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【摘 要】新的教学理念不但带来了教学方式和学习方式的转变，同时也带来了教学手段的优化和多样，最直接的表现便是对多媒体技术的广泛应用。多媒体技术与语文教学的有机结合，是现代教学改革的一种必然的教学手段。合理利用多媒体技术辅助初中语文教学，能使教师真正从“一张嘴，一本书，一支笔”的传统教学模式中走出来；能使教学内容趣味化，增强学生的学习兴趣，扩大教学容量，节省教学时间，提高教学效率。同时，也丰富了学生的学习资源，拓宽了学生解决问题的思路，提高了学生的实践能力，张扬了学生的个性。
【关键词】语文教学；多媒体；作用
新的教学理念不但带来了教学方式和学习方式的转变，同时也带来了教学手段的优化和多样，最直接的表现便是对多媒体技术的广泛应用。多媒体教学是教学中的一种辅助教学手段，它具有生动、形象、再现情景，压缩时空，聚焦特定场景等特点，可在信息传播中把人的各种器官有机地组合起来接受信息，大大的提高人们接受信息的效率。合理利用多媒体技术辅助初中语文教学，能使教学内容趣味化，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。下面，我就多媒体在语文教学中的运用，谈几点体会：
一、抽象内容形象化，调动学生积极性
语文学科是一门基础学科，也是一门涉及面比较广泛的学科，由于背诵内容较多，也成为学生比较头疼的学科。如何最大限度地调动学生学习的积极性，培养他们的兴趣成了当务之急。兴趣是最好的老师，是学生学习的最大动力。在初中语文教学中，有些知识点单凭语言是不易讲清楚的，尤其是农村初中学生，阅历少，能赖于查阅的资料、资源有限，这就很大程度地限制了学生的发散思维。利用多媒体技术进行教学，不仅能使抽象的内容化为具体，而且能使枯燥变得生动。比如在教学《大自然的语言》一课时，学生不理解大自然为什么会说话，我就利用多媒体搜集了一些典型的能显示大自然也有它独特的语言这一主题的图片，比如“冰雪融化”、“草木萌发”、“花儿次第开放”、“秋叶簌簌”等动态画面，让学生近距离的感触大自然的语言，极大地调动学生学习的积极性；在分析后面的“经度对物候的影响，高下差异对物候的影响，古今差异对物候的影响”时，我又运用多媒体技术让学生欣赏了“三月的内蒙古草原和三月的海南”、“天山山顶和山腰的差异”等图片，很好地解说了这一问题，提高了课堂效率，促进了学生学习的积极性。
二、创设情境模拟化，激发学生求知欲
在传统教学中，教学模式和手段都比较单一，大多数课堂都是一块黑板一张嘴，教师一个人唱单簧，时间长了学生听起来枯燥、乏味、无趣，注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易导致学生产生厌学情绪。倘若在课堂中合理借助于多媒体技术，教师便可在教学过程中轻松引领学生进入直观、形象、甚至模拟的场景，使学生身临其境，学习兴趣倍增，由被动转为主动学习。例如在教学戏剧《威尼斯商人》一课时，我在开课之前播放了一段《威尼斯商人》的视频，学生立刻被其中的剧情深深震撼与吸引，教师适时提出问题：同学们想不想更进一步的了解这部戏剧？同学们兴趣盎然，异口同声称“想”而且迫不及待，为正课的讲解奠定了很好地情感基调，也为后文人物的分析打下基础。
三、多种感官协调化，提高学生参与性
多媒体技术最大的一个优点就是能创设出声情并茂的教学场景。这样，学生的脑、口、手、眼、心等多种感官在既定的场景中就能淋漓尽致的发挥。例如在教学《范进中举》这一课时，要分析范进这一人物形象，我利用多媒体课件的提示，先让学生以自己喜欢的方式自由朗读课文，动手画出相关语句，即找出描写范进语言、动作、神态的语句，通过这些语句小组合作交流，初步概括出人物形象；接着，在前面概括的基础上观看范进中举发疯等视频，进一步领悟人物形象；最后，根据学生对人物形象的理解，表演他们自导自演的课本剧。这样，一脉相承，环环相扣，极大地调动学生多种感官参与学习，提高了学生的课堂学习效率，也张扬了他们的个性。
四、师生互动和谐化，突显学生主体性
随着多媒体对课堂教学的渗透，尤其是交互式电子白板的运用，为课堂师生互动、生生互动提供了技术支持和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了基础。在整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的课件内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统就会自动储存这些宝贵的资料，为教师检测学生某一知识点的掌握情况留下第一手资料。
当然，选用多媒体辅助教学，是为了更好地完成教学任务，达到教学目标。在教学过程中，运用多媒体，适当地配合一些视频、音乐、画面、文字等信息，可以使课堂气氛活跃，效率提高。但是，如果教师在课堂上只顾忙着播放预先制好的课件或剪辑的资料，过分依赖和盲目崇拜多媒体，使学生“只见机器不见人”，这样做是不合理的。课堂教学中应将教师的讲授与多媒体的播放适时、适量、适度地结合，用来完成既定的教学任务。
总之，多媒体是一种技术，一种工具，它能很好地为素质教育服务，扩大教学容量，节省教学时间，提高教学效率。它能使教师真正从“一张嘴，一本书，一支笔”的传统教学模式中走出来；同时，也丰富了学生的学习资源，拓宽了学生解决问题的思路，提高了学生的实践能力，张扬了学生的个性。因此，多媒体技术的普及，要依靠更多的教师去了解它，使用它，才能使它对未来教育起到积极推进作用。我相信，只要我们不断去努力学习，完善自我，语文教学的未来一定会是一片艳阳天！
【参考文献】
[1]《中学语文教学大纲》.教育部，2008年8月
[2]曹文渊.《谈多媒体技术在教学中的应用》.《甘肃教育》，2013年第3期
[3]谈进春.《运用多媒体技术提高课堂教学的有效性》.《甘肃教育》，2013年第13期
[4]杨少武.《引进多种艺术形式提高语文教学的效率》.《甘肃教育》，2013年第5期
[5]赵建民.《多媒体教学浅议》.《民勤教研》，2011年第3期
（作者单位：甘肃省民勤县苏武乡新河中学）
【关键词】语文教学；多媒体；作用
新的教学理念不但带来了教学方式和学习方式的转变，同时也带来了教学手段的优化和多样，最直接的表现便是对多媒体技术的广泛应用。多媒体教学是教学中的一种辅助教学手段，它具有生动、形象、再现情景，压缩时空，聚焦特定场景等特点，可在信息传播中把人的各种器官有机地组合起来接受信息，大大的提高人们接受信息的效率。合理利用多媒体技术辅助初中语文教学，能使教学内容趣味化，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。下面，我就多媒体在语文教学中的运用，谈几点体会：
一、抽象内容形象化，调动学生积极性
语文学科是一门基础学科，也是一门涉及面比较广泛的学科，由于背诵内容较多，也成为学生比较头疼的学科。如何最大限度地调动学生学习的积极性，培养他们的兴趣成了当务之急。兴趣是最好的老师，是学生学习的最大动力。在初中语文教学中，有些知识点单凭语言是不易讲清楚的，尤其是农村初中学生，阅历少，能赖于查阅的资料、资源有限，这就很大程度地限制了学生的发散思维。利用多媒体技术进行教学，不仅能使抽象的内容化为具体，而且能使枯燥变得生动。比如在教学《大自然的语言》一课时，学生不理解大自然为什么会说话，我就利用多媒体搜集了一些典型的能显示大自然也有它独特的语言这一主题的图片，比如“冰雪融化”、“草木萌发”、“花儿次第开放”、“秋叶簌簌”等动态画面，让学生近距离的感触大自然的语言，极大地调动学生学习的积极性；在分析后面的“经度对物候的影响，高下差异对物候的影响，古今差异对物候的影响”时，我又运用多媒体技术让学生欣赏了“三月的内蒙古草原和三月的海南”、“天山山顶和山腰的差异”等图片，很好地解说了这一问题，提高了课堂效率，促进了学生学习的积极性。
二、创设情境模拟化，激发学生求知欲
在传统教学中，教学模式和手段都比较单一，大多数课堂都是一块黑板一张嘴，教师一个人唱单簧，时间长了学生听起来枯燥、乏味、无趣，注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易导致学生产生厌学情绪。倘若在课堂中合理借助于多媒体技术，教师便可在教学过程中轻松引领学生进入直观、形象、甚至模拟的场景，使学生身临其境，学习兴趣倍增，由被动转为主动学习。例如在教学戏剧《威尼斯商人》一课时，我在开课之前播放了一段《威尼斯商人》的视频，学生立刻被其中的剧情深深震撼与吸引，教师适时提出问题：同学们想不想更进一步的了解这部戏剧？同学们兴趣盎然，异口同声称“想”而且迫不及待，为正课的讲解奠定了很好地情感基调，也为后文人物的分析打下基础。
三、多种感官协调化，提高学生参与性
多媒体技术最大的一个优点就是能创设出声情并茂的教学场景。这样，学生的脑、口、手、眼、心等多种感官在既定的场景中就能淋漓尽致的发挥。例如在教学《范进中举》这一课时，要分析范进这一人物形象，我利用多媒体课件的提示，先让学生以自己喜欢的方式自由朗读课文，动手画出相关语句，即找出描写范进语言、动作、神态的语句，通过这些语句小组合作交流，初步概括出人物形象；接着，在前面概括的基础上观看范进中举发疯等视频，进一步领悟人物形象；最后，根据学生对人物形象的理解，表演他们自导自演的课本剧。这样，一脉相承，环环相扣，极大地调动学生多种感官参与学习，提高了学生的课堂学习效率，也张扬了他们的个性。
四、师生互动和谐化，突显学生主体性
随着多媒体对课堂教学的渗透，尤其是交互式电子白板的运用，为课堂师生互动、生生互动提供了技术支持和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了基础。在整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的课件内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统就会自动储存这些宝贵的资料，为教师检测学生某一知识点的掌握情况留下第一手资料。
当然，选用多媒体辅助教学，是为了更好地完成教学任务，达到教学目标。在教学过程中，运用多媒体，适当地配合一些视频、音乐、画面、文字等信息，可以使课堂气氛活跃，效率提高。但是，如果教师在课堂上只顾忙着播放预先制好的课件或剪辑的资料，过分依赖和盲目崇拜多媒体，使学生“只见机器不见人”，这样做是不合理的。课堂教学中应将教师的讲授与多媒体的播放适时、适量、适度地结合，用来完成既定的教学任务。
总之，多媒体是一种技术，一种工具，它能很好地为素质教育服务，扩大教学容量，节省教学时间，提高教学效率。它能使教师真正从“一张嘴，一本书，一支笔”的传统教学模式中走出来；同时，也丰富了学生的学习资源，拓宽了学生解决问题的思路，提高了学生的实践能力，张扬了学生的个性。因此，多媒体技术的普及，要依靠更多的教师去了解它，使用它，才能使它对未来教育起到积极推进作用。我相信，只要我们不断去努力学习，完善自我，语文教学的未来一定会是一片艳阳天！
【参考文献】
[1]《中学语文教学大纲》.教育部，2008年8月
[2]曹文渊.《谈多媒体技术在教学中的应用》.《甘肃教育》，2013年第3期
[3]谈进春.《运用多媒体技术提高课堂教学的有效性》.《甘肃教育》，2013年第13期
[4]杨少武.《引进多种艺术形式提高语文教学的效率》.《甘肃教育》，2013年第5期
[5]赵建民.《多媒体教学浅议》.《民勤教研》，2011年第3期
（作者单位：甘肃省民勤县苏武乡新河中学）