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从目前情况来看，并不是所有的小学生都具有熟练的口语表达能力，因为口语能力的发展不是自发的，它需要通过有效的训练和培养。以往我国英语教学由于受考试制度的影响，中小学教学在很大程度上忽视小学生口语表达能力的培养。结果，我们的学生很难面对面用英语进行交流。在教学过程中我们发现，即使小学生掌握了一定的语法知识、词汇、句型后，口语表达能力仍旧没有相应的提高。
一、优化英语教学，培养英语语感
1、创设问题，夯实基础
众所周知，问题能够更好的使学生产生好奇心与思考，在小学英语口语教学过程中，教师多次呈现问题式教学能够使小学生更加积极主动地参与其中，并能够使他们乐于表达。通常情况下，课堂教学的第一步都为复习环节（Revision），教师可以利用这个时段尽可能以问题式教学为基线逐渐铺设。上课开始后，利用好五分钟时间进行热身练习，就以前学过的知识点、词汇、句型对学生进行提问，让学生运用所学的知识进行回答，让每组学生（四人一组）运用上一节课所学的知识点进行互问互答。教师用英语询问一些学生感兴趣的话题，或者让学生表演上节课的对话等。这样既能扎实学生所学的书本知识又可以让每个学生都有机会开口说英语。
2、模仿练习，循序渐进
对于初学者来说，模仿是学习外语的主要方法之一。教师可以在课堂教学中用短文或对话进行领读，也可以要求学生跟着录音机读，模仿英美人士的语音语调，大声朗读，然后点名让一个学生大声朗读，要求其他学生把课本合上认真聆听，课间利用几分钟的时间对朗读的学生进行纠正。教师可以利用多媒体技术放一个较短且简单的英语视频，这里笔者特别强调的是，教师所教授的英语视频是以现实生活为基础的材料，而且视听内容是以问答形式呈现的。通过英语视频，让学生声情并茂地模仿，从而产生身临其境的感觉，这样学生口语表达时就不会产生害羞或胆怯心理，相反会使学生在轻松愉快的环境下主动地“说”了出来。
二、创造良好的英语口语学习环境
1、创设直观情境，贴近英语
营造良好的英语课堂氛围是训练小学生良好口语表达能力的先决条件。教室的布置也应该根据小学生的心理特征与个性特点进行设置，比如：在墙壁上贴一些卡通图片，这些图片最好是来自教材或学生熟悉的动画片，并把课文中的一句话写到相应的图片上，这样不经意间学生接触了英语，无形间就产生了说英语的意愿。教师在教学当中一定要注重尽可能更多的使用全英文进行教学，让学生身临其境、耳闻目染，真正地学会如何运用语言知识，从而培养他们的口语表达能力。
2、创设活动情境，角色扮演
课外活动也是培养和提高小学生英语口语表达能力的关键所在。所以教师要充分利用课外时间尽量地去开展各种各样的活动。大部分小学除了每周的英语课之外，还开设有英语活动课，英语时段，英语校园广播等等。在英语时段的时候，每班可选用课本上的话题来展开会话或故事表演，也可选用学生较为感兴趣的话题，鼓励学生利用所学英语知识进行讨论，如天气、日期、旅行、风土人情等等，对于课外的这些话题，可事先布置，让学生以小组为单位作好准备，为开展好英语时段打下坚实的基础。通过这些活动，小学生不仅提高了英语口语能力，更激发了其对英语的兴趣。
3、创设故事情境，深入学习
小学生喜爱故事，在观赏过程中，会不自觉地进入故事，与故事中的人物同喜同悲。因此，教师可创设故事情境呈现教学内容，给学生以深刻的第一印象。比如，教师给出一到两个单词，要求学生用这个（俩）词编一个简短的故事。从而使学生在自身设置的情景中锻炼口语。
4、创设生活情境，产生联想
语言学习的最终目的是在真实的生活中恰当地与人交流。那么，生活情境的创设就是不可或缺的。利用多媒体创设生活中的真实场面，能最大程度地模仿生活中的真实语用环境，使小学生再遇到实际情境可快速实现知识的迁移，用英语与他人直接交流，达到实际运用的目的。教师也可以在课堂以外的时间用英语和学生交流。比如打电话、见面打招呼等等，但是，通常情况下学生见到老师不会主动用英语和老师打招呼聊天，这就要求教师要坚持主动地用英语和学生打招呼聊天，如此坚持下去，学生就会形成主动和老师或者和同学用英语交流的习惯。
三、激发兴趣，建立自信
1、激发兴趣
兴趣是最好的老师，教育学家苏霍姆林斯基曾说：“教师如果不想方设法使小学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师必须创设轻松、愉悦又令小学生感兴趣的情景进行教学。
图片也能够引起小学生的兴趣，看图说话也是训练英语口语的不错方法。教师可以借用一些与课文内容相关的图片，让学生编成对话或故事表演给大家。看图说话之前，教师给学生正确的引导，指导他们看清图画的主要内容，仔细观察图中人物的表情和动作，并由此展开想象，然后提些问题，学生组织语言，发表观点，由此训练学生的观察能力、创新思维能力、口语表达能力和语言概括能力。
2、建立自信
自信是成功的一半，教师要根据小学生的表现，及时并积极地给予表扬或奖励。使用多样化的激励方式增强学生的自信心。在课堂上可以使用小组竞赛的方法来激励每个学生为小组争光，这样每个学生都会很积极地开口去说，不仅可以让学生说，还能让他们相互找出不足之处，同时又不会伤害到学生的自尊心。说得好的小组可以得到奖励，说得不好的小组在老师和同学的帮助下有进步了，也可以进行奖励。个别的学生可以采用五角星，小贴画等方法进行鼓励。最重要的是对说得不好的学生可采用集体鼓励的方法，只要他有进步了就可以让其他同学一起鼓掌，这对增强他的自信心是非常有效的方法。
使用鼓励性语言增强小学生自信心。每一个人都希望受到表扬与肯定，所以教师在课堂上要多使用鼓励学生的语言，每当学生用英语回答过问题或表演过对话之后，教師要给予及时的肯定和鼓励Great / Wonderful / well done / Very clever /You did a good job……让他们感到自信，自豪，有成就感。即使学生回答错了，教师要给予及时的帮助，并给予鼓励：Try again…教师的话会给予学生成功的喜悦，从而不断增强学生参与交流的信心。在不断的鼓励和表扬的气氛中，学生的自信心会不断增强。教师要及时总结评比“说英语积极分子”、“最佳表演者”、“英语我最棒”，并号召全班向他们学习，带动大家加入说英语的行列中，充分唤起他们说英语的自豪感与自信心，形成说英语的良好风气。
一、优化英语教学，培养英语语感
1、创设问题，夯实基础
众所周知，问题能够更好的使学生产生好奇心与思考，在小学英语口语教学过程中，教师多次呈现问题式教学能够使小学生更加积极主动地参与其中，并能够使他们乐于表达。通常情况下，课堂教学的第一步都为复习环节（Revision），教师可以利用这个时段尽可能以问题式教学为基线逐渐铺设。上课开始后，利用好五分钟时间进行热身练习，就以前学过的知识点、词汇、句型对学生进行提问，让学生运用所学的知识进行回答，让每组学生（四人一组）运用上一节课所学的知识点进行互问互答。教师用英语询问一些学生感兴趣的话题，或者让学生表演上节课的对话等。这样既能扎实学生所学的书本知识又可以让每个学生都有机会开口说英语。
2、模仿练习，循序渐进
对于初学者来说，模仿是学习外语的主要方法之一。教师可以在课堂教学中用短文或对话进行领读，也可以要求学生跟着录音机读，模仿英美人士的语音语调，大声朗读，然后点名让一个学生大声朗读，要求其他学生把课本合上认真聆听，课间利用几分钟的时间对朗读的学生进行纠正。教师可以利用多媒体技术放一个较短且简单的英语视频，这里笔者特别强调的是，教师所教授的英语视频是以现实生活为基础的材料，而且视听内容是以问答形式呈现的。通过英语视频，让学生声情并茂地模仿，从而产生身临其境的感觉，这样学生口语表达时就不会产生害羞或胆怯心理，相反会使学生在轻松愉快的环境下主动地“说”了出来。
二、创造良好的英语口语学习环境
1、创设直观情境，贴近英语
营造良好的英语课堂氛围是训练小学生良好口语表达能力的先决条件。教室的布置也应该根据小学生的心理特征与个性特点进行设置，比如：在墙壁上贴一些卡通图片，这些图片最好是来自教材或学生熟悉的动画片，并把课文中的一句话写到相应的图片上，这样不经意间学生接触了英语，无形间就产生了说英语的意愿。教师在教学当中一定要注重尽可能更多的使用全英文进行教学，让学生身临其境、耳闻目染，真正地学会如何运用语言知识，从而培养他们的口语表达能力。
2、创设活动情境，角色扮演
课外活动也是培养和提高小学生英语口语表达能力的关键所在。所以教师要充分利用课外时间尽量地去开展各种各样的活动。大部分小学除了每周的英语课之外，还开设有英语活动课，英语时段，英语校园广播等等。在英语时段的时候，每班可选用课本上的话题来展开会话或故事表演，也可选用学生较为感兴趣的话题，鼓励学生利用所学英语知识进行讨论，如天气、日期、旅行、风土人情等等，对于课外的这些话题，可事先布置，让学生以小组为单位作好准备，为开展好英语时段打下坚实的基础。通过这些活动，小学生不仅提高了英语口语能力，更激发了其对英语的兴趣。
3、创设故事情境，深入学习
小学生喜爱故事，在观赏过程中，会不自觉地进入故事，与故事中的人物同喜同悲。因此，教师可创设故事情境呈现教学内容，给学生以深刻的第一印象。比如，教师给出一到两个单词，要求学生用这个（俩）词编一个简短的故事。从而使学生在自身设置的情景中锻炼口语。
4、创设生活情境，产生联想
语言学习的最终目的是在真实的生活中恰当地与人交流。那么，生活情境的创设就是不可或缺的。利用多媒体创设生活中的真实场面，能最大程度地模仿生活中的真实语用环境，使小学生再遇到实际情境可快速实现知识的迁移，用英语与他人直接交流，达到实际运用的目的。教师也可以在课堂以外的时间用英语和学生交流。比如打电话、见面打招呼等等，但是，通常情况下学生见到老师不会主动用英语和老师打招呼聊天，这就要求教师要坚持主动地用英语和学生打招呼聊天，如此坚持下去，学生就会形成主动和老师或者和同学用英语交流的习惯。
三、激发兴趣，建立自信
1、激发兴趣
兴趣是最好的老师，教育学家苏霍姆林斯基曾说：“教师如果不想方设法使小学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师必须创设轻松、愉悦又令小学生感兴趣的情景进行教学。
图片也能够引起小学生的兴趣，看图说话也是训练英语口语的不错方法。教师可以借用一些与课文内容相关的图片，让学生编成对话或故事表演给大家。看图说话之前，教师给学生正确的引导，指导他们看清图画的主要内容，仔细观察图中人物的表情和动作，并由此展开想象，然后提些问题，学生组织语言，发表观点，由此训练学生的观察能力、创新思维能力、口语表达能力和语言概括能力。
2、建立自信
自信是成功的一半，教师要根据小学生的表现，及时并积极地给予表扬或奖励。使用多样化的激励方式增强学生的自信心。在课堂上可以使用小组竞赛的方法来激励每个学生为小组争光，这样每个学生都会很积极地开口去说，不仅可以让学生说，还能让他们相互找出不足之处，同时又不会伤害到学生的自尊心。说得好的小组可以得到奖励，说得不好的小组在老师和同学的帮助下有进步了，也可以进行奖励。个别的学生可以采用五角星，小贴画等方法进行鼓励。最重要的是对说得不好的学生可采用集体鼓励的方法，只要他有进步了就可以让其他同学一起鼓掌，这对增强他的自信心是非常有效的方法。
使用鼓励性语言增强小学生自信心。每一个人都希望受到表扬与肯定，所以教师在课堂上要多使用鼓励学生的语言，每当学生用英语回答过问题或表演过对话之后，教師要给予及时的肯定和鼓励Great / Wonderful / well done / Very clever /You did a good job……让他们感到自信，自豪，有成就感。即使学生回答错了，教师要给予及时的帮助，并给予鼓励：Try again…教师的话会给予学生成功的喜悦，从而不断增强学生参与交流的信心。在不断的鼓励和表扬的气氛中，学生的自信心会不断增强。教师要及时总结评比“说英语积极分子”、“最佳表演者”、“英语我最棒”，并号召全班向他们学习，带动大家加入说英语的行列中，充分唤起他们说英语的自豪感与自信心，形成说英语的良好风气。