【摘 要】
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随着工程教育的深入推进,工程人才培养质量下降的问题逐渐凸显,其原因在于工程教育的“理科化”。工程教育“理科化”认识忽略了“工程教育”与“理科教育”的联系与区别,其
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划2018年度课题“基于‘工程伦理’的高校工程专业学生社会责任培育研究”(项目编号:D/2018/01/67),2017年江苏理工学院教改课题“行业人才需求与高校人才培养研究———以化工行业为例”(项目编号:11610411718)
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随着工程教育的深入推进,工程人才培养质量下降的问题逐渐凸显,其原因在于工程教育的“理科化”。工程教育“理科化”认识忽略了“工程教育”与“理科教育”的联系与区别,其形成原因为:工程教育改革重“表象”轻“本质”;“专业”设置的固化导致工程教育“工程性”的凸显;传统“学徒制”技能习得的惯习促使现代工程教育对“学徒工”的期待。由此看来,工程教育的问题,有可能是工程教育教学的问题,也有可能是教育制度的问题,甚至有可能是社会环境的问题。因此,仅简单地将工程教育“理科化”认识去除并不能提升工程教育质量。
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