论文部分内容阅读
摘 要：小学教师在进行语文教学的过程中，写作仍然是教学中的难点和重点。但是，在当前的小学语文教学当中仍然存在着一些问题。对于小学语文教学来说，写作教学一直都是一个很难跨越的瓶颈，这一问题给广大的师生带来了巨大的困扰，最终导致小学语文教学的质量难以得到有效提高。本文将主要探析提高小学语文写作水平的教学策略，以期小学语文教学能够突破瓶颈，并持续朝前发展。
关键词： 小学语文教学；教学策略；写作教学
在小学教育中，语文写作教学是重要的组成部分。在小学教育中，高效地进行语文写作教学能够有效培养学生的想象能力、观察能力以及理解能力，而且还可以使学生的情商得到有效提高。教师在进行小学语文教学的过程不仅要帮助学生把写作的信心有效树立起来，同时还应该把学生的写作兴趣有效地培养起来。在进行小学语文写作的教学过程中，教师不仅要将基础的字词以及句式教给学生，更要培养学生的素质，使他们在表达自己的情感以及思想的时候能够恰当的运用文字，从而为将来的学习奠定坚实的基础。
一、小学语文写作小学中存在的不足
很多教师、学生甚至是家长都可能会认为：要使小学生写作能力得到提高，多进行写作练习是最为有效的途经。然而，在这种思想的指导下就导致小学生在进行写作的时候就出现了误区，即写作数量越多，写作质量就会越高。然而实际上，小学生的写作水平并没有因为写了更多质量不高的作文而使自己的写作水平得到有效的提高，在这样的情况下就导致小学生在写作方面不仅浪费的精力还耽搁了时间，是一种得不偿失的行为。小学生拥有十分活跃的思维，所以他们具有十分丰富的想象力，然而，现在的很多小学教师在进行语文写作教学过程中，通常情况下会忽视培养学生的想象力以及创造力，过分重视的是培养学生的应试能力，这就会使小学教师在进行语文写作教学会陷入一种程式化框架当中，这样一来，就会扼杀了小学生的想象力以及创造力。很多教师都会结合教学的需要，要求学生写观后感或者是读后感，比如，要求学生写一篇关于《圆明园的毁灭》的读后感，这在某种角度上确实能够教育学生不要忘记国恨家仇，也能够培养学生的爱国情操，然而，圆明园被毁灭的惨状仅仅只是在停留于书本，这本身就是和学生所处的现实生活脱轨的，所以学生一定要根据历史进行写作，那么，这种写读后感的方式在增强学生创造力的方面没有发挥出较为明显的效果。
二、提高小学语文写作水平的教学策略
1.在进行小学语文写作教学的过程中应该先培养学生的写作兴趣
对于小学生来说，兴趣一直都是做好的老师，只有“兴趣”才可以引起他们的注意，也才可以让他们在学习的过程中活跃起来，所以在进行语文写作教学时，同样也要率先培养学生的写作兴趣。小学高年级的写作教学是完全不同于低年级看图说话的，看图说话是教师通过让学生观看图片来对他们观察事物以及描述事物的能力进行培养，但是，在进行写作教学的过程中更加重视的是培养学生运用文字的能力，同时还要求学生将文字有机的组织成一片小作文。比如，教师在进行传统的写作教学过程中，先拟定一个《最 xx 的一件事》的题目，让学生进行写作，但是这种类型的题目没有任何新意。所以教师可以适当的放宽写作空间，可以让学生根据自己感兴趣的东西进行写作，在写作的过程中可以自拟题目，比如，很多小学生都对动漫比较感兴趣，所以教师就可以让学生围绕动漫这一话题来自拟题目，可以简单介绍动漫中的某个人物，也可以写对这部动漫的观后感等。教师首先不要把动漫看成是阻碍学生学习的障碍物，而应该有效地利用其在学生心中的地位，使写作教学能够达到以学生的写作兴趣为前提。
2.在进行小学语文写作教学的过程中应该将写作教学与平时课堂教学有机联系起来
很多教师一般会认为写作教学是孤立存在的，它和平时的课堂教学没有关系。教师的这一片面认识，会对学生认识产生直接的影响，学生会觉得写作教学与语文课堂教学是不存在联系的，所以大部分学生在语文课堂中能够拥有积极的表现，并且能够很好的完成课业，然而在写作方面往往就会有不好的表现。因此，教师应该将写作思想渗透到平常的语文教学当中，不仅要引导学生对文章作者的感情加以感受，还应该让学生养成良好的阅读习惯。
首先，在语文课堂中要进行课文续写小练笔。每周进行一次作文练习是必须的，但是在日常教学中，也可以通过续写课文的这种方式，进行小练笔。其次，可以制作一些简易阅读卡片。只有坚持阅读，才能够为写作积累素材，所以教师可以让学生坚持每天都要将一些美词美句记录在阅读的小卡片上。
3.在进行小学语文写作教学的过程中应该将写作教学与实际生活相结合
生活是进行语文写作的基本素材，生活是所有写作的灵感来源，小学生在写作时都会抱怨没有材料可写，出现这种现象的主要原因在于他们没有积累到丰富的生活经验。所以，教师要引导学生对生活进行观察，生活中遇到的任何人或者是发生的任何事都能够成为写作的素材。目前的语文写作教学中存在着过度重视文章思想性这一问题，试问，对于一个缺少生活经验且只有十多岁的孩子来说，怎样要求他们能够想象自己没有经历过的事情，更何况是要用作文的方式将这种没有经历过的事情表达出来，这样的要求很有可能会让学生产生抵触写作教学的心理。比如，在让学生写一篇《苹果家族》的作文时，教师可以利用多媒体，利用大屏幕将一些拟人化的苹果图片展示在学生面前，使学生的写作兴趣得到激发。也可以将苹果放到学生的面前，引导学生观颜色、嗅气味、品味道，以便学生能够进行想象写作。
对于提高小学生的语文水平而言，写作具有十分重要的作用。在新形势中，教师应该要结合学生的实际需求对传统的教学方式加以改变，在鼓励学生进行创作的同时还应该帮助学生进行创作，使他们能够养成良好的学习习惯，还要使他们各方面的素质都得到提高，最终是他们的语文成绩得到提高。
参考文献：
[1]卢红书.小学语文习作教学理论与实践[J].读写算，2012
[2]王连合.如果提高小学习作教学的有效性[J].学术研究，2013
[3]刘娜.对当今小学高年级习作教学问题的思考[D].天津：天津师范大学，2012
关键词： 小学语文教学；教学策略；写作教学
在小学教育中，语文写作教学是重要的组成部分。在小学教育中，高效地进行语文写作教学能够有效培养学生的想象能力、观察能力以及理解能力，而且还可以使学生的情商得到有效提高。教师在进行小学语文教学的过程不仅要帮助学生把写作的信心有效树立起来，同时还应该把学生的写作兴趣有效地培养起来。在进行小学语文写作的教学过程中，教师不仅要将基础的字词以及句式教给学生，更要培养学生的素质，使他们在表达自己的情感以及思想的时候能够恰当的运用文字，从而为将来的学习奠定坚实的基础。
一、小学语文写作小学中存在的不足
很多教师、学生甚至是家长都可能会认为：要使小学生写作能力得到提高，多进行写作练习是最为有效的途经。然而，在这种思想的指导下就导致小学生在进行写作的时候就出现了误区，即写作数量越多，写作质量就会越高。然而实际上，小学生的写作水平并没有因为写了更多质量不高的作文而使自己的写作水平得到有效的提高，在这样的情况下就导致小学生在写作方面不仅浪费的精力还耽搁了时间，是一种得不偿失的行为。小学生拥有十分活跃的思维，所以他们具有十分丰富的想象力，然而，现在的很多小学教师在进行语文写作教学过程中，通常情况下会忽视培养学生的想象力以及创造力，过分重视的是培养学生的应试能力，这就会使小学教师在进行语文写作教学会陷入一种程式化框架当中，这样一来，就会扼杀了小学生的想象力以及创造力。很多教师都会结合教学的需要，要求学生写观后感或者是读后感，比如，要求学生写一篇关于《圆明园的毁灭》的读后感，这在某种角度上确实能够教育学生不要忘记国恨家仇，也能够培养学生的爱国情操，然而，圆明园被毁灭的惨状仅仅只是在停留于书本，这本身就是和学生所处的现实生活脱轨的，所以学生一定要根据历史进行写作，那么，这种写读后感的方式在增强学生创造力的方面没有发挥出较为明显的效果。
二、提高小学语文写作水平的教学策略
1.在进行小学语文写作教学的过程中应该先培养学生的写作兴趣
对于小学生来说，兴趣一直都是做好的老师，只有“兴趣”才可以引起他们的注意，也才可以让他们在学习的过程中活跃起来，所以在进行语文写作教学时，同样也要率先培养学生的写作兴趣。小学高年级的写作教学是完全不同于低年级看图说话的，看图说话是教师通过让学生观看图片来对他们观察事物以及描述事物的能力进行培养，但是，在进行写作教学的过程中更加重视的是培养学生运用文字的能力，同时还要求学生将文字有机的组织成一片小作文。比如，教师在进行传统的写作教学过程中，先拟定一个《最 xx 的一件事》的题目，让学生进行写作，但是这种类型的题目没有任何新意。所以教师可以适当的放宽写作空间，可以让学生根据自己感兴趣的东西进行写作，在写作的过程中可以自拟题目，比如，很多小学生都对动漫比较感兴趣，所以教师就可以让学生围绕动漫这一话题来自拟题目，可以简单介绍动漫中的某个人物，也可以写对这部动漫的观后感等。教师首先不要把动漫看成是阻碍学生学习的障碍物，而应该有效地利用其在学生心中的地位，使写作教学能够达到以学生的写作兴趣为前提。
2.在进行小学语文写作教学的过程中应该将写作教学与平时课堂教学有机联系起来
很多教师一般会认为写作教学是孤立存在的，它和平时的课堂教学没有关系。教师的这一片面认识，会对学生认识产生直接的影响，学生会觉得写作教学与语文课堂教学是不存在联系的，所以大部分学生在语文课堂中能够拥有积极的表现，并且能够很好的完成课业，然而在写作方面往往就会有不好的表现。因此，教师应该将写作思想渗透到平常的语文教学当中，不仅要引导学生对文章作者的感情加以感受，还应该让学生养成良好的阅读习惯。
首先，在语文课堂中要进行课文续写小练笔。每周进行一次作文练习是必须的，但是在日常教学中，也可以通过续写课文的这种方式，进行小练笔。其次，可以制作一些简易阅读卡片。只有坚持阅读，才能够为写作积累素材，所以教师可以让学生坚持每天都要将一些美词美句记录在阅读的小卡片上。
3.在进行小学语文写作教学的过程中应该将写作教学与实际生活相结合
生活是进行语文写作的基本素材，生活是所有写作的灵感来源，小学生在写作时都会抱怨没有材料可写，出现这种现象的主要原因在于他们没有积累到丰富的生活经验。所以，教师要引导学生对生活进行观察，生活中遇到的任何人或者是发生的任何事都能够成为写作的素材。目前的语文写作教学中存在着过度重视文章思想性这一问题，试问，对于一个缺少生活经验且只有十多岁的孩子来说，怎样要求他们能够想象自己没有经历过的事情，更何况是要用作文的方式将这种没有经历过的事情表达出来，这样的要求很有可能会让学生产生抵触写作教学的心理。比如，在让学生写一篇《苹果家族》的作文时，教师可以利用多媒体，利用大屏幕将一些拟人化的苹果图片展示在学生面前，使学生的写作兴趣得到激发。也可以将苹果放到学生的面前，引导学生观颜色、嗅气味、品味道，以便学生能够进行想象写作。
对于提高小学生的语文水平而言，写作具有十分重要的作用。在新形势中，教师应该要结合学生的实际需求对传统的教学方式加以改变，在鼓励学生进行创作的同时还应该帮助学生进行创作，使他们能够养成良好的学习习惯，还要使他们各方面的素质都得到提高，最终是他们的语文成绩得到提高。
参考文献：
[1]卢红书.小学语文习作教学理论与实践[J].读写算，2012
[2]王连合.如果提高小学习作教学的有效性[J].学术研究，2013
[3]刘娜.对当今小学高年级习作教学问题的思考[D].天津：天津师范大学，2012