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一、多媒体使用误区表现及原因
通过对大多数农村学校多媒体英语课堂的观察和研究，发现对多媒体不当使用主要表现在以下几个方面。
（一）课堂中依赖多媒体，摒弃传统教学手段的使用
1.摒弃黑板的运用
由于多媒体使用的直观性，很多教师特别是年轻教师在课堂中完全依赖多媒体课件。将课文、单词、知识点等都以课件的形式呈现出来。从warming up 到 goodbye 都纳入课件中。在整堂英语课中，完全没有使用过黑板，以致于英语课结束后，电脑一关，完全看不出上过什么课，本节课的重难点是什么，课堂中讲解过什么知识点，所有的一切都如同放映一般，随着字幕的结束慢慢烟消云散。
2.摒弃录音机的运用
很多老师都有这样的感受：利用多媒体，只要轻轻一点，便可放出课文，听力材料。而使用录音机，每次听完再听还要倒带，既麻烦又浪费时间。但是，通过几年的实践观察发现，录音机的使用很有必要。虽然倒带麻烦且浪费时间，然而，就是在倒带期间，学生的注意力非常集中，听材料的准确率也比用多媒体时高。
（二）课堂中过分使用多媒体，导致师生地位不明确
著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“教师，这是学生智力生活中的第一盏、继而也是主要的一盏指路灯。”说明教师应该是课堂中的组织者和领导者，指导学生的学习行为。“学生自己，这个受教育的个人在他自己的教育中日益起着积极主动的作用。”新课程改革提出学生是学习的主体，要求把学生当做学习的主人，发挥他们的自主学习能动性。然而，很多教师使用多媒体时，完全忘记了发挥学生的主观能动性。不给学生思考的时间，不给学生交流的机会，将知识点、重难点呈现在课件中，以填压式的方式给学生灌输知识。将学生主动的学习知识变成了被动的接受知识。没有充分发挥教师的主导作用，也没有体现学生的主体地位。
（三）平时使用现成课件，导致自己做不出课件
很多教师有这样一种观点：平时的课，又没人看，何必费脑自己做课件。直接下载一个用就是，反正都是教英语。而一旦要上公开课，想要表现出自己的优秀，就费尽心思做课件，却发现自己根本不会做。只好把下载的课件稍稍修改后拿来使用。有一年的全市初中英语优质课竞赛中，老师们发现有好几位讲课老师使用了同一课的同一课件。虽然做了部分修改，但课件内容相差无几，讲课思路完全一致，既没有体现出自己的教学风格，也没有呈现出课堂的独特之处，听课的老师都听得疲倦不堪。
二、如何在英语课堂中合理使用多媒体
针对上述现象，结合自己在教学实践中的探索和探究，我提出以下合理使用多媒体教学软件的建议，以供大家探讨。
（一）多媒体与传统教学手段相结合使用
思考一下这样两个问题：是否传统的教学手段就是过时的、无用的？是否新兴的教学技术就是百优的？哲学中说，任何事物都是一个矛盾体，要求人们用两分法、两点论来看待事物。既要我们看到它的缺点，也要看到它的优点。多媒体教学和传统教学手段亦如此。因此，我们要发现传统教学手段的优点，取其精华，去其糟粕，同时，也要注意多媒体教学的缺点，摒弃其不足之处。
在课堂上，利用多媒体辅助教学，把课文中的重点知识，重要单词呈现在黑板上。要求学生回归课本，而不是一味只看屏幕，做到多媒体与传统板书相结合。在模拟对话情景教学中，利用多媒体穿插音频、视频资料，加深学生印象，将传统教学手段的优点与多媒体教学的优点相结合，创造性地使用这两种教学手段，以优化课堂教学效率。
（二）明确师生地位，合理使用多媒体
教学，就是教师的教和学生的学所组成的一种教育活动。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来”。因此，在教学中，教师应该明确自己是学生学习的主导，学生才是学习的主体，多媒体只是教学的一种辅助手段，不能一切只依靠多媒体。在课堂上，教师应该用充满激情、富有幽默的语言引导学生积极地、充满活力地自主学习。在合适的时机，可使用多媒体来起到画龙点睛的作用。
（三）自主制作课件，不断提升自我
拾人牙慧，能吸收多少营养？总是利用他人的课件，被他人的教学思路牵引着，完全失去了自我思考和自我反思，发掘不出自己的潜力。如此，教师的教学水平得不到提高，反而会逐渐减退。因此，平时教师都应该自主制作课件，熟练掌握word、power-point及相关使用技巧，学习他人制作PPT模板和经验，以取百家之长，完善自我；同时勤于思考，善于发现，将自己的教学思路和新颖观点、方法融入到课件之中，不断提高自己的教学水平。
“水滴石穿”“铁杵成针”的故事，大家都耳熟能详。只有平时不断地靠自己制作课件，才能在这个过程中积累经验，开拓思维。一旦指定自己做课件时，可以思路泉涌，材料信手拈来。
三、结语
在农村初中英语教学中，多媒体的运用给教师带来了极大的便利，虽然它也有一定的弊端，但是，只要我们合理地使用多媒体，就一定能发挥它的优越性，使之更好地为我们的教学服务。
通过对大多数农村学校多媒体英语课堂的观察和研究，发现对多媒体不当使用主要表现在以下几个方面。
（一）课堂中依赖多媒体，摒弃传统教学手段的使用
1.摒弃黑板的运用
由于多媒体使用的直观性，很多教师特别是年轻教师在课堂中完全依赖多媒体课件。将课文、单词、知识点等都以课件的形式呈现出来。从warming up 到 goodbye 都纳入课件中。在整堂英语课中，完全没有使用过黑板，以致于英语课结束后，电脑一关，完全看不出上过什么课，本节课的重难点是什么，课堂中讲解过什么知识点，所有的一切都如同放映一般，随着字幕的结束慢慢烟消云散。
2.摒弃录音机的运用
很多老师都有这样的感受：利用多媒体，只要轻轻一点，便可放出课文，听力材料。而使用录音机，每次听完再听还要倒带，既麻烦又浪费时间。但是，通过几年的实践观察发现，录音机的使用很有必要。虽然倒带麻烦且浪费时间，然而，就是在倒带期间，学生的注意力非常集中，听材料的准确率也比用多媒体时高。
（二）课堂中过分使用多媒体，导致师生地位不明确
著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“教师，这是学生智力生活中的第一盏、继而也是主要的一盏指路灯。”说明教师应该是课堂中的组织者和领导者，指导学生的学习行为。“学生自己，这个受教育的个人在他自己的教育中日益起着积极主动的作用。”新课程改革提出学生是学习的主体，要求把学生当做学习的主人，发挥他们的自主学习能动性。然而，很多教师使用多媒体时，完全忘记了发挥学生的主观能动性。不给学生思考的时间，不给学生交流的机会，将知识点、重难点呈现在课件中，以填压式的方式给学生灌输知识。将学生主动的学习知识变成了被动的接受知识。没有充分发挥教师的主导作用，也没有体现学生的主体地位。
（三）平时使用现成课件，导致自己做不出课件
很多教师有这样一种观点：平时的课，又没人看，何必费脑自己做课件。直接下载一个用就是，反正都是教英语。而一旦要上公开课，想要表现出自己的优秀，就费尽心思做课件，却发现自己根本不会做。只好把下载的课件稍稍修改后拿来使用。有一年的全市初中英语优质课竞赛中，老师们发现有好几位讲课老师使用了同一课的同一课件。虽然做了部分修改，但课件内容相差无几，讲课思路完全一致，既没有体现出自己的教学风格，也没有呈现出课堂的独特之处，听课的老师都听得疲倦不堪。
二、如何在英语课堂中合理使用多媒体
针对上述现象，结合自己在教学实践中的探索和探究，我提出以下合理使用多媒体教学软件的建议，以供大家探讨。
（一）多媒体与传统教学手段相结合使用
思考一下这样两个问题：是否传统的教学手段就是过时的、无用的？是否新兴的教学技术就是百优的？哲学中说，任何事物都是一个矛盾体，要求人们用两分法、两点论来看待事物。既要我们看到它的缺点，也要看到它的优点。多媒体教学和传统教学手段亦如此。因此，我们要发现传统教学手段的优点，取其精华，去其糟粕，同时，也要注意多媒体教学的缺点，摒弃其不足之处。
在课堂上，利用多媒体辅助教学，把课文中的重点知识，重要单词呈现在黑板上。要求学生回归课本，而不是一味只看屏幕，做到多媒体与传统板书相结合。在模拟对话情景教学中，利用多媒体穿插音频、视频资料，加深学生印象，将传统教学手段的优点与多媒体教学的优点相结合，创造性地使用这两种教学手段，以优化课堂教学效率。
（二）明确师生地位，合理使用多媒体
教学，就是教师的教和学生的学所组成的一种教育活动。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来”。因此，在教学中，教师应该明确自己是学生学习的主导，学生才是学习的主体，多媒体只是教学的一种辅助手段，不能一切只依靠多媒体。在课堂上，教师应该用充满激情、富有幽默的语言引导学生积极地、充满活力地自主学习。在合适的时机，可使用多媒体来起到画龙点睛的作用。
（三）自主制作课件，不断提升自我
拾人牙慧，能吸收多少营养？总是利用他人的课件，被他人的教学思路牵引着，完全失去了自我思考和自我反思，发掘不出自己的潜力。如此，教师的教学水平得不到提高，反而会逐渐减退。因此，平时教师都应该自主制作课件，熟练掌握word、power-point及相关使用技巧，学习他人制作PPT模板和经验，以取百家之长，完善自我；同时勤于思考，善于发现，将自己的教学思路和新颖观点、方法融入到课件之中，不断提高自己的教学水平。
“水滴石穿”“铁杵成针”的故事，大家都耳熟能详。只有平时不断地靠自己制作课件，才能在这个过程中积累经验，开拓思维。一旦指定自己做课件时，可以思路泉涌，材料信手拈来。
三、结语
在农村初中英语教学中，多媒体的运用给教师带来了极大的便利，虽然它也有一定的弊端，但是，只要我们合理地使用多媒体，就一定能发挥它的优越性，使之更好地为我们的教学服务。