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老师们都知道，我们大部分的学生一听到写作文就心烦，就头疼，总是把作文视为一项“苦事”，作为老师的我们又该如何引导学生把这“苦事”变为“乐事”呢？我觉得可以从以下几方面入手：
1 降低习作门槛 让学生体验成功
多数学生听到写作文就头疼，究其原因是我们的要求高。要求高了，很多学生不知道怎么下笔。老师不要老想着根据课标本次作文该如何如何。俗话说“心急吃不了热豆腐”，作文就更得慢慢来。为此，开始时，只要求他们会写，不指望他们写得有多好，即使学生写得不好老师也不要批评，可在批语上多写一些鼓励性的语言，甚至可以违心的表扬他们。我每接收一个新的班级第一次作文时，我并没有照章地按作文要求让学生作文，而主要是让学生理解什么是“作文”，并且是在谈话中用最熟悉、最形象的事物，通过设置问题的形式，让学生自己理解“作文”的含义。其中有一段话是这样的：也许同学们很想知道怎样写作文，其实作文是一件很简单的事。怎么个简单呢？比如说，你会做游戏吗？你只要把做游戏的过程记录下来就是作文了。接着我就在黑板上画了一个椭圆，并说这个椭圆就是一个头壳。我现在要求一个同学蒙着眼睛在头壳内画一个鼻子，结果上来画的学生把鼻子画得又大又长。接着，我又要求一个学生蒙着眼睛画一对眼睛，结果左眼画的不错，可右眼却跑到头壳外面去了。最后老师说你想把刚才的事告诉你的爸爸妈妈吗？怎样才能把刚才的事让爸爸妈妈知道呢？听了这些问话，学生们的兴趣来了，并且各抒己见。看到这一情景我接着说：“你们刚才说的如果能写出来让人看，就成了一篇作文了。”学生们听了，觉得很新奇并感觉到作文原来既有趣又简单。于是作文的概念就在学生的头脑中形成了。趁热打铁，第二天我就把两个学困生的作文经过修改以后选到校园的节目里播放，让学生感到这么“荣耀”的地方也有他们的一席空间，让学生体验自己的成功，结果学生的写作积极性倍增了。
2 留心观察生活 让学生有材料写
观察生活是获取习作题材的主渠道。脱离了生活习作就成了无源之水。在我们的周围，那美丽的景色常常引人注目。生活中总会发生很多事情，用心发现世界上美好的事物，用自己的眼睛去细心洞察周边的事情吧。因为只有留心观察生活，才会有源源不断的作文内容。如果学生觉得周边的事情、事物太平凡了，实在是提不到习作上来说，那老师可以组织一些活动。如我班在“六·一”节前开展了《我要上“六·一”联欢活动》，要求学生至少“会唱一首歌”、“会演唱一曲歌伴舞”、“会朗诵一首诗”、“会演一则小品”、“会写一则小品相声故事”等。然后要求学生把自己准备的过程写下来。由于事先有了观察，有了过程的个人的情感投入，同学们在作文中就会很自然地流露出自己当时的各种不同感受。这样在写习作的时候，就会有内容可写。此外，观察生活还要有顺序、有条理。寫静态事物时要写出它的形状、颜色、大小、用途等内容。并要求学生按从远到近或从左到右、从上到下、从整体到局部的顺序去观察，然后有条理地写下来。写动态事物就要写出它的外形体态及生活习性的内容，写出它活动变化的情况。为了更深入地观察体验生活，教师还要为他们刻意提供适当的观察对象，再加以适时的引导，使他们处于情思激荡之中。如福建省浦城县石陂镇连墩村惊现干尸，由于教师刻意为他们提供适当的观察对象，再加以适时的引导，并广泛听取各阶层人的意见和建议。所以学生的习作才会坦然地流露出：“五六百年的尸体、绫罗绸缎为何不会腐烂”？“盗墓者为何要偷盗古墓”？“为什么有人强烈提出保护古墓”？有了这活生生的生活，习作就有源泉了，习作的表达也更具体、更生动、更丰富了。
3 消除畏惧心理 让学生乐写
学生怕写作文这是摆在每一个教师面前的课题。因此，重视激发学生习作兴趣，变“要我写”为“我要写”已成了每一个教师要花心思经常要做的工作。有道是“兴趣是最好的老师”，如果学生习作前有一种冲动，一种跃跃欲试的心态，那就化被动为主动了。2011年2月，福建省浦城县石陂镇连墩村惊现干尸，此地离我校只有二三里路，又因为像这样的事情百年都罕见，所以方圆百里传得沸沸扬扬，真可谓家喻户晓。为了让学生喜欢写，这一次，我故意对作文教材做了改动，换了无人不晓的题材《浦城县石陂镇连墩村惊现干尸见闻有感》。当我在课堂上要他们说说这事的时候，几十双小手齐刷刷地举了起来。可以看出，那些平时作文课不爱发言的人，这次却显得格外激动。因为他们更强烈地要求他们的爸爸妈妈亲自带他们到现场观看。为了激发学困生的积极性，我特意点了一个班里的学困生。意外的是这个学困生比一般的学生都要讲得好，内容更丰富，见解更深刻。我及时地表扬了他。在作文前，我又安排了学生参观、访问、摄影、绘图等，并组织学生进行汇报交流。通过这样的活动，学生对整个过程都了如指掌了，尤其是学困生。因此，这次作文那些本来无话可写的学生似乎是要发泄一般作文字数明显增多了，内容也丰富了。是啊，好奇是学生的天性，像这种学生本来是冲着好奇心去玩的，结果却看到了作文的好素材学生岂不爱写呢？真可谓是玩得高兴，写得也开心那。另外小学生练笔中总会有一些闪光点，如题目起得好或某个词、某句话写得好等，教师要及时表扬学生这些闪光点特别是学困生，让学生深深体会到我也是不错的，这样学生才会不害怕作文，爱上作文，才会乐写作文。
总之，要让学生进入作文角色，不仅要让学生观察周围的事物，让学生尝到成功的甜头，使学生产生乐写习作的兴趣，这样才能逐步写出好文章来。
1 降低习作门槛 让学生体验成功
多数学生听到写作文就头疼，究其原因是我们的要求高。要求高了，很多学生不知道怎么下笔。老师不要老想着根据课标本次作文该如何如何。俗话说“心急吃不了热豆腐”，作文就更得慢慢来。为此，开始时，只要求他们会写，不指望他们写得有多好，即使学生写得不好老师也不要批评，可在批语上多写一些鼓励性的语言，甚至可以违心的表扬他们。我每接收一个新的班级第一次作文时，我并没有照章地按作文要求让学生作文，而主要是让学生理解什么是“作文”，并且是在谈话中用最熟悉、最形象的事物，通过设置问题的形式，让学生自己理解“作文”的含义。其中有一段话是这样的：也许同学们很想知道怎样写作文，其实作文是一件很简单的事。怎么个简单呢？比如说，你会做游戏吗？你只要把做游戏的过程记录下来就是作文了。接着我就在黑板上画了一个椭圆，并说这个椭圆就是一个头壳。我现在要求一个同学蒙着眼睛在头壳内画一个鼻子，结果上来画的学生把鼻子画得又大又长。接着，我又要求一个学生蒙着眼睛画一对眼睛，结果左眼画的不错，可右眼却跑到头壳外面去了。最后老师说你想把刚才的事告诉你的爸爸妈妈吗？怎样才能把刚才的事让爸爸妈妈知道呢？听了这些问话，学生们的兴趣来了，并且各抒己见。看到这一情景我接着说：“你们刚才说的如果能写出来让人看，就成了一篇作文了。”学生们听了，觉得很新奇并感觉到作文原来既有趣又简单。于是作文的概念就在学生的头脑中形成了。趁热打铁，第二天我就把两个学困生的作文经过修改以后选到校园的节目里播放，让学生感到这么“荣耀”的地方也有他们的一席空间，让学生体验自己的成功，结果学生的写作积极性倍增了。
2 留心观察生活 让学生有材料写
观察生活是获取习作题材的主渠道。脱离了生活习作就成了无源之水。在我们的周围，那美丽的景色常常引人注目。生活中总会发生很多事情，用心发现世界上美好的事物，用自己的眼睛去细心洞察周边的事情吧。因为只有留心观察生活，才会有源源不断的作文内容。如果学生觉得周边的事情、事物太平凡了，实在是提不到习作上来说，那老师可以组织一些活动。如我班在“六·一”节前开展了《我要上“六·一”联欢活动》，要求学生至少“会唱一首歌”、“会演唱一曲歌伴舞”、“会朗诵一首诗”、“会演一则小品”、“会写一则小品相声故事”等。然后要求学生把自己准备的过程写下来。由于事先有了观察，有了过程的个人的情感投入，同学们在作文中就会很自然地流露出自己当时的各种不同感受。这样在写习作的时候，就会有内容可写。此外，观察生活还要有顺序、有条理。寫静态事物时要写出它的形状、颜色、大小、用途等内容。并要求学生按从远到近或从左到右、从上到下、从整体到局部的顺序去观察，然后有条理地写下来。写动态事物就要写出它的外形体态及生活习性的内容，写出它活动变化的情况。为了更深入地观察体验生活，教师还要为他们刻意提供适当的观察对象，再加以适时的引导，使他们处于情思激荡之中。如福建省浦城县石陂镇连墩村惊现干尸，由于教师刻意为他们提供适当的观察对象，再加以适时的引导，并广泛听取各阶层人的意见和建议。所以学生的习作才会坦然地流露出：“五六百年的尸体、绫罗绸缎为何不会腐烂”？“盗墓者为何要偷盗古墓”？“为什么有人强烈提出保护古墓”？有了这活生生的生活，习作就有源泉了，习作的表达也更具体、更生动、更丰富了。
3 消除畏惧心理 让学生乐写
学生怕写作文这是摆在每一个教师面前的课题。因此，重视激发学生习作兴趣，变“要我写”为“我要写”已成了每一个教师要花心思经常要做的工作。有道是“兴趣是最好的老师”，如果学生习作前有一种冲动，一种跃跃欲试的心态，那就化被动为主动了。2011年2月，福建省浦城县石陂镇连墩村惊现干尸，此地离我校只有二三里路，又因为像这样的事情百年都罕见，所以方圆百里传得沸沸扬扬，真可谓家喻户晓。为了让学生喜欢写，这一次，我故意对作文教材做了改动，换了无人不晓的题材《浦城县石陂镇连墩村惊现干尸见闻有感》。当我在课堂上要他们说说这事的时候，几十双小手齐刷刷地举了起来。可以看出，那些平时作文课不爱发言的人，这次却显得格外激动。因为他们更强烈地要求他们的爸爸妈妈亲自带他们到现场观看。为了激发学困生的积极性，我特意点了一个班里的学困生。意外的是这个学困生比一般的学生都要讲得好，内容更丰富，见解更深刻。我及时地表扬了他。在作文前，我又安排了学生参观、访问、摄影、绘图等，并组织学生进行汇报交流。通过这样的活动，学生对整个过程都了如指掌了，尤其是学困生。因此，这次作文那些本来无话可写的学生似乎是要发泄一般作文字数明显增多了，内容也丰富了。是啊，好奇是学生的天性，像这种学生本来是冲着好奇心去玩的，结果却看到了作文的好素材学生岂不爱写呢？真可谓是玩得高兴，写得也开心那。另外小学生练笔中总会有一些闪光点，如题目起得好或某个词、某句话写得好等，教师要及时表扬学生这些闪光点特别是学困生，让学生深深体会到我也是不错的，这样学生才会不害怕作文，爱上作文，才会乐写作文。
总之，要让学生进入作文角色，不仅要让学生观察周围的事物，让学生尝到成功的甜头，使学生产生乐写习作的兴趣，这样才能逐步写出好文章来。