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【摘要】语文阅读能力是学生学习知识应具备的基本能力，学生阅读能力的培养是中学语文教学的核心内容。教与学是培养学生语文阅读能力的重要途径。教师在教学过程中要注重培养学生的阅读兴趣，转变教学模式、改进教学方法，加强阅读方法与技巧的指导；学生在学习过程中要端正学习态度、养成自觉阅读的习惯，拓展阅读范围，提高阅读效率和阅读能力。
【关键词】语文 中学生 阅读能力 培养 提高
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0074-02
初中语文新课程标准指出，阅读是语文教学的重要组成部分，是语文教学的一个主要环节，也是语文素养养成的关键。阅读的重要性不仅体现在知识传播方面，还体现在学生情感教育方面，良好的阅读能力能为学生将来的工作、学习打下夯实的基础。从目前的教学情况来看，虽然语文试卷中阅读理解与阅读能力的考查占有相当大的比重，但学生在该部分失分严重。究其原因，学生学习的主体地位没有形成，没有形成独立思考的能力；教师在学生阅读能力的培养方面指导不够，无法激发学生的阅读兴趣。因此，学生的阅读能力不强，阅读水平不高，阅读兴趣不足。
阅读具有如此重要的地位，那么如何才能培养和提高学生的阅读能力呢？笔者根据多年的语文教学经历，认为应从以下几方面入手。
一、激发和培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。如果有了浓厚的阅读兴趣，就有了学习的动力和求知的愿望，学生就会主动去阅读。因此，在阅读教学过程中，教师要注意激发和培养学生的阅读兴趣，使他们产生强烈的阅读欲望。那么如何激发和培养学生的阅读兴趣呢？
1.营造轻松、和谐的课堂氛围
教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，师生平等，相互尊重，营造轻松、和谐、愉悦的课堂氛围，使学生感觉到无拘无束，大胆发表见解，在享受中度过美好的课堂时光。
2.赏析课文， 激发学生课内阅读的兴趣
教师要精选一些文质优美的文章，让学生精读，细细品味文章的韵味，深刻领悟文章的思想情感，在阅读中感受美的熏陶，激发阅读兴趣。
3.利用现代化教学手段、网络资源
教师可以通过现代化的教学手段、网络资源等方式创设阅读情境，营造良好的氛围，在知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起一座桥梁，让学生在阅读的过程中如身临其境，感同身受，在轻松愉悦的氛围中接受和掌握知识，增强学习的主动性和阅读兴趣。
4.开展丰富多彩的阅读活动
课堂之上定期开展诸如演讲比赛、讲故事比赛、阅读感想交流、作文比赛、朗诵比赛等活动，学生根据自己的兴趣爱好有选择地参加某项或某几项活动。每次活动前要求学生精心准备，使其在搜集材料，精读材料过程中，理解透彻，真正做到有感而发；活动过程中，全面调动学生的积极性与主动性；活动之后，教师根据学生的表现进行点评，总结时多讲优点、少提缺点，多鼓励、少批评，让学生在阅读活动中找到自信，愿意并积极参加此类活动，从而引起浓厚的阅读兴趣。
二、掌握阅读方法与阅读技巧
在语文教学过程中，教师要加强对学生阅读方法和阅读技巧的指导，使学生掌握基本的阅读技能。教师在平时的阅读训练中要加强对学生精读、泛读、浏览、速读等阅读方法的指导。浏览、速读的方法就是把内容迅速地看一遍，能大体掌握文章的内容即可；泛读就是泛泛地读，但比浏览要细致，泛读对文章的写作思路和主要内容有个大致的了解；精读就是逐字逐句地研读，详细地了解和把握文章的主要内容。
同样，阅读技巧也很重要。初读一篇文章，教师应指导学生要通过快速浏览、速读或泛读方法，把握文章的大致内容，树立整体认识，然后再进一步精读，抓住文章的重点，深刻理解文章的内容。只有掌握了阅读方法和阅读技巧，才能应付不同题材、不同类型的文章。针对不同的文章，根据需要，使用不同的阅读方法和阅读技巧，切实提高阅读质量和阅读效率。
三、培养良好的阅读习惯
1.制定阅读计划
培养良好的阅读习惯，教师要指导和督促学生制订短期、中期、长期的阅读计划，计划要合理、切实可行。除了要保证一周乃至每一天有一定的阅读量外，在阅读内容上也要有合理的安排。
2.端正阅读态度
在阅读过程中，学生的阅读态度要端正。这就要求学生做到边阅读边思考，找出体现文章主旨的关键词语或句子，理解和掌握文章重点，养成善于思考、勤于动笔的良好阅读习惯。
3.教师引导
教师要加强导读，引导学生阅读。对于篇幅较长或中心比较含蓄的文章，学生的思想不够成熟，难以理解文章的主旨，教师要帮助学生梳理全文，通过提出问题来引导学生阅读；培养学生在阅读过程中独立思考的能力，使其善于发现、敢于表达。只有这样，才能培养良好的阅读习惯。
四、拓展课外阅读，加强阅读训练
语文阅读分课内阅读与课外阅读两种形式。课内阅读是在教师的参与或监督下进行的，主要是通过教师对范文阅读进行有效地指导，培养学生阅读能力，但课堂教学时间有限，阅读的广度和深度对提高阅读能力来说是不够的，“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能举一反三”，因此要拓展课外阅读。
教师要根据阅读教学的实际和学生个性需要，针对性的帮助学生选择知识性强，利于学生成长成才的文章，列出阅读书目，让学生自己去阅读，多留空间给学生思考。有效拓展课外阅读，加强阅读训练，使课内教学与课外阅读相结合，获得更多的信息和知识，体会到阅读的乐趣。只有这样，学生才能拓宽阅读视野、提高阅读能力。
五、改革传统的教学模式
传统的教学模式是“填鸭式”，教学过程中师生的互动较少，学生只能被动接受知识，教学效果往往是事倍功半。因此，教师可以在与教学大纲等硬性规定不冲突的情况下，适当调整教学方法，改革教学模式，寻求师生之间的“共振”。
分组讨论是改变“填鸭式”教学方法最有效的方式之一。分组讨论是将班级同学分成若干小组，在课堂上通过阅读相关资料，进行讨论演讲，丰富课堂内容，增加信息量，增强教学效果，利于学生阅读能力的形成。其次，要开设专门的阅读课，目前大多数语文教学中都开设写作课或作文课，但开设专门的阅读课不多。专门的阅读课主要用于专门的阅读教学或阅读训练，可以开展阅读比赛、阅读感想交流等活动。同时，专门阅读课要采用学生喜闻乐见的形式或方式，寓教于乐，检验学习效果，巩固和发展阅读兴趣，培养学生阅读能力。
总之，培养和提高语文阅读能力是一项长期的工作。凡事成在落实，败在落空，教师要不断学习、不断创新，采取有效的方法，指导学生，激发并培养他们的阅读兴趣，使他们掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。同时，学生要课内与课外兼修，加强阅读能力的训练与培养，多读书、读好书，体会阅读的乐趣，必将受益终生。
参考文献：
[1]高伟平.浅谈如何提高初中生的语文阅读能力[J].学周刊，2016（5）.
[2]何军.如何培养中学生的语文阅读能力[J].教育教学论坛，2013（23）.
[3]张燕华，郑国民，关惠文.初中生语文阅读能力表现研究[J].教育学报，2015（6）.
[4]吴志显.浅谈学生的语文阅读能力培养[J].中国校外教育，2014（16）.
[5]董淑芳.如何提高学生的语文阅读能力[J]. 教育教学论坛，2013（7）.
作者简介：
单立娟 （1977-），女，汉族，安徽凤阳人，本科，中教二级，从事中学语文教学工作。
【关键词】语文 中学生 阅读能力 培养 提高
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0074-02
初中语文新课程标准指出，阅读是语文教学的重要组成部分，是语文教学的一个主要环节，也是语文素养养成的关键。阅读的重要性不仅体现在知识传播方面，还体现在学生情感教育方面，良好的阅读能力能为学生将来的工作、学习打下夯实的基础。从目前的教学情况来看，虽然语文试卷中阅读理解与阅读能力的考查占有相当大的比重，但学生在该部分失分严重。究其原因，学生学习的主体地位没有形成，没有形成独立思考的能力；教师在学生阅读能力的培养方面指导不够，无法激发学生的阅读兴趣。因此，学生的阅读能力不强，阅读水平不高，阅读兴趣不足。
阅读具有如此重要的地位，那么如何才能培养和提高学生的阅读能力呢？笔者根据多年的语文教学经历，认为应从以下几方面入手。
一、激发和培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。如果有了浓厚的阅读兴趣，就有了学习的动力和求知的愿望，学生就会主动去阅读。因此，在阅读教学过程中，教师要注意激发和培养学生的阅读兴趣，使他们产生强烈的阅读欲望。那么如何激发和培养学生的阅读兴趣呢？
1.营造轻松、和谐的课堂氛围
教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，师生平等，相互尊重，营造轻松、和谐、愉悦的课堂氛围，使学生感觉到无拘无束，大胆发表见解，在享受中度过美好的课堂时光。
2.赏析课文， 激发学生课内阅读的兴趣
教师要精选一些文质优美的文章，让学生精读，细细品味文章的韵味，深刻领悟文章的思想情感，在阅读中感受美的熏陶，激发阅读兴趣。
3.利用现代化教学手段、网络资源
教师可以通过现代化的教学手段、网络资源等方式创设阅读情境，营造良好的氛围，在知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起一座桥梁，让学生在阅读的过程中如身临其境，感同身受，在轻松愉悦的氛围中接受和掌握知识，增强学习的主动性和阅读兴趣。
4.开展丰富多彩的阅读活动
课堂之上定期开展诸如演讲比赛、讲故事比赛、阅读感想交流、作文比赛、朗诵比赛等活动，学生根据自己的兴趣爱好有选择地参加某项或某几项活动。每次活动前要求学生精心准备，使其在搜集材料，精读材料过程中，理解透彻，真正做到有感而发；活动过程中，全面调动学生的积极性与主动性；活动之后，教师根据学生的表现进行点评，总结时多讲优点、少提缺点，多鼓励、少批评，让学生在阅读活动中找到自信，愿意并积极参加此类活动，从而引起浓厚的阅读兴趣。
二、掌握阅读方法与阅读技巧
在语文教学过程中，教师要加强对学生阅读方法和阅读技巧的指导，使学生掌握基本的阅读技能。教师在平时的阅读训练中要加强对学生精读、泛读、浏览、速读等阅读方法的指导。浏览、速读的方法就是把内容迅速地看一遍，能大体掌握文章的内容即可；泛读就是泛泛地读，但比浏览要细致，泛读对文章的写作思路和主要内容有个大致的了解；精读就是逐字逐句地研读，详细地了解和把握文章的主要内容。
同样，阅读技巧也很重要。初读一篇文章，教师应指导学生要通过快速浏览、速读或泛读方法，把握文章的大致内容，树立整体认识，然后再进一步精读，抓住文章的重点，深刻理解文章的内容。只有掌握了阅读方法和阅读技巧，才能应付不同题材、不同类型的文章。针对不同的文章，根据需要，使用不同的阅读方法和阅读技巧，切实提高阅读质量和阅读效率。
三、培养良好的阅读习惯
1.制定阅读计划
培养良好的阅读习惯，教师要指导和督促学生制订短期、中期、长期的阅读计划，计划要合理、切实可行。除了要保证一周乃至每一天有一定的阅读量外，在阅读内容上也要有合理的安排。
2.端正阅读态度
在阅读过程中，学生的阅读态度要端正。这就要求学生做到边阅读边思考，找出体现文章主旨的关键词语或句子，理解和掌握文章重点，养成善于思考、勤于动笔的良好阅读习惯。
3.教师引导
教师要加强导读，引导学生阅读。对于篇幅较长或中心比较含蓄的文章，学生的思想不够成熟，难以理解文章的主旨，教师要帮助学生梳理全文，通过提出问题来引导学生阅读；培养学生在阅读过程中独立思考的能力，使其善于发现、敢于表达。只有这样，才能培养良好的阅读习惯。
四、拓展课外阅读，加强阅读训练
语文阅读分课内阅读与课外阅读两种形式。课内阅读是在教师的参与或监督下进行的，主要是通过教师对范文阅读进行有效地指导，培养学生阅读能力，但课堂教学时间有限，阅读的广度和深度对提高阅读能力来说是不够的，“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能举一反三”，因此要拓展课外阅读。
教师要根据阅读教学的实际和学生个性需要，针对性的帮助学生选择知识性强，利于学生成长成才的文章，列出阅读书目，让学生自己去阅读，多留空间给学生思考。有效拓展课外阅读，加强阅读训练，使课内教学与课外阅读相结合，获得更多的信息和知识，体会到阅读的乐趣。只有这样，学生才能拓宽阅读视野、提高阅读能力。
五、改革传统的教学模式
传统的教学模式是“填鸭式”，教学过程中师生的互动较少，学生只能被动接受知识，教学效果往往是事倍功半。因此，教师可以在与教学大纲等硬性规定不冲突的情况下，适当调整教学方法，改革教学模式，寻求师生之间的“共振”。
分组讨论是改变“填鸭式”教学方法最有效的方式之一。分组讨论是将班级同学分成若干小组，在课堂上通过阅读相关资料，进行讨论演讲，丰富课堂内容，增加信息量，增强教学效果，利于学生阅读能力的形成。其次，要开设专门的阅读课，目前大多数语文教学中都开设写作课或作文课，但开设专门的阅读课不多。专门的阅读课主要用于专门的阅读教学或阅读训练，可以开展阅读比赛、阅读感想交流等活动。同时，专门阅读课要采用学生喜闻乐见的形式或方式，寓教于乐，检验学习效果，巩固和发展阅读兴趣，培养学生阅读能力。
总之，培养和提高语文阅读能力是一项长期的工作。凡事成在落实，败在落空，教师要不断学习、不断创新，采取有效的方法，指导学生，激发并培养他们的阅读兴趣，使他们掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。同时，学生要课内与课外兼修，加强阅读能力的训练与培养，多读书、读好书，体会阅读的乐趣，必将受益终生。
参考文献：
[1]高伟平.浅谈如何提高初中生的语文阅读能力[J].学周刊，2016（5）.
[2]何军.如何培养中学生的语文阅读能力[J].教育教学论坛，2013（23）.
[3]张燕华，郑国民，关惠文.初中生语文阅读能力表现研究[J].教育学报，2015（6）.
[4]吴志显.浅谈学生的语文阅读能力培养[J].中国校外教育，2014（16）.
[5]董淑芳.如何提高学生的语文阅读能力[J]. 教育教学论坛，2013（7）.
作者简介：
单立娟 （1977-），女，汉族，安徽凤阳人，本科，中教二级，从事中学语文教学工作。