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摘要：通过对钢琴教学实践课的概述，以及分析教学的目的、形式、在课堂中存在的问题，立足不同角度，提出对钢琴教学实践课的改革建议。主要包括两个方面，一个是因材施教，不同的学习采取不同的学习方法；二是加强在教学实践课堂中学生与老师之间的沟通与交流，形成良好的互动，丰富课堂的教学形式。
关键词：高职教育 师范专业 钢琴实践课教学
一、实践课的涵义，教学内容与目的
在钢琴教学的实践课程中，多采用小组授课的形式，一般有3人以上组成，这样一种创新的授课方式，可以打破传统的教学方式，并且这种教学方式，可以尽可能的节省时间、资源和费用，因此也得到了老师、家长和学生的广大欢迎。从而也能够使学生积极参与教学过程。只要教师在课程内容上精心设计，科学的安排教学程序，就可以大大提高学生对钢琴演奏学习的浓厚兴趣，使学生积极参与教学过程。
在系统的钢琴教学实践课程学习中，一般在初级阶段，主要是训练基础的专业技能，学习形式停留在浏览阶段，对相关的资料进行查阅，观赏音乐会、专家讲座等。在中级阶段，学生就要对专业老师的授课及相关的社会实践活动进行参与和观摩，同时要提出自己的见解。在高级阶段，就要积极参与相关的社会实践活动，并且在学生之间组织交流活动，会后还要进行一定的总结和评议。
钢琴教学实践课的内容和方法与个别课教学有一定的区别，它将基础乐理、和声、即兴演奏和伴奏、视奏等内容都加入其中，同时还积极组织教师与学生之间的角色互换活动，增强双方之间的沟通和理解。钢琴教学实践课的教学目的，是培养学生能够主动思考、充分激发学生的主观能动性，将所学知识应用到社会实践中。
二、实践课教学中的问题及解决方法
在钢琴教学中，实践课的开展还处于摸索阶段，新的教学体系和教材体系都未完善。而且，很多教师还未突破传统的教学观念，培训过程中不能够条理化、多样化的进行传授专业知识，在讲解和演奏示范时还会出现理解不透彻的情况。所以，在钢琴教学实践课的教学过程中还存在以下几点问题，本文同时对其进行分析、提出解决方法。
在实践课的教学过程中，学生的作业和学习进度必须保持一致，但是学生之间的天赋、能力、用功程度都不尽相同，所以学生个体之间也存在一定的差异，统一采取集体授课的方式不够现实。
为了能够使学生得到适应的学习，可以通过三个方法，一是，通过考核分班。对学生进行知识和能力考核，按照水平进行分班。二是，及时调整班级。学习一段时间后，要对学生的水平进行重新考核，调整班级。三是，因材施教。对进度慢和进度快的学生，进行重点关注，增加进度快的学生作业量，重复辅导进度慢的学生。
在传统的钢琴教学中，主要采用一言堂的方式，教师通过对曲目的语言讲解、板书、演奏等方式，对学生进行填鸭式灌输知识，学生的学习方式和内容也只能围绕老师转，这种传统的教学模式已经不能够满足学生对于钢琴教学实践的要求，只有将教师和学生充分的融合在学习互动的过程中，让学生与教材深入的理解、学生之间进行自由的交流，才能够使对于钢琴的学习信息多渠道的传递和收集。
为了解决这一问题，主要通过五个方法来解决。一是，营造自由、民主、和谐的学习环境。教师转变传统观念，突破传授者的角色，积极与学生进行角色互换，逐步走向学习的指导者。在自由互换的学习过程中，教师将更多的空间留给学生，让学生自主学习，碰到不解和问题时，以讨论的方式进行指引。学生在这个过程中，也能够更加深刻体会教师的思想，注重与其他学生的团队精神，从而形成自主学习欲望强、交流团结互助积极、师生平等民主的良好学习氛围。二是，教师鼓励学生大胆发言，勇于表现。教师在钢琴的教学实践课程中，应该安排较多的学生表演活动，同时，还要给予学生足够的信心。鼓励学生勇于在舞台上表现自己，充分展示自己的才能，学生之间互现学习和借鉴。教师要对学生的表演进行观察和总结，对不同学生的问题进行重点指导。三是，教师足够尊重学生对于音乐的理解。音乐是一种情感艺术，每个人对音乐有不同的理解和感受，教师应该对不同的看法给予充分的尊重。同时，在教学实践活动中，教师鼓励学生真实表达，敢于表现与众不同的观点。四是，要求学生认真整理资料和信息。钢琴艺术博大精深，在国内外都有诸多的经典曲目和资料，教师应该要求学生在平时的阅读和学习中，用心当好信息采集员，将广大的信息进行整理和总结，学生之间，学生和教师之间进行交流和共享，扩大学生对于音乐的理解，和良好情操的培养。五是，让学生当老师。在实践课堂上，可以安排学生当老师，从备课、授课整个过程，充分发挥学生的知识能力，和想象能力。同时，通过此种方式，让学生更加深入的研究专业知识，理解和认同实践课程的意义。课后，教师对学生的讲课体验，进行客观的点评，对学生的自主学习起到一定的引导作用。
三、结语
钢琴教学实践课的完善和推广，是一项系统而长远的工程。在此过程中，不但需要合理的方法，更需要有效的渠道。钢琴教学实践课程，是一种创新的教学模式，要求教师要大量积累专业知识，正确指引学生自主学习的方向，学生也要加强主动学习的积极性，勤于思考和想象，大胆表达内心想法，勇于表现自己的才能，树立强大的自信心。在实践课程互换角色、交流沟通过程中，可以让教师和学生，共同发现存在的问题，探索实践课程的有效方法，实现对钢琴教学的改善，也成为钢琴教学改革的强大动力。
参考文献：
[1]童江梅.论合唱训练的着力点[J].安徽文学（下半月），2006，（11）.
[2]陈荣.《音乐课程标准》实施中的问题分析[J].安徽文学（下半月），2007，（10）.
[3]阿文兴.论音乐教育在素质教育中的地位和作用[J].保山师专学报，2006，（01）.
[4]阳静.浅论高师音乐教育资源的社会服务功能[J].北方音乐，2010，（02）.
[5]高峰.音乐欣赏课情感教学三部曲[J].北方音乐，2010，（10）.
[6]王蓓.浅论非专业大学生合唱团的分阶段训练教学法[J].北方音乐，2011，（05）.
[7]张东东.儿童视唱练耳课初级阶段训练的探索[J].才智，2008，（09）.
关键词：高职教育 师范专业 钢琴实践课教学
一、实践课的涵义，教学内容与目的
在钢琴教学的实践课程中，多采用小组授课的形式，一般有3人以上组成，这样一种创新的授课方式，可以打破传统的教学方式，并且这种教学方式，可以尽可能的节省时间、资源和费用，因此也得到了老师、家长和学生的广大欢迎。从而也能够使学生积极参与教学过程。只要教师在课程内容上精心设计，科学的安排教学程序，就可以大大提高学生对钢琴演奏学习的浓厚兴趣，使学生积极参与教学过程。
在系统的钢琴教学实践课程学习中，一般在初级阶段，主要是训练基础的专业技能，学习形式停留在浏览阶段，对相关的资料进行查阅，观赏音乐会、专家讲座等。在中级阶段，学生就要对专业老师的授课及相关的社会实践活动进行参与和观摩，同时要提出自己的见解。在高级阶段，就要积极参与相关的社会实践活动，并且在学生之间组织交流活动，会后还要进行一定的总结和评议。
钢琴教学实践课的内容和方法与个别课教学有一定的区别，它将基础乐理、和声、即兴演奏和伴奏、视奏等内容都加入其中，同时还积极组织教师与学生之间的角色互换活动，增强双方之间的沟通和理解。钢琴教学实践课的教学目的，是培养学生能够主动思考、充分激发学生的主观能动性，将所学知识应用到社会实践中。
二、实践课教学中的问题及解决方法
在钢琴教学中，实践课的开展还处于摸索阶段，新的教学体系和教材体系都未完善。而且，很多教师还未突破传统的教学观念，培训过程中不能够条理化、多样化的进行传授专业知识，在讲解和演奏示范时还会出现理解不透彻的情况。所以，在钢琴教学实践课的教学过程中还存在以下几点问题，本文同时对其进行分析、提出解决方法。
在实践课的教学过程中，学生的作业和学习进度必须保持一致，但是学生之间的天赋、能力、用功程度都不尽相同，所以学生个体之间也存在一定的差异，统一采取集体授课的方式不够现实。
为了能够使学生得到适应的学习，可以通过三个方法，一是，通过考核分班。对学生进行知识和能力考核，按照水平进行分班。二是，及时调整班级。学习一段时间后，要对学生的水平进行重新考核，调整班级。三是，因材施教。对进度慢和进度快的学生，进行重点关注，增加进度快的学生作业量，重复辅导进度慢的学生。
在传统的钢琴教学中，主要采用一言堂的方式，教师通过对曲目的语言讲解、板书、演奏等方式，对学生进行填鸭式灌输知识，学生的学习方式和内容也只能围绕老师转，这种传统的教学模式已经不能够满足学生对于钢琴教学实践的要求，只有将教师和学生充分的融合在学习互动的过程中，让学生与教材深入的理解、学生之间进行自由的交流，才能够使对于钢琴的学习信息多渠道的传递和收集。
为了解决这一问题，主要通过五个方法来解决。一是，营造自由、民主、和谐的学习环境。教师转变传统观念，突破传授者的角色，积极与学生进行角色互换，逐步走向学习的指导者。在自由互换的学习过程中，教师将更多的空间留给学生，让学生自主学习，碰到不解和问题时，以讨论的方式进行指引。学生在这个过程中，也能够更加深刻体会教师的思想，注重与其他学生的团队精神，从而形成自主学习欲望强、交流团结互助积极、师生平等民主的良好学习氛围。二是，教师鼓励学生大胆发言，勇于表现。教师在钢琴的教学实践课程中，应该安排较多的学生表演活动，同时，还要给予学生足够的信心。鼓励学生勇于在舞台上表现自己，充分展示自己的才能，学生之间互现学习和借鉴。教师要对学生的表演进行观察和总结，对不同学生的问题进行重点指导。三是，教师足够尊重学生对于音乐的理解。音乐是一种情感艺术，每个人对音乐有不同的理解和感受，教师应该对不同的看法给予充分的尊重。同时，在教学实践活动中，教师鼓励学生真实表达，敢于表现与众不同的观点。四是，要求学生认真整理资料和信息。钢琴艺术博大精深，在国内外都有诸多的经典曲目和资料，教师应该要求学生在平时的阅读和学习中，用心当好信息采集员，将广大的信息进行整理和总结，学生之间，学生和教师之间进行交流和共享，扩大学生对于音乐的理解，和良好情操的培养。五是，让学生当老师。在实践课堂上，可以安排学生当老师，从备课、授课整个过程，充分发挥学生的知识能力，和想象能力。同时，通过此种方式，让学生更加深入的研究专业知识，理解和认同实践课程的意义。课后，教师对学生的讲课体验，进行客观的点评，对学生的自主学习起到一定的引导作用。
三、结语
钢琴教学实践课的完善和推广，是一项系统而长远的工程。在此过程中，不但需要合理的方法，更需要有效的渠道。钢琴教学实践课程，是一种创新的教学模式，要求教师要大量积累专业知识，正确指引学生自主学习的方向，学生也要加强主动学习的积极性，勤于思考和想象，大胆表达内心想法，勇于表现自己的才能，树立强大的自信心。在实践课程互换角色、交流沟通过程中，可以让教师和学生，共同发现存在的问题，探索实践课程的有效方法，实现对钢琴教学的改善，也成为钢琴教学改革的强大动力。
参考文献：
[1]童江梅.论合唱训练的着力点[J].安徽文学（下半月），2006，（11）.
[2]陈荣.《音乐课程标准》实施中的问题分析[J].安徽文学（下半月），2007，（10）.
[3]阿文兴.论音乐教育在素质教育中的地位和作用[J].保山师专学报，2006，（01）.
[4]阳静.浅论高师音乐教育资源的社会服务功能[J].北方音乐，2010，（02）.
[5]高峰.音乐欣赏课情感教学三部曲[J].北方音乐，2010，（10）.
[6]王蓓.浅论非专业大学生合唱团的分阶段训练教学法[J].北方音乐，2011，（05）.
[7]张东东.儿童视唱练耳课初级阶段训练的探索[J].才智，2008，（09）.