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摘 要：众所周知，几何学习具有一定的抽象性，对学生的思维能力提出更高的要求。小学数学教师在教学的过程中，假如运用传统的方式，开展此部分内容的授课，不仅不会调动学生的学习兴趣，甚至会严重削弱后进生的学习积极性。为此，教师在教学的过程中，应注重构建数学知识和学生认知之间的连接点，通过相应的教学方法，搭建几何学习与学生认知之间的桥梁，提升学生对几何知识学习的认知、理解和消化能力，增强几何教学的有效性。
关键词：小学数学;几何教学;教学策略
在现阶段的几何教学过程中，部分数学教师并不注重构建几何知识与学生生活以及学生认知之间的连接，导致部分学生在几何学习的过程中，产生强烈的挫败感，影响整体小学数学几何教学质量的提升。为此，本文注重运用最为接近学生认知的教学方式，即生活化教学、多媒体教学以及实践教学，让学生在此过程中，更为高效地进行几何知识的学习，提升数学教学质量。
一、生活化教学，解决生活问题，提升知识运用力
小学数学教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，制定具有生活性的问题，让学生在此过程中，探究生活问题与小学数学知识的连接点，并有针对性地对学生的思维进行引导，让学生在此过程中，掌握数学知识认知规律，提升学生的数学知识运用能力。
例如，在讲授“圆的认识”这部分内容时，教师出设如下的问题，让学生探究：小兰打算在自己家里邀请好朋友游戏。已知此游戏是民间的套圈游戏。唯一的问题是小兰想要更多的朋友同时玩耍，增强套圈游戏的乐趣。问题为小兰的好朋友可以站成何种形状？与此同时，教师引导性地对学生说：“你们可以从圆的角度进行分析！”为了调动学生的学习热情，让更多的学生融入到此部分的问题探究中，教师运用巡场观察的方式，时时关注学生的讨论动态，并适时地针对有问题的学生进行引导。在和大部分学生交流完毕后，教师发现学生可以从圆的角度分析此部分内容，即将目标物作为圆心，以学生所能圍成的周长为依据，计算圆的半径，并做出相应的圆。有些学生给出如下的原因：因为圆的图形比较特别，圆心到四周的距离相等。这可以保证每个好朋友到目标物的距离相等，也能让更多的学生融入到游戏的过程中，增强游戏互动的趣味性。
二、多媒体教学，营造想象情境，提升知识理解力
多媒体教学可以将抽象的数学知识以形象的方式进行展示，并在此过程中，让学生更为直观地掌握相应的数学知识，提升学生的几何知识理解能力。更为重要的是，教师可以运用多媒体的营造情景功能，进行相关问题的设置，让学生更为便捷地掌握此部分内容，提升多媒体教学质量。
例如，在讲授“圆柱的认识”这部分内容时，教师考虑到学生可能不能非常直观地联想到圆柱侧面展开时的图形。为此，教师可以运用多媒体，制作动态图，让学生通过动态图，更为直观地了解圆柱侧面打开的图形，提升学生对此部分知识的掌握能力。为了夯实学生对此部分知识的认知，教师运用多媒体，展示压路机，并让学生推断压路机在压路过程中形成的图形。通过和学生的交流教师发现，大部分学生可以通过对课堂多媒体知识的学习，将学习到的知识迁移到教师创设的问题中，提升学生的知识掌握能力，获得良好的多媒体教学效果。
三、实践教学法，提供自主空间，提升思维灵活性
小学数学教师在教学的过程中，可以运用实践的方式，让学生综合运用教师提供的实践工具，并联系相应的数学问题，让学生在此过程中，思考问题和条件之间的关系，提升学生对数学知识理解的深度、广度和高度，增强学生思维的灵活性。
例如，在讲授“圆锥体积”这部分内容时，教师运用实践教学法，准备如下的工具：带有精细刻度的量筒、天平、同底等高的空心圆柱和圆锥。与此同时，教师让学生探究圆柱和圆锥体积呈现三倍关系的原因。值得注意的是，为了激发学生的学习兴趣，教师引导学生从质量和体积两个角度进行探究。与此同时，教师运用多媒体，展示曹冲称象的故事，让学生的思维更为具象。在大部分学生探究结束后，教师邀请学生分享他们的探究成果。小洛积极地举手说：“我一共探究出两种方法。方法一，用空心圆锥，向空心圆柱中倒水，可以分三次完成;方法二，分别将空心圆柱和圆锥放入盛有水的精细量筒中，分别观察水面的上升高度。两者同样存在三倍关系。”小燕积极地举手说：“我还用第三种方式，我们可以用天平分别测量空心圆柱和圆锥的质量。两者依旧存在三倍关系！”教师运用实践教学的方式，为学生提供自主探究空间，并适时地对学生的思维进行引导，在打开学生探究思路的同时，提升学生思维的灵活性。
总而言之，在开展小学数学几何有效教学的过程中，教师应注重从学生的认知以及生活着力，并将教学内容转化成学生喜闻乐见的形式，让学生在此过程中，理解数学知识，运用数学知识，让学生逐步掌握数学学习规律，提升数学教学质量。
参考文献：
[1]徐海军.浅谈如何做好小学数学图形与几何部分的教学[J].学周刊.2017（18）.
[2]谢忠燕.小学数学图形与几何领域教学策略和教学模式的研究[J].内蒙古教育.2016（26）.
关键词：小学数学;几何教学;教学策略
在现阶段的几何教学过程中，部分数学教师并不注重构建几何知识与学生生活以及学生认知之间的连接，导致部分学生在几何学习的过程中，产生强烈的挫败感，影响整体小学数学几何教学质量的提升。为此，本文注重运用最为接近学生认知的教学方式，即生活化教学、多媒体教学以及实践教学，让学生在此过程中，更为高效地进行几何知识的学习，提升数学教学质量。
一、生活化教学，解决生活问题，提升知识运用力
小学数学教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，制定具有生活性的问题，让学生在此过程中，探究生活问题与小学数学知识的连接点，并有针对性地对学生的思维进行引导，让学生在此过程中，掌握数学知识认知规律，提升学生的数学知识运用能力。
例如，在讲授“圆的认识”这部分内容时，教师出设如下的问题，让学生探究：小兰打算在自己家里邀请好朋友游戏。已知此游戏是民间的套圈游戏。唯一的问题是小兰想要更多的朋友同时玩耍，增强套圈游戏的乐趣。问题为小兰的好朋友可以站成何种形状？与此同时，教师引导性地对学生说：“你们可以从圆的角度进行分析！”为了调动学生的学习热情，让更多的学生融入到此部分的问题探究中，教师运用巡场观察的方式，时时关注学生的讨论动态，并适时地针对有问题的学生进行引导。在和大部分学生交流完毕后，教师发现学生可以从圆的角度分析此部分内容，即将目标物作为圆心，以学生所能圍成的周长为依据，计算圆的半径，并做出相应的圆。有些学生给出如下的原因：因为圆的图形比较特别，圆心到四周的距离相等。这可以保证每个好朋友到目标物的距离相等，也能让更多的学生融入到游戏的过程中，增强游戏互动的趣味性。
二、多媒体教学，营造想象情境，提升知识理解力
多媒体教学可以将抽象的数学知识以形象的方式进行展示，并在此过程中，让学生更为直观地掌握相应的数学知识，提升学生的几何知识理解能力。更为重要的是，教师可以运用多媒体的营造情景功能，进行相关问题的设置，让学生更为便捷地掌握此部分内容，提升多媒体教学质量。
例如，在讲授“圆柱的认识”这部分内容时，教师考虑到学生可能不能非常直观地联想到圆柱侧面展开时的图形。为此，教师可以运用多媒体，制作动态图，让学生通过动态图，更为直观地了解圆柱侧面打开的图形，提升学生对此部分知识的掌握能力。为了夯实学生对此部分知识的认知，教师运用多媒体，展示压路机，并让学生推断压路机在压路过程中形成的图形。通过和学生的交流教师发现，大部分学生可以通过对课堂多媒体知识的学习，将学习到的知识迁移到教师创设的问题中，提升学生的知识掌握能力，获得良好的多媒体教学效果。
三、实践教学法，提供自主空间，提升思维灵活性
小学数学教师在教学的过程中，可以运用实践的方式，让学生综合运用教师提供的实践工具，并联系相应的数学问题，让学生在此过程中，思考问题和条件之间的关系，提升学生对数学知识理解的深度、广度和高度，增强学生思维的灵活性。
例如，在讲授“圆锥体积”这部分内容时，教师运用实践教学法，准备如下的工具：带有精细刻度的量筒、天平、同底等高的空心圆柱和圆锥。与此同时，教师让学生探究圆柱和圆锥体积呈现三倍关系的原因。值得注意的是，为了激发学生的学习兴趣，教师引导学生从质量和体积两个角度进行探究。与此同时，教师运用多媒体，展示曹冲称象的故事，让学生的思维更为具象。在大部分学生探究结束后，教师邀请学生分享他们的探究成果。小洛积极地举手说：“我一共探究出两种方法。方法一，用空心圆锥，向空心圆柱中倒水，可以分三次完成;方法二，分别将空心圆柱和圆锥放入盛有水的精细量筒中，分别观察水面的上升高度。两者同样存在三倍关系。”小燕积极地举手说：“我还用第三种方式，我们可以用天平分别测量空心圆柱和圆锥的质量。两者依旧存在三倍关系！”教师运用实践教学的方式，为学生提供自主探究空间，并适时地对学生的思维进行引导，在打开学生探究思路的同时，提升学生思维的灵活性。
总而言之，在开展小学数学几何有效教学的过程中，教师应注重从学生的认知以及生活着力，并将教学内容转化成学生喜闻乐见的形式，让学生在此过程中，理解数学知识，运用数学知识，让学生逐步掌握数学学习规律，提升数学教学质量。
参考文献：
[1]徐海军.浅谈如何做好小学数学图形与几何部分的教学[J].学周刊.2017（18）.
[2]谢忠燕.小学数学图形与几何领域教学策略和教学模式的研究[J].内蒙古教育.2016（26）.