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摘 要：体育教学法作为一种新的教学方法，是体育教学改革的重要成果。较传统体育教学而言，现代体育教学法丰富了体育教学的形式，教师教学也有了更多的选择，为体育教学活动增添了许多活力。同时现代体育教学法对发展学生身体素质，培养学生体育核心素养的意义重大，是提升体育教学质量的重要方法路径，真正将学生的作用贯穿于教学的全过程，是实践素质教育的一次勇敢尝试。
关键词：现代教学法;初中体育;教学方法;策略分析
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）14-0115-02
【Abstract】Physical education teaching method，as a new teaching method，is of great significance to the development of students' physical quality and the cultivation of students' physical core accomplishment. It is an important method path to improve the quality of physical education. It is a brave attempt to practice quality education by really running the role of students through the whole teaching process.
【Keywords】Modern teaching method;Junior middle school physical education;Teaching method;Strategy analysis
体育教学改革工作的提出，为体育教学的发展与创新提供了基础条件，在传统体育教学方法的基础上，结合新的体育教学方法，这就是“现代体育教学法”。实践证明了这种教学方法的有效性，是体育教学发展新的助推力，为以后的发展打下基础。
1.现代体育教学法
顾名思义，所谓现代体育教学方法的“现代”一词与传统相对应，现代教学法不同于传统的教学法，它是在传统教学方法以外，由教师和学生为了实现体育教学目标或教学任务而共同商议的教学方式、手段、途径的总称。具体来说有五种方法，分别为问题法、探究式学习法、自主学习法、合作学习法、领会学习法。不论是现代教学法还是传统教学法，其存在的主要意义是为了更好的完成教学任务，这也是其真正的价值所在。现代教学法的目的性十分明确。现代体育教学法因其组织形式的原因，与学生和教师有密切的联系。任何教学方法和学习方法都不是孤立存在的，而是教师教学方法与学生学习方法的融合，随着新课改的推进，对教学提出了许多新要求，体育教学方法已不再是沿袭过去教师单方面输出的应试授课方式，而是教师与学生的双向互动形态，帮助学生拓展更多体育知识。现代教育体系是一个整体，在这个体系中学科与学科看似有壁垒，实则是互相交叉联系的，例如地理中确定地点位置时的方法，正是应用了数学中的直角坐标系。对于现代体育教学法也同样如此，单一的方法、手段并非独立存在的，各种方法互相交织，共同发挥作用。孤立存在的教学方法、手段的效果很难有效，而且效果往往也很难持续保持下去。不能盲目迷信任何事物，否则就会在路径选择上走进死胡同，教学方法也同样如此，没有任何一种教学方法可以解决所有问题，教学方法都有其应用范围，一旦超过这个范围，其作用就很难体现出来，这就是所谓的方法局限性。比如，教师在教学时，必须要重视体育运动的安全保障教育。对于一些难度较低，且学生基础扎实的知识，就可用自主探究学习法。但对一些难度较大或者存在较大安全隐患的体育内容最好采用直观法或与语言法。
2.现代体育教学法的分类
（1）问题法
问题法又被称为发现法，其核心为解决问题，将发展学生的创造性思维作为目的，通过将体育教学内容结构化，以此让学生进行再次发现的一种学习方法。具体教学步骤为，先构建一个问题情境（或者说提出一个问题），使学生对问题产生疑问，然后再带着疑问去进行探索尝试。学生在多次探索掌握了动作及技术要领后，再通过广泛的讨论对动作及技术的要领进行归纳总结。
（2）探究式学习法
与问题法不同，探究式学习法是建立在探讨基础上的一种学习方法。首先教师指导学生选择研究课题并构建研究背景，学生通过尝试练习、自主实践、小组合作、查找及收集信息等方式，获得体育技能与体育知识。另外，学生从这些活动中还能发展自己的价值观和情感态度，特别是锻炼了学生的探究精神與创新意识，这对学生今后个人的发展有重要意义。探究式学习有自主性、实践性、开放性的特点。其教学步骤为，先提出问题，再由学生进行分组讨论，然后再进行答案验证，最后进行评价与给出提高策略。整个过程需要注意的是提出的问题要合理，最后的提高策略也不能忽略，这是运动技能最显著的特点。
（3）自主学习法
自主学习即为学生在教师的指导下，根据场地条件、器材和身体素质及运动目标制定学习计划、选择学习内容，践行学习计划成为现代体育教学方法的核心。教师也可以为学生选择学习内容，并帮助学生制定自己的学习目标，而达成学习目标的过程、方法、手段则由学生自己决定。但不论是完全让学生选择，还是学生选择实现路径，在整个过程中教师发挥着主导作用，学生自主设计学习环节和学习过程，然后根据教学任务，展开教学活动。教学步骤为，教师指导学生制定学习计划，然后学生与教师共同确立学习内容与实现路径，最后进行自我控制与自我评价。其主要特点是创造性与独立性。学生的学习主体意识被激发，学习热情和学习积极性被唤醒，极大提升了学生的学习能力，为终身学习奠定了坚实基础，学习质量和学习效率得到显著提升。 （4）领会学习法
在球类进行运动时，会较多的用到领会学习法。其将学生的认知活动作为主线，把学生掌握球类运动的特点及战术方法作为教学重点，通过让学生积累认知经验，使其明白球类运动技术与战术规律的一套教学方法。领会学习法尤其强调参与者对球类运动技术与战术的了解，另外，重视及培养临场决断能力是其与其它学习法最大不同之处。领会学习法最能体现出体育运动与体育教学的特点。
（5）合作学习法
所谓合作学习法，指学生在与同学组成的合作小组，为了完成共同的小组任务而分工、协作进行学习的一种学习形式。其主要的特点是尤其重视培养小组各位成员的互相依赖、责任感、社交技能，以及小组自评和小组互评。合作学习法教学步骤为，首先根据学生的能力与兴趣划分进行分组，明确学习的目标，再围绕学习目标对学习任务进行分工，然后开展合作学习，最后在小组间进行比较与评价，教师可以从中获得学生的学习效果反馈。
3.现代教学法在初中体育中的教学实践要点
（1）全面认识教学方法
在选择及实践所选择的现代体育教学方法时，首先要掌握学生的学情，明确教学的对象。同样的教学方法面对不同的素质和理解力的学生，其教学效果也不尽相同，再好的教学方法若是实施错了对象，其价值与实施意义也会大打折扣。比如，教学初三年级的学生时，情景教学法的效果可能就不如其他教学方法。而教学初一学生时，使用探究学习法的效果很难达到预期。其次在选择教学方法时候不能只是分析用何种方法教学，要知其然还要知其所以然，还要思考所选择的教学方法的选择原因，以及对所选择的教学方法实施后的效果是否还有更好的方法，唯有对教学方法进行全面的分析，才可以知道应当选择哪种类型的现代教学方法。
不同内容的体育教材，其教学方法存在不同程度的差异，每种教材都有其独特之处与相同之处，即哲学上所谓的事物都具有特殊性与普遍性。比如，问题法与探究教学法相对而言，更适应那些存在一定挑战性或原理性、规律性较强的内容教学。而相对浅显的介绍性教材与锻炼性教材，比如身体素质练习或复习课等就不适用问题法和探究教学法。实际教学中领会教学法多用于球类教材的教学。因此我们在实践教学方法时，必须要考虑到教材的特点与特殊之处，否则所预期的教学目标就难以实现。任何教学方法都存在局限性，我们在实践中不能过度迷信某种教学方法。比如，应用探究学习在培养学生的终身探究能力及探究意识方面的效果显著，但如果换一个角度，站在学生掌握运动技能这一点来看，探究学习法的效果远不如直观教学法。教学中如果滥用探究教学法，必然会造成大量的教学时间的浪费，教学效果也不会太高，把体育课生生上成科研课，反而阻碍了学生体育核心素养的提升，课堂从性质上就偏离了体育课的根本属性。所以教师在选择教学使用方法时，应当将提升体育教学效率作为出发点，让“健康第一”的体育理念真正贯彻和落实到体育课程改革之中，最终达到全面提高学生体育综合素质的教学目的。
（2）体育教学法的依据
教师首先要对教材进行深入了解，只有对教材有了较为充分的理解，教师才可以正确的认识到体育教学内容的重点和难点，进而去思考解决重点和难点内容所适合的教学方法。当下许多教师对教材的认识与理解还停留在比较浅的层面上，因此选择教学方法时很难做到最优。教师只有自己准确理解了动作的原理和进行方法，然后才能选出最合适的体育知识、体育技能教学方法，才能正确的运用教学方法进行思想品德与体育锻炼的个性化教育。任何一种教学方法都不是一无是处，必定有其长处与短处，或者是局限性与独特性。不同的方法可以实现不同的目标，也可以实现共同的目标，具体要用哪种方法。需要对所有现代教学方法进行全面认识与全方位比较，优中选优。比如可以以某种教学方法对提升学生体育核心素养的作用，比较各种教学方法的适用范围和适用条件的不同，逐步筛选出最符合教学实际情况的教学方法，然后进行教学实践。例如，对于安全系数比较小的实心球教学，最好采用领会教学法，自主学习法、合作教学法就不太合适了。
（3）注意体育教学法的特性
与现代教学法相对的传统体育教学法是数代体育教育工作者在教学实践工作中总结及研究的重要成果，为我国体育事業和体育教育的发展壮大发挥过重要作用。我们虽然更多的应用现代体育教学法，但并不意味着传统教学法就可以被抛弃，我们要做到取其精华，去其糟粕，扬长避短，发展创新体育教学方法。而不是哪种教学方法新就用哪种教学方法，在选择教学方法时要看其效果和自己的需求，哪种教学方法符合教学需求就用哪种，传统教学方法与现代教学方法并非是完全对立的关系，而是优势互补的关系，本质上没有好坏之分，只存在适用范围之别。其次是要认识到教学是没有一套固定模式与方法的，重要的是运用得法，既能发挥出其效果，这样的教学方法才是成功的。必须要认识到选择与实践教学方法的目的是为了实现教学目标，任何教学方法都存在独特性，因此在选择教学方法时要认识到每种教学方法的特点，最大程度的发挥出这些教学方法的教学效果，把提升教学效果作为教学最终的目的。教师还要充分认识到不同体育教学法的方法、特点及教学的步骤，提升自己对每种体育教学方法的认识程度，实践起来才能做到以我为主，为我所用。选择适当的体育教学方法前，我们还要搞清楚是什么的问题，即弄明白教学目标是什么，之后再去思考应用什么样的教学方法可以完成教学目标，并且完成的方法路径具有科学性与合理性。选择现代体育教学方法必须要建立在对初中阶段学生的身心特点及体能水平充分了解的基础上，还要考虑到初中生认知行为的特征，进行有针对性的选择，教学方法不可以与学生的实际情况相违背。
4.结语
综上所述，体育教学无论是内容还是方法都是在不断发展的，体育教师必须从发展的角度去看待体育教学，根据场地条件、运动器材、学生差异等因素，灵活的选择并调整教学方法。
参考文献
[1]曲振宇.初中体育与德育有效结合的策略分析[J].天天爱科学（教学研究），2020（06）：115
[2]郑红梅.基于学科核心素养的初中体育课堂有效教学策略分析[J].考试周刊，2019（62）：127
[3]张强.新课程背景下的初中体育教学策略分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（12）：12
[4]郭丽.初中体育与健康教学发展学生核心素养初探[J].当代家庭教育，2020（06）：111
[5]石勇.阳光体育视角下初中体育的创新模式构建[J].新课程（下），2019（09）：162
关键词：现代教学法;初中体育;教学方法;策略分析
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）14-0115-02
【Abstract】Physical education teaching method，as a new teaching method，is of great significance to the development of students' physical quality and the cultivation of students' physical core accomplishment. It is an important method path to improve the quality of physical education. It is a brave attempt to practice quality education by really running the role of students through the whole teaching process.
【Keywords】Modern teaching method;Junior middle school physical education;Teaching method;Strategy analysis
体育教学改革工作的提出，为体育教学的发展与创新提供了基础条件，在传统体育教学方法的基础上，结合新的体育教学方法，这就是“现代体育教学法”。实践证明了这种教学方法的有效性，是体育教学发展新的助推力，为以后的发展打下基础。
1.现代体育教学法
顾名思义，所谓现代体育教学方法的“现代”一词与传统相对应，现代教学法不同于传统的教学法，它是在传统教学方法以外，由教师和学生为了实现体育教学目标或教学任务而共同商议的教学方式、手段、途径的总称。具体来说有五种方法，分别为问题法、探究式学习法、自主学习法、合作学习法、领会学习法。不论是现代教学法还是传统教学法，其存在的主要意义是为了更好的完成教学任务，这也是其真正的价值所在。现代教学法的目的性十分明确。现代体育教学法因其组织形式的原因，与学生和教师有密切的联系。任何教学方法和学习方法都不是孤立存在的，而是教师教学方法与学生学习方法的融合，随着新课改的推进，对教学提出了许多新要求，体育教学方法已不再是沿袭过去教师单方面输出的应试授课方式，而是教师与学生的双向互动形态，帮助学生拓展更多体育知识。现代教育体系是一个整体，在这个体系中学科与学科看似有壁垒，实则是互相交叉联系的，例如地理中确定地点位置时的方法，正是应用了数学中的直角坐标系。对于现代体育教学法也同样如此，单一的方法、手段并非独立存在的，各种方法互相交织，共同发挥作用。孤立存在的教学方法、手段的效果很难有效，而且效果往往也很难持续保持下去。不能盲目迷信任何事物，否则就会在路径选择上走进死胡同，教学方法也同样如此，没有任何一种教学方法可以解决所有问题，教学方法都有其应用范围，一旦超过这个范围，其作用就很难体现出来，这就是所谓的方法局限性。比如，教师在教学时，必须要重视体育运动的安全保障教育。对于一些难度较低，且学生基础扎实的知识，就可用自主探究学习法。但对一些难度较大或者存在较大安全隐患的体育内容最好采用直观法或与语言法。
2.现代体育教学法的分类
（1）问题法
问题法又被称为发现法，其核心为解决问题，将发展学生的创造性思维作为目的，通过将体育教学内容结构化，以此让学生进行再次发现的一种学习方法。具体教学步骤为，先构建一个问题情境（或者说提出一个问题），使学生对问题产生疑问，然后再带着疑问去进行探索尝试。学生在多次探索掌握了动作及技术要领后，再通过广泛的讨论对动作及技术的要领进行归纳总结。
（2）探究式学习法
与问题法不同，探究式学习法是建立在探讨基础上的一种学习方法。首先教师指导学生选择研究课题并构建研究背景，学生通过尝试练习、自主实践、小组合作、查找及收集信息等方式，获得体育技能与体育知识。另外，学生从这些活动中还能发展自己的价值观和情感态度，特别是锻炼了学生的探究精神與创新意识，这对学生今后个人的发展有重要意义。探究式学习有自主性、实践性、开放性的特点。其教学步骤为，先提出问题，再由学生进行分组讨论，然后再进行答案验证，最后进行评价与给出提高策略。整个过程需要注意的是提出的问题要合理，最后的提高策略也不能忽略，这是运动技能最显著的特点。
（3）自主学习法
自主学习即为学生在教师的指导下，根据场地条件、器材和身体素质及运动目标制定学习计划、选择学习内容，践行学习计划成为现代体育教学方法的核心。教师也可以为学生选择学习内容，并帮助学生制定自己的学习目标，而达成学习目标的过程、方法、手段则由学生自己决定。但不论是完全让学生选择，还是学生选择实现路径，在整个过程中教师发挥着主导作用，学生自主设计学习环节和学习过程，然后根据教学任务，展开教学活动。教学步骤为，教师指导学生制定学习计划，然后学生与教师共同确立学习内容与实现路径，最后进行自我控制与自我评价。其主要特点是创造性与独立性。学生的学习主体意识被激发，学习热情和学习积极性被唤醒，极大提升了学生的学习能力，为终身学习奠定了坚实基础，学习质量和学习效率得到显著提升。 （4）领会学习法
在球类进行运动时，会较多的用到领会学习法。其将学生的认知活动作为主线，把学生掌握球类运动的特点及战术方法作为教学重点，通过让学生积累认知经验，使其明白球类运动技术与战术规律的一套教学方法。领会学习法尤其强调参与者对球类运动技术与战术的了解，另外，重视及培养临场决断能力是其与其它学习法最大不同之处。领会学习法最能体现出体育运动与体育教学的特点。
（5）合作学习法
所谓合作学习法，指学生在与同学组成的合作小组，为了完成共同的小组任务而分工、协作进行学习的一种学习形式。其主要的特点是尤其重视培养小组各位成员的互相依赖、责任感、社交技能，以及小组自评和小组互评。合作学习法教学步骤为，首先根据学生的能力与兴趣划分进行分组，明确学习的目标，再围绕学习目标对学习任务进行分工，然后开展合作学习，最后在小组间进行比较与评价，教师可以从中获得学生的学习效果反馈。
3.现代教学法在初中体育中的教学实践要点
（1）全面认识教学方法
在选择及实践所选择的现代体育教学方法时，首先要掌握学生的学情，明确教学的对象。同样的教学方法面对不同的素质和理解力的学生，其教学效果也不尽相同，再好的教学方法若是实施错了对象，其价值与实施意义也会大打折扣。比如，教学初三年级的学生时，情景教学法的效果可能就不如其他教学方法。而教学初一学生时，使用探究学习法的效果很难达到预期。其次在选择教学方法时候不能只是分析用何种方法教学，要知其然还要知其所以然，还要思考所选择的教学方法的选择原因，以及对所选择的教学方法实施后的效果是否还有更好的方法，唯有对教学方法进行全面的分析，才可以知道应当选择哪种类型的现代教学方法。
不同内容的体育教材，其教学方法存在不同程度的差异，每种教材都有其独特之处与相同之处，即哲学上所谓的事物都具有特殊性与普遍性。比如，问题法与探究教学法相对而言，更适应那些存在一定挑战性或原理性、规律性较强的内容教学。而相对浅显的介绍性教材与锻炼性教材，比如身体素质练习或复习课等就不适用问题法和探究教学法。实际教学中领会教学法多用于球类教材的教学。因此我们在实践教学方法时，必须要考虑到教材的特点与特殊之处，否则所预期的教学目标就难以实现。任何教学方法都存在局限性，我们在实践中不能过度迷信某种教学方法。比如，应用探究学习在培养学生的终身探究能力及探究意识方面的效果显著，但如果换一个角度，站在学生掌握运动技能这一点来看，探究学习法的效果远不如直观教学法。教学中如果滥用探究教学法，必然会造成大量的教学时间的浪费，教学效果也不会太高，把体育课生生上成科研课，反而阻碍了学生体育核心素养的提升，课堂从性质上就偏离了体育课的根本属性。所以教师在选择教学使用方法时，应当将提升体育教学效率作为出发点，让“健康第一”的体育理念真正贯彻和落实到体育课程改革之中，最终达到全面提高学生体育综合素质的教学目的。
（2）体育教学法的依据
教师首先要对教材进行深入了解，只有对教材有了较为充分的理解，教师才可以正确的认识到体育教学内容的重点和难点，进而去思考解决重点和难点内容所适合的教学方法。当下许多教师对教材的认识与理解还停留在比较浅的层面上，因此选择教学方法时很难做到最优。教师只有自己准确理解了动作的原理和进行方法，然后才能选出最合适的体育知识、体育技能教学方法，才能正确的运用教学方法进行思想品德与体育锻炼的个性化教育。任何一种教学方法都不是一无是处，必定有其长处与短处，或者是局限性与独特性。不同的方法可以实现不同的目标，也可以实现共同的目标，具体要用哪种方法。需要对所有现代教学方法进行全面认识与全方位比较，优中选优。比如可以以某种教学方法对提升学生体育核心素养的作用，比较各种教学方法的适用范围和适用条件的不同，逐步筛选出最符合教学实际情况的教学方法，然后进行教学实践。例如，对于安全系数比较小的实心球教学，最好采用领会教学法，自主学习法、合作教学法就不太合适了。
（3）注意体育教学法的特性
与现代教学法相对的传统体育教学法是数代体育教育工作者在教学实践工作中总结及研究的重要成果，为我国体育事業和体育教育的发展壮大发挥过重要作用。我们虽然更多的应用现代体育教学法，但并不意味着传统教学法就可以被抛弃，我们要做到取其精华，去其糟粕，扬长避短，发展创新体育教学方法。而不是哪种教学方法新就用哪种教学方法，在选择教学方法时要看其效果和自己的需求，哪种教学方法符合教学需求就用哪种，传统教学方法与现代教学方法并非是完全对立的关系，而是优势互补的关系，本质上没有好坏之分，只存在适用范围之别。其次是要认识到教学是没有一套固定模式与方法的，重要的是运用得法，既能发挥出其效果，这样的教学方法才是成功的。必须要认识到选择与实践教学方法的目的是为了实现教学目标，任何教学方法都存在独特性，因此在选择教学方法时要认识到每种教学方法的特点，最大程度的发挥出这些教学方法的教学效果，把提升教学效果作为教学最终的目的。教师还要充分认识到不同体育教学法的方法、特点及教学的步骤，提升自己对每种体育教学方法的认识程度，实践起来才能做到以我为主，为我所用。选择适当的体育教学方法前，我们还要搞清楚是什么的问题，即弄明白教学目标是什么，之后再去思考应用什么样的教学方法可以完成教学目标，并且完成的方法路径具有科学性与合理性。选择现代体育教学方法必须要建立在对初中阶段学生的身心特点及体能水平充分了解的基础上，还要考虑到初中生认知行为的特征，进行有针对性的选择，教学方法不可以与学生的实际情况相违背。
4.结语
综上所述，体育教学无论是内容还是方法都是在不断发展的，体育教师必须从发展的角度去看待体育教学，根据场地条件、运动器材、学生差异等因素，灵活的选择并调整教学方法。
参考文献
[1]曲振宇.初中体育与德育有效结合的策略分析[J].天天爱科学（教学研究），2020（06）：115
[2]郑红梅.基于学科核心素养的初中体育课堂有效教学策略分析[J].考试周刊，2019（62）：127
[3]张强.新课程背景下的初中体育教学策略分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（12）：12
[4]郭丽.初中体育与健康教学发展学生核心素养初探[J].当代家庭教育，2020（06）：111
[5]石勇.阳光体育视角下初中体育的创新模式构建[J].新课程（下），2019（09）：162