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语文素养的提高和语文能力的提升与增加课外阅读量是息息相关的，与加强课外阅读的指导是分不开的。为此，我们应不断地实践和探索课外阅读的指导方法，提升学生的阅读能力，培养学生捕捉阅读信息、加工阅读信息的能力，从而提高语文素养。那么，如何指导小学生课外阅读？笔者认为：
一、激发兴趣，培养习惯
激发兴趣是前提，养成习惯是最终目标。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣的学习，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有有了兴趣，孩子才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。电影、电视、网络为什么总吸引着孩子们的眼球？答案很简单——源于“爱”。那么，我们老师的任务是：让孩子爱上读书，体验读书的快乐。
（一）课堂、课余兴趣启发。初步了解学生读过什么书，读了多少书，有什么收获。在课堂、课余相机介绍中外典故，名人传记，格言警句，赏析美文片断，激发学生的阅读欲望，明白阅读的重要意义。
（二）抓住媒体契机，进行兴趣转移。利用学生喜欢电视的特点，关注电视节目，由此引导他们读一些高雅的、健康的文学性书籍。如《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《中华成语故事》等等已经拍摄成为电视剧，可以利用此契机，渲染电视情节引导学生畅快的阅读原著，享受阅读原著的尽兴，促进学生阅读名著。
（三）制造悬念激发阅读兴趣。教师利用多种方式制造悬念，谈论某文章的精彩情节、精彩片断，讲述某一个故事的梗概，介绍某一个作家的奇闻趣事等等。激发学生渴望阅读相关作品，了解作品的全貌。
（四）树立阅读榜样。一方面教师身先士卒、率先垂范。另一方面抓班级课外读书典型，带动读书风气，建立激励机制（如评选读书积极分子）。经常在班里展示、传阅、交流老师或同学的读书笔记、随笔、读后感等，相信榜样的力量是无穷的。
（五）师生同读一本书，共同交流读书心得，激发课外阅读热情。与教材同步，师生共同阅读一本书籍，如教《林冲棒大洪教头》共读《水浒传》，教《草船借箭》同读《三国演义》等等。师生读后交流不同的感受、不同的理解、不同的收获，其乐融融，享受阅读快乐。
二、关注阅读内涵，注重方法指导
（一）配合教材，推荐读物，迁移阅读。 ①推荐与课文内容有关的书籍。了解作品原貌，时代背景，作者生平，拓宽视野，促进对课文的理解。②推荐同一作者的其他文章，迁移阅读。课堂相机介绍作者的其他文章，增加阅读量，加深对这位作者的认识。③推荐与文本相同题材和相同写作方法的文章，迁移阅读。做到课内得法，受益课外。
（二）制定课内外“读书卡”。（实际上跟读书笔记是一回事）旨在训练信息捕捉能力和信息加工能力，提高阅读综合素养。“读书卡”的设计主要包括：①书名（篇名）；②读书时间；③作者简介；④书籍内容梗概（文章大意）；⑤美文摘录（文段摘录）；⑥读书疑难（问题）；⑦读书心得（收获）。
（三）授之于渔，指导读书方法。①精读。名著的名篇、名段，自己喜欢的读物，要细读，反复读，甚至熟读成诵。②速读。课程标准中指出：五六年级默读一般读物每分钟不少于300字。训练学生使用“提纲契领的标题读法”浏览篇幅较长的文章，把握文章大意；采用于词句为单位的整体阅读的“扫读法”，了解段落大意；也可以直入主题的“提问法”，讨论交流式的把握文章重点。③不同文体采用不同的阅读方法。阅读童话故事，重在抓住情节；阅读人物传记，关键是理解人物的形象；阅读诗词，紧扣关键词领悟意境；阅读说明文，明确事物特点等等。教师结合教材特点，不仅引导方法，也提高学生的文学鉴赏水平，培养自主阅读的习惯。④学会读书作批注。引导学生“不动笔墨不读书”，口到、眼到、心到、手到，养成良好的读书习惯。⑤教学生写好读书笔记。内容主要包括：书名、好词佳句、主要内容介绍、读后感等。⑥养成每日背诵的习惯。除了课文指定背诵的内容必须完成，此外每天背诵1首古诗文，养成背诵习惯。《古诗文诵读》背完后，教师另外布置，每日家长签字，组长检查背诵。
（四）定期检查，给予评价。每个学期，每个阶段确定学生课外读物，教师定期检查批阅，给予评价。一方面监督促进阅读效果，一方面形成良好阅读方法养成自主阅读习惯，并在正面评价中激发自信心和成就感。（我以往的做法是：每学期的必读书目分配到固定的时间段，每天布置学生回家作业之余读课外书30分钟，力争平均每天完成1小时课外阅读任务，没有完成的用双休日补回，家长签字，注明读书篇名、时间、页码。每周完成2篇读书笔记：1篇关于必读书目的，1篇关于自选书目的，教师定时批阅。）
（五）展示美文片段，加强积累巩固。利用早读课、午休课时机，展示学生课外的美文片断积累，包括文段、文句、诗词、格言警句、名人轶事等等。一方面提升学生的文学鉴赏水平，一方面加强课内外阅读的积累，为习作积累素材，内化习作语言。
三、开展读书活动，强化阅读效果
学生的阅读行为需要老师、家长、同学的认可和赞同，从而满足自己的成就感。因此，开展有趣的读书竞赛活动，能激发阅读信心和热情，同时也检查阅读效果。
（一）班级读书会。每周举行班级读书交流会，既可确定读书主题，也可广泛自由交流。内容分别为：推荐读物、推荐美文、谈读书收获、说读书方法、介绍新书信息等等。
（二）评定读书笔记，评选最佳“读书卡”，选举“优秀小读者”，给予鼓励或奖励，完善和落实课外阅读的全面评估。
（三）利用活动课开展读书竞赛。如：主题知识大赛、古诗吟诵、美文诵读、格言比拼、读书手抄报等等。
总之，持之以恒的课外阅读，既丰富了学生的课余生活，为语文听说读写的综合素养奠定了扎实的基础。锻炼了他们选择判断书籍、从阅读材料中捕捉有用信息和加工信息的能力，又将拓展学生生活视野，活跃思维，陶冶情操。让我们的孩子尽情地享受阅读，做一个快乐的、幸福的、健康的读书人。
一、激发兴趣，培养习惯
激发兴趣是前提，养成习惯是最终目标。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣的学习，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有有了兴趣，孩子才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。电影、电视、网络为什么总吸引着孩子们的眼球？答案很简单——源于“爱”。那么，我们老师的任务是：让孩子爱上读书，体验读书的快乐。
（一）课堂、课余兴趣启发。初步了解学生读过什么书，读了多少书，有什么收获。在课堂、课余相机介绍中外典故，名人传记，格言警句，赏析美文片断，激发学生的阅读欲望，明白阅读的重要意义。
（二）抓住媒体契机，进行兴趣转移。利用学生喜欢电视的特点，关注电视节目，由此引导他们读一些高雅的、健康的文学性书籍。如《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《中华成语故事》等等已经拍摄成为电视剧，可以利用此契机，渲染电视情节引导学生畅快的阅读原著，享受阅读原著的尽兴，促进学生阅读名著。
（三）制造悬念激发阅读兴趣。教师利用多种方式制造悬念，谈论某文章的精彩情节、精彩片断，讲述某一个故事的梗概，介绍某一个作家的奇闻趣事等等。激发学生渴望阅读相关作品，了解作品的全貌。
（四）树立阅读榜样。一方面教师身先士卒、率先垂范。另一方面抓班级课外读书典型，带动读书风气，建立激励机制（如评选读书积极分子）。经常在班里展示、传阅、交流老师或同学的读书笔记、随笔、读后感等，相信榜样的力量是无穷的。
（五）师生同读一本书，共同交流读书心得，激发课外阅读热情。与教材同步，师生共同阅读一本书籍，如教《林冲棒大洪教头》共读《水浒传》，教《草船借箭》同读《三国演义》等等。师生读后交流不同的感受、不同的理解、不同的收获，其乐融融，享受阅读快乐。
二、关注阅读内涵，注重方法指导
（一）配合教材，推荐读物，迁移阅读。 ①推荐与课文内容有关的书籍。了解作品原貌，时代背景，作者生平，拓宽视野，促进对课文的理解。②推荐同一作者的其他文章，迁移阅读。课堂相机介绍作者的其他文章，增加阅读量，加深对这位作者的认识。③推荐与文本相同题材和相同写作方法的文章，迁移阅读。做到课内得法，受益课外。
（二）制定课内外“读书卡”。（实际上跟读书笔记是一回事）旨在训练信息捕捉能力和信息加工能力，提高阅读综合素养。“读书卡”的设计主要包括：①书名（篇名）；②读书时间；③作者简介；④书籍内容梗概（文章大意）；⑤美文摘录（文段摘录）；⑥读书疑难（问题）；⑦读书心得（收获）。
（三）授之于渔，指导读书方法。①精读。名著的名篇、名段，自己喜欢的读物，要细读，反复读，甚至熟读成诵。②速读。课程标准中指出：五六年级默读一般读物每分钟不少于300字。训练学生使用“提纲契领的标题读法”浏览篇幅较长的文章，把握文章大意；采用于词句为单位的整体阅读的“扫读法”，了解段落大意；也可以直入主题的“提问法”，讨论交流式的把握文章重点。③不同文体采用不同的阅读方法。阅读童话故事，重在抓住情节；阅读人物传记，关键是理解人物的形象；阅读诗词，紧扣关键词领悟意境；阅读说明文，明确事物特点等等。教师结合教材特点，不仅引导方法，也提高学生的文学鉴赏水平，培养自主阅读的习惯。④学会读书作批注。引导学生“不动笔墨不读书”，口到、眼到、心到、手到，养成良好的读书习惯。⑤教学生写好读书笔记。内容主要包括：书名、好词佳句、主要内容介绍、读后感等。⑥养成每日背诵的习惯。除了课文指定背诵的内容必须完成，此外每天背诵1首古诗文，养成背诵习惯。《古诗文诵读》背完后，教师另外布置，每日家长签字，组长检查背诵。
（四）定期检查，给予评价。每个学期，每个阶段确定学生课外读物，教师定期检查批阅，给予评价。一方面监督促进阅读效果，一方面形成良好阅读方法养成自主阅读习惯，并在正面评价中激发自信心和成就感。（我以往的做法是：每学期的必读书目分配到固定的时间段，每天布置学生回家作业之余读课外书30分钟，力争平均每天完成1小时课外阅读任务，没有完成的用双休日补回，家长签字，注明读书篇名、时间、页码。每周完成2篇读书笔记：1篇关于必读书目的，1篇关于自选书目的，教师定时批阅。）
（五）展示美文片段，加强积累巩固。利用早读课、午休课时机，展示学生课外的美文片断积累，包括文段、文句、诗词、格言警句、名人轶事等等。一方面提升学生的文学鉴赏水平，一方面加强课内外阅读的积累，为习作积累素材，内化习作语言。
三、开展读书活动，强化阅读效果
学生的阅读行为需要老师、家长、同学的认可和赞同，从而满足自己的成就感。因此，开展有趣的读书竞赛活动，能激发阅读信心和热情，同时也检查阅读效果。
（一）班级读书会。每周举行班级读书交流会，既可确定读书主题，也可广泛自由交流。内容分别为：推荐读物、推荐美文、谈读书收获、说读书方法、介绍新书信息等等。
（二）评定读书笔记，评选最佳“读书卡”，选举“优秀小读者”，给予鼓励或奖励，完善和落实课外阅读的全面评估。
（三）利用活动课开展读书竞赛。如：主题知识大赛、古诗吟诵、美文诵读、格言比拼、读书手抄报等等。
总之，持之以恒的课外阅读，既丰富了学生的课余生活，为语文听说读写的综合素养奠定了扎实的基础。锻炼了他们选择判断书籍、从阅读材料中捕捉有用信息和加工信息的能力，又将拓展学生生活视野，活跃思维，陶冶情操。让我们的孩子尽情地享受阅读，做一个快乐的、幸福的、健康的读书人。