论性，也有很强有实践性。如只能讲授一些空洞的理论，因教材上都有，学生不爱听。但如能将现实中的地理现象或典型案例与书本上的理论有机地结合在一走，用现实中实例阐述、说明理论，学生则非常感兴趣。
3.4引导学生开展观察、实践、探究和研究活动
教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，促进学生主动和富有个性地學习，可以有意识地加强对学生自主性学习的引导。例如，帮助学生学会自己设计和实施野外观察、观测、调查等实践活动；在日常教学中使用探究方法，帮助学生形成主动探究地理问题的意识和能力；积极创造条件开展研究性学习等。
如何优化教学过程，进一步提高地理课堂效益和学生素质是当前中学地理教学中一个十分重要的课题。作为教学第一线的中学地理教师，为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好，对这些问题的思考是必须的，也是很实际的。中学地理教学，虽然涉及的是地理上的一些知识，但也有使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要意义。这是因为通过地理教学，既可以使学生掌握地理知识，又能够促进学生地理学科能力和地理意识的生成，提升学生的人文素养和人文精神，使学生学会以全面、客观、辩证和发展的眼光来认识人类和社会。
【关键词】高中地理；新课标；教学方法
1 导课新颖奇特，激发学习兴趣
一堂课的导入新课成功与否直接影响新知识的教学。导入新课的形式很多，如开门见山、讲故事、游戏、实物演示、创设情境等，教师要根据不同的教学内容选取不同的导入方法
1.1“趣味活动”导入
“活动”导入是以学生在课堂上进行各种活动如读图、观看录像、操作地理学具、讨论等方式开始一堂课的学习的。导入新课要注意趣味性。苏霍姆林斯基认为，教与学统一性的起点，在于激发学生学习的兴趣和愿望。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使人积极寻求认识和了解事物的途径和方法，表现为一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。激发兴趣就是要使学生智力活动始终在一种强大的内在动力作用下，在情绪高涨的氛围中进行，把学习看作是一种精神享受，因而能自觉积极地学习。
1.2直接导入
直接导入即开门见山，不作任何铺垫，一上课就把所要讲的内容介绍给学生。方法也多种多样，如实物启示法、教具演示法、 实验导入法、 录音导入法、 图示描述法、录像导入法等。例如“大气的组成”一课的直接导入：今天，我们学习新的一章“地球上的大气”。这一章主要讨论地球上大气的组成、运动、变化以及由此产生的大量天气和气候现象。我们先来讲第一节“大气的组成”，直接导入的方法适合于一个比较完整的学习内容的开始，对高中学生更合适一些。
1.3用材料导入
材料不仅源于教师，也可以鼓励学生积极从社会生活中搜集。一个寓言故事、一篇文章、一部电影、一首歌曲、一则笑话都可以成为绝好的材料，经过处理加工、去粗存精，并赋予材料以新的生命力和针对性，为我所用。以其形式新颖、语言幽默和形象生动的特点激发学生的学习情趣。
2 激发学生的兴趣，是提高课堂效果的源泉
兴趣是学生最好的老师，是推动学生进行学习活动的内在动力。学生只有对学习感兴趣，才能把学习当成一件既轻松又愉快的事情。所以，要提高课堂效果必须要激发学生的学习兴趣。
2.1创设问题情景，激发学生的学习兴趣
情境的创设，会使学生产生丰富的想象，会在他们的思维中迸发出智慧的火花。 因此，教师根据教材的特点创设情境，营造适宜的氛围，突出教学的动态性，拨动学生的心弦，引起他们的感情共鸣，能让学生触景生情、由情创意，可以极大地激发学生的参与意识和创造性思维。引导学生通过观察、实验、模拟、搜集、调查、绘制、访问、考察等实践活动，丰富学生体验，促进学生的认知过程。
2.2 合理应用计算机多媒体技术，引导学生自主学习
地理教学媒体是储存和传递地理教学信息的工具。由于媒体介质的不同，地理教学媒体之间的教学特性在表现力、再现力、传播面、参与性和受控性等方面具有差异。因此，只有根据需要选择地理教学媒体，进行地理教学媒体的整合，才能更好地发挥教学媒体的效能。在教学中，对于地理事实（包括地理景观、地理分布、地理过程）、地理概念、地理原理、地理技能和地理问题解决，不同的地理教学媒体在储存和传递地理教学信息方面的效能是不同的。地理教学实践表明，计算机媒体在揭示地理过程、解释地理原理、引导地理问题解决、帮助学生掌握地理技能等方面具有高效能，而对地理景观、地理分布的教学信息传递的效果次之。
3 课程教学方法与手段优化提高地理教学效率
3.1 要充分利用多媒体，使教材多媒体化
教材的多媒体化是利用多媒体，使教学内容的结构化、动态化、形象化。多媒体在处理信息方面容量大，速度快。我们可以利用电脑把每节课开发为课件，形成一个系统，使每节课不仅包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录像。在讲授《地球的圈层结构及特点》时，通过影像文件展示美丽风光，融声音、音乐与图片于一体，让学生有身临其境的感觉，给学生以美的享受。
3.2注重教学方法的改革
以演讲式讲授法为主，讨论与讲座相结合的教学方式。并要求教学过程中主讲教师必须使用规范的教学语言，讲授内容要精练，注重精讲、精练。既突出主讲教师个性与特点，又要注意学生的个性与特点。把集体教学、个别教学与启发示教学有机结合。
3.3加大讲授中的信息量
广泛收集与教学内容有关的各种信息资源，充实讲课内容。地理有很强的理论性，也有很强有实践性。如只能讲授一些空洞的理论，因教材上都有，学生不爱听。但如能将现实中的地理现象或典型案例与书本上的理论有机地结合在一走，用现实中实例阐述、说明理论，学生则非常感兴趣。
3.4引导学生开展观察、实践、探究和研究活动
教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，促进学生主动和富有个性地學习，可以有意识地加强对学生自主性学习的引导。例如，帮助学生学会自己设计和实施野外观察、观测、调查等实践活动；在日常教学中使用探究方法，帮助学生形成主动探究地理问题的意识和能力；积极创造条件开展研究性学习等。
如何优化教学过程，进一步提高地理课堂效益和学生素质是当前中学地理教学中一个十分重要的课题。作为教学第一线的中学地理教师，为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好，对这些问题的思考是必须的，也是很实际的。中学地理教学，虽然涉及的是地理上的一些知识，但也有使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要意义。这是因为通过地理教学，既可以使学生掌握地理知识，又能够促进学生地理学科能力和地理意识的生成，提升学生的人文素养和人文精神，使学生学会以全面、客观、辩证和发展的眼光来认识人类和社会。