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【摘 要】小学英语课外阅读优化对策的提出可以提升我国小学英语教学质量，有利于培养学生的英语学科综合素养。本文首先对我国小学英语课外阅读现存问题进行分析，针对此类问题产生的主要原因，结合笔者实际教学经验，提出几点小学英语课外阅读优化对策，希望可以对业内起到一定参考作用。
【关键词】小学英语;课外阅读;优化对策
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0204-01
英语课外阅读主要包含了和课堂阅读相关的课外阅读、自主课外阅读以及课外辅导机构监督下课外阅读这三种主要类型。有效的英语课外阅读可以让学生语言知识丰富程度以及阅读能力得到提升，可以让学生享受阅读乐趣。但就目前来看，在我国小学英语课外阅读教学过程中，依然存在着一些亟待解决的主要问题。
一、小学英语课外阅读现存问题
在小学英语课外阅读过程中，当前存在的问题主要表现在以下几个方面：（1）阅读兴趣不佳。很多小学生都没有对课外英语阅读表现出足够的兴趣，这主要是因为课外阅读读物选择不当、课外阅读方法无效造成的[1]。（2）阅读习惯未形成。和过去相比，因为信息技术的发展，学生接触英语机会增多、学习英语变得更为便利，但是其阅读习惯却相对缺乏，主要表现在遇到生词直接求助、习惯性跳读等方面。（3）外部条件支持不足。外部条件支持不足主要表现在优秀课外阅读材料缺乏、家长支持缺乏等方面。对其进行深度分析，我们可以将影响英语课外阅读效果的主要因素分为两种类型：（1）语言内。学生的词汇水平、语法水平、阅读速度、音素认识都会对课外阅读实施效果造成影响。（2）语言外。阅读文本类型、阅读文本排版、学生阅读技巧、文化背景知识等因素都会影响其阅读效果。为让以上问题得到有效解决，教师需要对此类影响因素予以重点关注。
二、小学英语课外阅读优化对策
1.激发学生阅读兴趣。
在小学英语课外阅读教学开展过程中，激发学生阅读兴趣是开展教学的首要工作。首先，教师应对课程资源做到充分利用，并提供给学生进行学习，营造良好的英语课外阅读氛围，如笔者就在班级内部设置了英语阅读读书角，由笔者和学生共同带来优秀的英语课外阅读读物;其次，教师需要开展多种有趣的阅读活动，如笔者在实际教学过程中，就组织了课外阅读汇报活动，要求学生每周读一篇优秀文章，所读文章可以是教师推荐读物，也可以是学生自主选择读物，在阅读过程中，学生需要找出自己不认识的十个单词，并对其进行标注、背诵，在一周之后，学生应上台利用英语进行成果汇报，将自己的学习心得、读物的思想内涵表达给其他学生，在所有学生汇报完毕后，笔者组织了学生进行投票，选出全班的课外阅读优秀代表，以起到激励作用。通过这种方法，可以让学生求知欲望得到激发，让其知识量得到积累，同时可以让学生口语能力等到锻炼。
2.加强阅读指导力度。
（1）内容指导。
学生接触课外阅读读物的精彩程度直接决定了其阅读的兴趣、探究的兴趣，对此，学生在进行课外阅读学习时，教师需要对其读物内容进行有效指导。确保选择读物的有趣性，同时保证该读物内容和本班学生的语言知识水平相符、年龄特征相符。如笔者在内容指导过程中，就推荐给学生《Walnut Farm》、书虫-牛津英汉双语读物、迪士尼五分钟故事系列等，这些优秀的课外读物可以让学生的阅读领域得到拓展，提升其课外阅读兴趣。
（2）方法指导。
学生课外阅读效率取决于学生的阅读方法有效性，在课外阅读过程中，教师需要对学生进行方法指导。其具体方法可分为略读、寻读、精读等多种类型。以略读方法为例，在具体指导工作中，教师应教会学生的读书技巧主要包含以下几点：（1）读标题。读好标题可以让学生快速把握文章的主旨，如笔者在教学过程中，就会训练学生利用标题猜测内容的能力，之后可以通过阅读文章验证猜测结果。（2）读主题句。一般情况下，每段的第一句往往和主题相关，教师在指导中应训练学生找寻主题句、分析主题句的能力，提升学生阅读水平。（3）读逻辑词。英语文章需要逻辑词的串联，教师应指导学生掌握常用逻辑词，以此来加深学生对文章的理解[2]。（4）猜词。教师应教会学生依照文章配图、逻辑关系、词汇构造来进行猜词的能力，以此来保证学生的课外阅读速度。
（3）习惯指导。
教师应针对学生课外阅读习惯进行有效指导，其具体主要包含两个方面：（1）读书笔记。课外阅读的重要目的之一是积累课外知识以及写作素材，对此，教师应培养学生记录读书笔记的习惯，主要应记录阅读中遇到的生词以及语法、优秀句子。然后可以进行读书笔记交换活动，通过学生之间的有效交流来开展二次学习，进而达到语言知识积累的主要目标。（2）默读习惯。根据笔者教学经验，默读可以让学生的阅读技巧得到有效训练，可以让学生的阅读速度得到保证，同时不会干扰他人，在课堂教学中，教师就应培养学生默读能力，并对学生默读效果通过提问等方法来进行检查。
3.支持开展家庭阅读。
课堂阅读与家庭阅读的同步开展可以让课外阅读效果以及课外阅读质量得到提升，对此，教师应支持家长开展家庭英语阅读活动。在家庭阅读开始之前，教师应和学生家长进行有效沟通，讲清辅导学生进行家庭课外阅读的好处，同时，应针对学生家长英语水平进行考量，如果家长英语能力相对较强，那么可以适度开展互动学习、交流活动，如果家长英语能力较弱，那么教师可以鼓励家长做到学习陪伴，为孩子创造出快乐的课外阅读空间，并为孩子优秀课外阅读才来的购买提供支持。值得注意的是，在开展家庭课外阅读过程中，学生可以进行书本阅读，也可以利用iPad、手机等电子设备进行阅读，但家长需要在其使用电子设备阅读时进行监督。
结束语
综上所述，阅读兴趣不佳、阅读习惯未形成、外部条件支持不足是小学英语课外阅读现存主要问题，通过激发学生阅读兴趣、加强阅读指导力度以及支持开展家庭阅读的主要策略可以对此类问题进行有效解决，进而提升小学英语课外阅读质量，为培养小学生英语学科核心素养奠定基础。
参考文献
[1]何小凤.小学英语课外阅读优化对策研究[J].学周刊，2019（23）：138.
[2]溫娟.小学英语课外阅读面临的问题与优化对策[J].华夏教师，2019（07）：59-60.
【关键词】小学英语;课外阅读;优化对策
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0204-01
英语课外阅读主要包含了和课堂阅读相关的课外阅读、自主课外阅读以及课外辅导机构监督下课外阅读这三种主要类型。有效的英语课外阅读可以让学生语言知识丰富程度以及阅读能力得到提升，可以让学生享受阅读乐趣。但就目前来看，在我国小学英语课外阅读教学过程中，依然存在着一些亟待解决的主要问题。
一、小学英语课外阅读现存问题
在小学英语课外阅读过程中，当前存在的问题主要表现在以下几个方面：（1）阅读兴趣不佳。很多小学生都没有对课外英语阅读表现出足够的兴趣，这主要是因为课外阅读读物选择不当、课外阅读方法无效造成的[1]。（2）阅读习惯未形成。和过去相比，因为信息技术的发展，学生接触英语机会增多、学习英语变得更为便利，但是其阅读习惯却相对缺乏，主要表现在遇到生词直接求助、习惯性跳读等方面。（3）外部条件支持不足。外部条件支持不足主要表现在优秀课外阅读材料缺乏、家长支持缺乏等方面。对其进行深度分析，我们可以将影响英语课外阅读效果的主要因素分为两种类型：（1）语言内。学生的词汇水平、语法水平、阅读速度、音素认识都会对课外阅读实施效果造成影响。（2）语言外。阅读文本类型、阅读文本排版、学生阅读技巧、文化背景知识等因素都会影响其阅读效果。为让以上问题得到有效解决，教师需要对此类影响因素予以重点关注。
二、小学英语课外阅读优化对策
1.激发学生阅读兴趣。
在小学英语课外阅读教学开展过程中，激发学生阅读兴趣是开展教学的首要工作。首先，教师应对课程资源做到充分利用，并提供给学生进行学习，营造良好的英语课外阅读氛围，如笔者就在班级内部设置了英语阅读读书角，由笔者和学生共同带来优秀的英语课外阅读读物;其次，教师需要开展多种有趣的阅读活动，如笔者在实际教学过程中，就组织了课外阅读汇报活动，要求学生每周读一篇优秀文章，所读文章可以是教师推荐读物，也可以是学生自主选择读物，在阅读过程中，学生需要找出自己不认识的十个单词，并对其进行标注、背诵，在一周之后，学生应上台利用英语进行成果汇报，将自己的学习心得、读物的思想内涵表达给其他学生，在所有学生汇报完毕后，笔者组织了学生进行投票，选出全班的课外阅读优秀代表，以起到激励作用。通过这种方法，可以让学生求知欲望得到激发，让其知识量得到积累，同时可以让学生口语能力等到锻炼。
2.加强阅读指导力度。
（1）内容指导。
学生接触课外阅读读物的精彩程度直接决定了其阅读的兴趣、探究的兴趣，对此，学生在进行课外阅读学习时，教师需要对其读物内容进行有效指导。确保选择读物的有趣性，同时保证该读物内容和本班学生的语言知识水平相符、年龄特征相符。如笔者在内容指导过程中，就推荐给学生《Walnut Farm》、书虫-牛津英汉双语读物、迪士尼五分钟故事系列等，这些优秀的课外读物可以让学生的阅读领域得到拓展，提升其课外阅读兴趣。
（2）方法指导。
学生课外阅读效率取决于学生的阅读方法有效性，在课外阅读过程中，教师需要对学生进行方法指导。其具体方法可分为略读、寻读、精读等多种类型。以略读方法为例，在具体指导工作中，教师应教会学生的读书技巧主要包含以下几点：（1）读标题。读好标题可以让学生快速把握文章的主旨，如笔者在教学过程中，就会训练学生利用标题猜测内容的能力，之后可以通过阅读文章验证猜测结果。（2）读主题句。一般情况下，每段的第一句往往和主题相关，教师在指导中应训练学生找寻主题句、分析主题句的能力，提升学生阅读水平。（3）读逻辑词。英语文章需要逻辑词的串联，教师应指导学生掌握常用逻辑词，以此来加深学生对文章的理解[2]。（4）猜词。教师应教会学生依照文章配图、逻辑关系、词汇构造来进行猜词的能力，以此来保证学生的课外阅读速度。
（3）习惯指导。
教师应针对学生课外阅读习惯进行有效指导，其具体主要包含两个方面：（1）读书笔记。课外阅读的重要目的之一是积累课外知识以及写作素材，对此，教师应培养学生记录读书笔记的习惯，主要应记录阅读中遇到的生词以及语法、优秀句子。然后可以进行读书笔记交换活动，通过学生之间的有效交流来开展二次学习，进而达到语言知识积累的主要目标。（2）默读习惯。根据笔者教学经验，默读可以让学生的阅读技巧得到有效训练，可以让学生的阅读速度得到保证，同时不会干扰他人，在课堂教学中，教师就应培养学生默读能力，并对学生默读效果通过提问等方法来进行检查。
3.支持开展家庭阅读。
课堂阅读与家庭阅读的同步开展可以让课外阅读效果以及课外阅读质量得到提升，对此，教师应支持家长开展家庭英语阅读活动。在家庭阅读开始之前，教师应和学生家长进行有效沟通，讲清辅导学生进行家庭课外阅读的好处，同时，应针对学生家长英语水平进行考量，如果家长英语能力相对较强，那么可以适度开展互动学习、交流活动，如果家长英语能力较弱，那么教师可以鼓励家长做到学习陪伴，为孩子创造出快乐的课外阅读空间，并为孩子优秀课外阅读才来的购买提供支持。值得注意的是，在开展家庭课外阅读过程中，学生可以进行书本阅读，也可以利用iPad、手机等电子设备进行阅读，但家长需要在其使用电子设备阅读时进行监督。
结束语
综上所述，阅读兴趣不佳、阅读习惯未形成、外部条件支持不足是小学英语课外阅读现存主要问题，通过激发学生阅读兴趣、加强阅读指导力度以及支持开展家庭阅读的主要策略可以对此类问题进行有效解决，进而提升小学英语课外阅读质量，为培养小学生英语学科核心素养奠定基础。
参考文献
[1]何小凤.小学英语课外阅读优化对策研究[J].学周刊，2019（23）：138.
[2]溫娟.小学英语课外阅读面临的问题与优化对策[J].华夏教师，2019（07）：59-60.