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摘要：在精品在线开放课程背景下，本文提出了在高校中开展基于SPOC的线上线下混合式教学，从而改进传统教学模式的不足，逐步培养学生自主学习能力，不断提高教学质量和教学水平。
关键词：SPOC;线上线下混合教学模式;教学改革
Small Private Online Course，简称SPOC，即小规模限制性在线课程，该概念最早由加州大学伯克分校的阿曼德· 福克斯教授于2013年提出。Small是指学生规模一般在几十人到几百人，Private是指对学生设置限制性准入条件，达到要求的申请者才能被纳入SPOC课程[1]。为全面贯彻全国教育大会精神，落实《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》、《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》等文件精神，教育部于2017年开始认定了共计1880门国家精品在线开放课程，其中本科教育课程1648门，专科高等职业教育课程232门，此外，各省也建设了许多精品在线开放课程。这些在线开放课程资源为各高校开展线上线下混合教学提供了必要条件。
一、基础资源和教学环境
我校多年以来都非常重视本科教学及人才培养，支持一线教师开展教学改革，鼓励建设创新教学团队。学校在原精品课基础上先后建设了一批资源共享课程、精品在线开放课程，课程资源非常丰富。学校对一线教师进行的各种教学改革，在政策上给与了非常大的支持。学校还建设了现代化的校园网、多功能教室、翻转课堂专用教室、THEOL清华在线教育综合平台、超星泛雅网络教学综合服务平台，为教学改革研究提供了优质硬件环境。理学院还购买了大学数学网络在线平台为课程进行网络平台的建设提供了支撑和保障。
二、开展基于SPOC的线上线下混合式教学
SPOC教学模式，就是针对本校学生所设置的一种在线教学与课堂教学相结合的混合教学模式，是在大学校园课堂，采用MOOC的讲座视频或自建的网络课程视频，实施翻转课堂的教学模式。其基本流程是，教师把视频材料当做家庭作业布置给学生，让学生在线自主学习，开通网络答疑环境互动交流，完成学生线上初步学习的阶段。然后，在实体课堂教学中，了解学生对知识的掌握情况，哪些知识已经掌握了，哪些知识还没有被吸收，在课上与学生一起开展研讨式教学，完成学生线下深入学习的阶段。总体来说，教师可以根据自己的偏好和学生的需求，自由设置和调控课程的进度、节奏和评分方式。SPOC教学充分体现了学生的主体地位，对提升学生自主学习能力大有益处。
三、构建以“学生自主学习”为目标的课程考核评价体系
随着SPOC教学的开展，课程考核方式必将发生改变。首先，线上部分可通过现代信息技术监测学生的学习过程。其次，学生在实际课堂上，必然有师生的互动环节，通过问答研讨教师可监测学生的学习效果，这部分是传统教学过程中考察学生学习效果严重缺失的部分，可以加大比例。然后，根据知识体系结构，采用上机分阶段考试（1次或2次）的形式，考查学生对知识的掌握情况。最后，课程结课后，通过笔试考查学生逻辑思维和综合分析能力。這样，实实在在做到了通过监测学生自主学习过程，来评价考核学生成绩，更能体现学生的学习效果和能力。
四、开展SPOC教学的意义
坚持“以学生为本、以本科教育为本”，积极推进“四个回归”[2]，探索基于SPOC的小班上课、混合式教学、翻转课堂等教学模式，可以促进课程建设，开辟提高教学质量的新途径。
（1）有利于改变学生学习习惯，培养学生自主学习能力
以学生为本，通过精品在线开放课程为学生提供线上学习环境，使学生按照自己的课程学习规划随时随地的在线学习，促使学生由被动的接受知识到主动的学习知识，逐渐培养自主学习意识;教师在线下的课堂教学中，开展研究式、讨论式教学，深化学生在线上学习的知识，使学生养成自主学习、发现问题、深入思考的学习习惯。
（2）有利于改变教师教学观念和教学方法，提高教学质量和教学水平
随着国家精品在线开放课程的认定，必将对传统的课堂教学带来冲击，必将促进教师教学的反思，必将促进线上线下混合式教学的探索和研究。教师角色也将发生转变，教师不再是一个教书匠，而是培养社会主义新时代下的有理想有信念有真本领的有为青年的铸造师[3]。在此环境下，对教师提出了更高的要求，要不断完善课程资源，在信息技术下，要合理利用开放课程资源进行教学，加强线上线下混合式教学的进行，最终达到提高教学质量和教学水平的目标。
（3）有助于教师与教师、教师与学生、学生与学生的深度融合，培养团队精神
要开设SPOC教学，课程资源建设和资源更新必不可少，这是一个老师完不成的，需要课程组所有老师共同协作完成，发挥团队精神。学生通过线上自主学习，发现问题，在线实时交流，更深层问题在课堂教学中与老师同学互动研讨，深入思考。在教学过程中使学生和老师深度融合，培养学生的合作精神和团队精神。
参考文献
[1]王慧.SPOC教学模式的研究与实践[J].新课程研究-观察思考，2017.9：110-111.
[2]陈宝生.教育部：坚持以本为本，推进四个回归，加快建设高水平本科教育. 2018.6.21.[3]李忠军，钟启东. 落实立德树人根本任务，必须抓住理想信念铸魂这个关键.《人民日报》第10版，2018.5.31.
作者简介：郭小强（1978.11），男，汉族，山西洪洞人（籍贯），工作单位：华北理工大学，（副教授）（硕士研究生）研究方向 ：代数学。
基金项目：华北理工大学教育教学改革研究与实践项目：精品在线开放背景下《线性代数》线上线下“金课”建设与研究【ZJ1910】
关键词：SPOC;线上线下混合教学模式;教学改革
Small Private Online Course，简称SPOC，即小规模限制性在线课程，该概念最早由加州大学伯克分校的阿曼德· 福克斯教授于2013年提出。Small是指学生规模一般在几十人到几百人，Private是指对学生设置限制性准入条件，达到要求的申请者才能被纳入SPOC课程[1]。为全面贯彻全国教育大会精神，落实《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》、《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》等文件精神，教育部于2017年开始认定了共计1880门国家精品在线开放课程，其中本科教育课程1648门，专科高等职业教育课程232门，此外，各省也建设了许多精品在线开放课程。这些在线开放课程资源为各高校开展线上线下混合教学提供了必要条件。
一、基础资源和教学环境
我校多年以来都非常重视本科教学及人才培养，支持一线教师开展教学改革，鼓励建设创新教学团队。学校在原精品课基础上先后建设了一批资源共享课程、精品在线开放课程，课程资源非常丰富。学校对一线教师进行的各种教学改革，在政策上给与了非常大的支持。学校还建设了现代化的校园网、多功能教室、翻转课堂专用教室、THEOL清华在线教育综合平台、超星泛雅网络教学综合服务平台，为教学改革研究提供了优质硬件环境。理学院还购买了大学数学网络在线平台为课程进行网络平台的建设提供了支撑和保障。
二、开展基于SPOC的线上线下混合式教学
SPOC教学模式，就是针对本校学生所设置的一种在线教学与课堂教学相结合的混合教学模式，是在大学校园课堂，采用MOOC的讲座视频或自建的网络课程视频，实施翻转课堂的教学模式。其基本流程是，教师把视频材料当做家庭作业布置给学生，让学生在线自主学习，开通网络答疑环境互动交流，完成学生线上初步学习的阶段。然后，在实体课堂教学中，了解学生对知识的掌握情况，哪些知识已经掌握了，哪些知识还没有被吸收，在课上与学生一起开展研讨式教学，完成学生线下深入学习的阶段。总体来说，教师可以根据自己的偏好和学生的需求，自由设置和调控课程的进度、节奏和评分方式。SPOC教学充分体现了学生的主体地位，对提升学生自主学习能力大有益处。
三、构建以“学生自主学习”为目标的课程考核评价体系
随着SPOC教学的开展，课程考核方式必将发生改变。首先，线上部分可通过现代信息技术监测学生的学习过程。其次，学生在实际课堂上，必然有师生的互动环节，通过问答研讨教师可监测学生的学习效果，这部分是传统教学过程中考察学生学习效果严重缺失的部分，可以加大比例。然后，根据知识体系结构，采用上机分阶段考试（1次或2次）的形式，考查学生对知识的掌握情况。最后，课程结课后，通过笔试考查学生逻辑思维和综合分析能力。這样，实实在在做到了通过监测学生自主学习过程，来评价考核学生成绩，更能体现学生的学习效果和能力。
四、开展SPOC教学的意义
坚持“以学生为本、以本科教育为本”，积极推进“四个回归”[2]，探索基于SPOC的小班上课、混合式教学、翻转课堂等教学模式，可以促进课程建设，开辟提高教学质量的新途径。
（1）有利于改变学生学习习惯，培养学生自主学习能力
以学生为本，通过精品在线开放课程为学生提供线上学习环境，使学生按照自己的课程学习规划随时随地的在线学习，促使学生由被动的接受知识到主动的学习知识，逐渐培养自主学习意识;教师在线下的课堂教学中，开展研究式、讨论式教学，深化学生在线上学习的知识，使学生养成自主学习、发现问题、深入思考的学习习惯。
（2）有利于改变教师教学观念和教学方法，提高教学质量和教学水平
随着国家精品在线开放课程的认定，必将对传统的课堂教学带来冲击，必将促进教师教学的反思，必将促进线上线下混合式教学的探索和研究。教师角色也将发生转变，教师不再是一个教书匠，而是培养社会主义新时代下的有理想有信念有真本领的有为青年的铸造师[3]。在此环境下，对教师提出了更高的要求，要不断完善课程资源，在信息技术下，要合理利用开放课程资源进行教学，加强线上线下混合式教学的进行，最终达到提高教学质量和教学水平的目标。
（3）有助于教师与教师、教师与学生、学生与学生的深度融合，培养团队精神
要开设SPOC教学，课程资源建设和资源更新必不可少，这是一个老师完不成的，需要课程组所有老师共同协作完成，发挥团队精神。学生通过线上自主学习，发现问题，在线实时交流，更深层问题在课堂教学中与老师同学互动研讨，深入思考。在教学过程中使学生和老师深度融合，培养学生的合作精神和团队精神。
参考文献
[1]王慧.SPOC教学模式的研究与实践[J].新课程研究-观察思考，2017.9：110-111.
[2]陈宝生.教育部：坚持以本为本，推进四个回归，加快建设高水平本科教育. 2018.6.21.[3]李忠军，钟启东. 落实立德树人根本任务，必须抓住理想信念铸魂这个关键.《人民日报》第10版，2018.5.31.
作者简介：郭小强（1978.11），男，汉族，山西洪洞人（籍贯），工作单位：华北理工大学，（副教授）（硕士研究生）研究方向 ：代数学。
基金项目：华北理工大学教育教学改革研究与实践项目：精品在线开放背景下《线性代数》线上线下“金课”建设与研究【ZJ1910】