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摘要：中职服装工艺课程对服装工艺人才的培养关系到我国服装行业的发展，然而目前我国大部分中职学校服装工艺课教学依然存在教学内容与实践相脱离、教学模式老化、教学方法落后、教学考核形式单一等多方面问题，因此有必要对服装工艺课教学方法进行相应的改进。
关键词：中职学校；服装工艺课程；教学方法改进
中图分类号：G71
引言：中职学校的服装工艺课程作为一门集综合性、设计性、技术性于一体的且实践性很强的专业课程，加之社会对服装工艺设计的要求在不断提高，这必然给服装工艺课程教学带来很多的压力与挑战。然而目前，我国大部分中职学校服装工艺课程教学的现状不容乐观，存在教学内容与实践相脱离、教学模式老化、教学方法落后、教学考核形式单一等多方面问题，本文就针对这些问题，对中职学校服装工艺课程教学方法改进进行了探讨，希望能够推进中职服装工艺教学改革，培养出大批具有创新和实践的全能型实用性人才。
一、中职学校服装工艺课程教学基本现状分析
（一）在科教兴国政策的引导下，我国的教育教学改革不断开展，素质教育和创新教育越来越深入人心，教学质量得到了一定的改善。但是与此同时，社会对人才的要求也越来越高。就服装行业来说，服装行业要求相关从业人员具有敏锐的审美能力，熟识服装材料和工艺设计，同时还要对服装市场有一定的理解。
（二）服装专业课程教学方法与学生现状
1、目前大多数中职学校在服装工艺课程教学中，都把重点放在服装工艺制作的学习上，学生缺乏对服装市场的了解，缺乏在服装行业的亲身实践，这就使得学生的实践技能水平远远达不到服装企业的高标准要求。
2、大部分中职学校的服装工艺课程教学都缺乏针对性，课堂上只是笼统的灌输书本上的教学内容，不新颖，跟不上企业及市场的流行趋势，没有针对不同学生的自身特长加以引导和深化教学，这严重违背了教学的宗旨。
3、中职学校的服装工艺课程教学方式相对落后，无法调动学生积极参与到课堂教学中去，严重影响了教学的质量。
二、中职学校服装工艺课程教学改进方法
（一）加强中职学校与相关企业的合作，使得中职服装工艺课程教学内容与实践相融合
1、为了使得中职学校服装工艺课程教学与相关服装企业对人才的需求相匹配，我们必须要寻求中职学校与相关服装企业的合作机会，将中职服装工艺课程教学内容与实践相融合，形成校企合作产业链条。
2、通过校企合作，一方面可以引进企业的服装精英人才来学校开展宣讲会或者是交流会，跟中职服装专业的学生进行现场的培训和相关的经验交流，帮助学生了解当前的服装市场行情，从而使服装工艺课程教学与社会实践相挂钩；另一方面可以为学生提供相关的企业实习机会，利用寒暑假时间，可以安排优秀的学生去相关服装企业实习。
3、通过校企合作，还可以不断的深化教学内容，设计校本教材，将理论教学与实践操作相结合，有针对性的开展教学，使得中职学校服装工艺课程教学进一步满足相关服装企业对服装工艺设计人才的需求，培养社会实用型的高素质人才，以达到最终的教学目标。
（二）改善课堂教学模式，使得中职服装工艺课程教学以学生为中心，因材施教
1、要改善中职学校服装工艺课程的教学模式，首先需要注重“双师型”教师的选择与培养，也就是说中职服装工艺课程的教师不仅要具备丰富的专业理论知识，还要有过硬的实践操作能力，如此才能充分发挥教师的引导和教化作用。
2、针对中职学校学生的实践能力差异，要求服装工艺课程这种技能课的教学一定要有针对性的开展。面对中职服装工艺课程的学生参差不齐的现象，我们要适当的开展分层教学方法，给能力不同的学生分配不同的任务，进行不同程度的培训。从而有效提高教学质量，学生掌握知识程度。
3、中职服装工艺课程教学要坚持以学生为中心点，要善于发现学生的个性和特长，因材施教，通过相关的技能培训，让他们自己动手去实践去操作，引导他们充分发挥自身的优势和动力，进一步提高课堂教学效率。
（三）积极引进先进的教学方法，使得中职服装工艺课程教学与计算机科学技术相结合
在中职服装工艺课程教学中，我们要积极采用现代化教学方式，利用先进的计算机科学技术开展多媒体教学，在课堂上通过视频、图片等音像资料，刺激学生的感官，提高他们课堂上的学习热情和积极性。而且通过计算机多媒体教学，可以对服装行业相关的潮流服装设计图片进行展示，分享最新的服装设计动态与理念，对相关的服装行业案例进行分析，了解最新的市场行情。
（四）丰富教学考核方式，使得中职服装工艺课程教学摆脱单纯的笔试考核
中职服装工艺课程要摆脱单一的笔试考核方式，融入实践动手操作能力考核以及相关的社会技能证书考核，如此才能综合评价教学效果。
1、例如说，针对有不同服装工艺特长的学生，可以针对性的围绕某个项目进行考核，或者难度系数可以提高一些，不一定要与所有同学一致，这样很难让学生对所学技术有一个挑战与创新的意识；关于中下水平的考生，我们可以单独设立一些考核知识内容。
2、又例如说，把中职服装工艺课程教学考核与服装工艺中级工、高级工等相关的劳动部门技能鉴定相结合，更能有效的评价教学效果。
3、在教学考核中，不应当仅仅依靠知识技能考核，理论知识的分数评定，还应该引入社会评价、同学互评、学生自评等评价机制，把学生对专业的认知和感知用起学到的技术展现给社会，展现在他人眼前，进而综合的考核和评价中职服装工艺课程教学的效果。
三、結语
综上所述，中职服装工艺课程教学在发展过程中面临许多问题和挑战，本文从中职服装工艺课程教学内容、教学模式、教学方法以及教学考核等四方面出发，对中职服装工艺课程教学的基本现状进行分析，进而针对性的提出中职服装工艺课程课堂改进的方法，希望能起到抛砖引玉的作用，引起社会对中职服装工艺课程教学的关注，进而推进中职服装工艺课程教学的发展和进步，不断的顺应教学改革潮流，满足社会对相关人才的需求。
参考文献：
[1]王伏妮. 中职服装专业人才培养模式的现状问题及对策研究[D].湖南师范大学，2013.
[2]韩伟. 浅析中职服装教学的方式变革研究[J]. 成功（教育），2012，24：118.
[3]龚勤理. 服装专业中高职教学优化衔接[J]. 浙江纺织服装职业技术学院学报，2006，04：93-96.
关键词：中职学校；服装工艺课程；教学方法改进
中图分类号：G71
引言：中职学校的服装工艺课程作为一门集综合性、设计性、技术性于一体的且实践性很强的专业课程，加之社会对服装工艺设计的要求在不断提高，这必然给服装工艺课程教学带来很多的压力与挑战。然而目前，我国大部分中职学校服装工艺课程教学的现状不容乐观，存在教学内容与实践相脱离、教学模式老化、教学方法落后、教学考核形式单一等多方面问题，本文就针对这些问题，对中职学校服装工艺课程教学方法改进进行了探讨，希望能够推进中职服装工艺教学改革，培养出大批具有创新和实践的全能型实用性人才。
一、中职学校服装工艺课程教学基本现状分析
（一）在科教兴国政策的引导下，我国的教育教学改革不断开展，素质教育和创新教育越来越深入人心，教学质量得到了一定的改善。但是与此同时，社会对人才的要求也越来越高。就服装行业来说，服装行业要求相关从业人员具有敏锐的审美能力，熟识服装材料和工艺设计，同时还要对服装市场有一定的理解。
（二）服装专业课程教学方法与学生现状
1、目前大多数中职学校在服装工艺课程教学中，都把重点放在服装工艺制作的学习上，学生缺乏对服装市场的了解，缺乏在服装行业的亲身实践，这就使得学生的实践技能水平远远达不到服装企业的高标准要求。
2、大部分中职学校的服装工艺课程教学都缺乏针对性，课堂上只是笼统的灌输书本上的教学内容，不新颖，跟不上企业及市场的流行趋势，没有针对不同学生的自身特长加以引导和深化教学，这严重违背了教学的宗旨。
3、中职学校的服装工艺课程教学方式相对落后，无法调动学生积极参与到课堂教学中去，严重影响了教学的质量。
二、中职学校服装工艺课程教学改进方法
（一）加强中职学校与相关企业的合作，使得中职服装工艺课程教学内容与实践相融合
1、为了使得中职学校服装工艺课程教学与相关服装企业对人才的需求相匹配，我们必须要寻求中职学校与相关服装企业的合作机会，将中职服装工艺课程教学内容与实践相融合，形成校企合作产业链条。
2、通过校企合作，一方面可以引进企业的服装精英人才来学校开展宣讲会或者是交流会，跟中职服装专业的学生进行现场的培训和相关的经验交流，帮助学生了解当前的服装市场行情，从而使服装工艺课程教学与社会实践相挂钩；另一方面可以为学生提供相关的企业实习机会，利用寒暑假时间，可以安排优秀的学生去相关服装企业实习。
3、通过校企合作，还可以不断的深化教学内容，设计校本教材，将理论教学与实践操作相结合，有针对性的开展教学，使得中职学校服装工艺课程教学进一步满足相关服装企业对服装工艺设计人才的需求，培养社会实用型的高素质人才，以达到最终的教学目标。
（二）改善课堂教学模式，使得中职服装工艺课程教学以学生为中心，因材施教
1、要改善中职学校服装工艺课程的教学模式，首先需要注重“双师型”教师的选择与培养，也就是说中职服装工艺课程的教师不仅要具备丰富的专业理论知识，还要有过硬的实践操作能力，如此才能充分发挥教师的引导和教化作用。
2、针对中职学校学生的实践能力差异，要求服装工艺课程这种技能课的教学一定要有针对性的开展。面对中职服装工艺课程的学生参差不齐的现象，我们要适当的开展分层教学方法，给能力不同的学生分配不同的任务，进行不同程度的培训。从而有效提高教学质量，学生掌握知识程度。
3、中职服装工艺课程教学要坚持以学生为中心点，要善于发现学生的个性和特长，因材施教，通过相关的技能培训，让他们自己动手去实践去操作，引导他们充分发挥自身的优势和动力，进一步提高课堂教学效率。
（三）积极引进先进的教学方法，使得中职服装工艺课程教学与计算机科学技术相结合
在中职服装工艺课程教学中，我们要积极采用现代化教学方式，利用先进的计算机科学技术开展多媒体教学，在课堂上通过视频、图片等音像资料，刺激学生的感官，提高他们课堂上的学习热情和积极性。而且通过计算机多媒体教学，可以对服装行业相关的潮流服装设计图片进行展示，分享最新的服装设计动态与理念，对相关的服装行业案例进行分析，了解最新的市场行情。
（四）丰富教学考核方式，使得中职服装工艺课程教学摆脱单纯的笔试考核
中职服装工艺课程要摆脱单一的笔试考核方式，融入实践动手操作能力考核以及相关的社会技能证书考核，如此才能综合评价教学效果。
1、例如说，针对有不同服装工艺特长的学生，可以针对性的围绕某个项目进行考核，或者难度系数可以提高一些，不一定要与所有同学一致，这样很难让学生对所学技术有一个挑战与创新的意识；关于中下水平的考生，我们可以单独设立一些考核知识内容。
2、又例如说，把中职服装工艺课程教学考核与服装工艺中级工、高级工等相关的劳动部门技能鉴定相结合，更能有效的评价教学效果。
3、在教学考核中，不应当仅仅依靠知识技能考核，理论知识的分数评定，还应该引入社会评价、同学互评、学生自评等评价机制，把学生对专业的认知和感知用起学到的技术展现给社会，展现在他人眼前，进而综合的考核和评价中职服装工艺课程教学的效果。
三、結语
综上所述，中职服装工艺课程教学在发展过程中面临许多问题和挑战，本文从中职服装工艺课程教学内容、教学模式、教学方法以及教学考核等四方面出发，对中职服装工艺课程教学的基本现状进行分析，进而针对性的提出中职服装工艺课程课堂改进的方法，希望能起到抛砖引玉的作用，引起社会对中职服装工艺课程教学的关注，进而推进中职服装工艺课程教学的发展和进步，不断的顺应教学改革潮流，满足社会对相关人才的需求。
参考文献：
[1]王伏妮. 中职服装专业人才培养模式的现状问题及对策研究[D].湖南师范大学，2013.
[2]韩伟. 浅析中职服装教学的方式变革研究[J]. 成功（教育），2012，24：118.
[3]龚勤理. 服装专业中高职教学优化衔接[J]. 浙江纺织服装职业技术学院学报，2006，04：93-96.