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【摘 要】看着这一句句学生的肺腑之言，自己不禁感动了，更感到意外——这是第一次让学生写写这一个月来在班上实行数学优生带中等生和后进生的总结和感受。当我把这些感谢的话语递到小老师的手上时，他们脸上也洋溢着欢乐，心里感到欣慰。大家都沉浸在这世间最美好的时刻。谁说我们的学生不知感恩呢？作为一线80后的老师的我不断转变教学理念，尝试着各种教学方法，目的就是为了能够提高四十五分钟的教学效率。本文将介绍自己教学中的做法。
【关键字】有效教学；数学教学；师点亮生；生点亮“生”
剛来新学校，新学校新环境，新环境接了新班级，新班级有着一个个新同学，新同学却个个都是“缺胳膊少腿”，偏科现象太严重了。一经打探原来是个“山区”班，大部分学生都来自村完小的。为了提高本班的数学教学效果，这半学期以来我不断更新教学方法。
常听到周边同事的唠叨：“三百六十行，教书是最难的行业”。确实是，我们的行业最难，那是因为我们的工作对象是有生命、有思想的学生。教学它不仅仅是教书和读书，生活本应该是丰富多彩的、幸福而充满阳光的，学生和老师在学校都不仅仅是为了得到好的考试成绩，而是为了走好人生的旅途，为了个人的发展，所以我们的有效教学应该是“活”的，有生命的教学。
实现数学课堂教学有效性，关键看学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上能否得到发展。数学知识的获得效率只是其中一方面，更重要的是看学生在获得知识过程中主体性、主动性、创造性和学习前能的发挥程度。如果学生在认知上做到主动的获取知识和构建新知识的意义，在情感上表现出浓厚的兴趣和努力的状态，在方法上表现为独立思考、善于提问、敢于质疑，学生是在积极主动的学习而非被动机械地接受，就是最好的效率。我在进行课堂教学活动设计时，应注意设计有效性强的活动，如；适合学生年龄的特点；学生感兴趣的活动；离学生生活比较近、情境比较真实的活动；面向不同层次、参与面广的活动；有明确目的、难易适中的活动；能够达到训练目的、引起学生思考的活动。通过实效性比较高的活动开展，让我们的课堂真正的“活”起来。
作为一名年轻的教师，我经验不足是缺点，但可能也正因为如此，我没有被传统的教学所束缚。我从班级实际出发，紧扣新课程标准，培养学生主动学习能力以及创新思维，在实施有效教学，鄙人的做法是：
1.师点亮生的基础——“三点”研究教材。
研读教材，理解知识点、重难点、注意点。把不同年级的同一知识内容进行整合，再构建自己的教学设计。最后走出教材，把握了解、理解、运用三个认知层次。
从心理学角度来说，独到见解就是创造性思维，教师对教材要真知灼见，才能够于平凡中见新奇。
2、教学方法上——“师点亮生，生点亮‘生’”
其实在实行这种教学方法之前，我也采取过小组合作的方法，选一人当组长，管理7、8名学生，可惜没有点亮学生的学习积极性，并且任课老师都反映这样安排座位纪律不理想，有很多同学还是难以控制自己的思想 。于是我便更改点亮的方法：前半节课由老师和同学一起学习新知识点、讨论、交流，这就是师点亮生，后半节由一名优生教会二名后进生或中等生，这就是生点亮“生”。生点亮“生”的这一环节必须在课堂上完成，因为这样抓住了学生表现的心理，记得李宁的广告语是：把精彩留给自己。是的，其实每个人都会有这种心理，学生想表现的欲望就更强。
本班有47人，规模比较大，教学时不可能兼顾到所有的学生，手把手的教会每一个学生需要花费大量的时间，是不现实的。那么优生便是我的得力助手，让每一个学生都得到详细的指导，大大的提高了数学的课堂效率。此外，由于学生与学生之间是同学关系 ，他们之间的沟通往往比师生之间的沟通更直接、更容易。在同学面前对于疑问会毫无顾及的提出来，他们用同龄人的语言更容易听懂。
温故而知新，其实在这样的一个生教“生”，“生”学生的过程中，双方都会得到提高 。渐渐地班上学习数学的气氛越来越浓了，甚至很多同学在周记上都提到此事，比如班上的学习委员，她每次测试都一般，但这次对她突然“袭击”发现以前她不懂的《解一元一次方程》，她居然全对了。让自己不得不佩服这些学生呀。我发现很多优生的良好学习习惯都“传染”给了中等生。例如：喜欢在书上或试卷上打草稿的学生都越来越少了。这次的期中测试更让自己有了点成就感，平均分竟上了70多分，太不敢想象了，当然我自己也知道这次的测试难度中等，可是计算题特别多，以前的马大哈都不见了。
在数学课堂上的这种教学方法也确实要注意很多问题，例如优生对数学知识模糊不清时一定要及时处理，不然就在学习错误的数学知识了。也一定要关注优生，不能让他们骄傲自大。
3.师用鼓励点亮生的信心。
有时候，创造奇迹的不是巨人，只是一句普通的话语。而老师的一句鼓励的话语就是给学生一个免费却珍贵的礼物，虽微不足道，却往往重如千金。我们班至少有三分之二的学生都是留守少年，平时缺少与父母的沟通和关心，所以不管是在生活中还是学习上，困难与迷惑给他们的历程布满了荆棘和沟壑。我会及时把鼓励的话语送到他们耳边，让他们如春天般一样蕴育活力。而对学生的鼓励一定是发自内心的，这样才是真正对他们尊重，才能点亮学生的信心。曾经有幸听过山东杜郎口中学的一位老师的语文课，我觉得这节课最大的一个缺点就是当时那位老师对学生的鼓励，一句“你真棒！”不知重复了多少遍，一听就不是发自内心的表扬。
多用欣赏的眼光去看待我们的学生，帮他们去发现他们身上的优点，再把自己的发现告诉他们，这应该就是最好的鼓励，我相信这样他们就会慢慢的拾起信心，记得第一次公开课上，问他们的理想，全班一片沉默，我知道他们每个人都有美好而朦胧的理想，可是不敢说。有理想不敢说的人还敢去追求吗？这是我第一次意识到我们的学生是多么的缺乏信心。我也不断的告诉自己：我要不停的给他们打气，让他们慢慢地对自己充满信心，信心是给学生最有效的学习动力。
我平时也非常注意自己的言行举止，因为我知道自己坏习惯照样可以“照亮”学生的。七年级的学生辨别是非能力还比较弱，无论是好的还是坏的，他们都会去无形的揣测或模仿。
既然我们选择了教师这行业，就应该想尽办法让自己教的有趣，让学生学得有趣。我一直都认为一个老师是否成功，那就看学生是否喜欢他的课堂，是否喜欢他这个老师。
【关键字】有效教学；数学教学；师点亮生；生点亮“生”
剛来新学校，新学校新环境，新环境接了新班级，新班级有着一个个新同学，新同学却个个都是“缺胳膊少腿”，偏科现象太严重了。一经打探原来是个“山区”班，大部分学生都来自村完小的。为了提高本班的数学教学效果，这半学期以来我不断更新教学方法。
常听到周边同事的唠叨：“三百六十行，教书是最难的行业”。确实是，我们的行业最难，那是因为我们的工作对象是有生命、有思想的学生。教学它不仅仅是教书和读书，生活本应该是丰富多彩的、幸福而充满阳光的，学生和老师在学校都不仅仅是为了得到好的考试成绩，而是为了走好人生的旅途，为了个人的发展，所以我们的有效教学应该是“活”的，有生命的教学。
实现数学课堂教学有效性，关键看学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上能否得到发展。数学知识的获得效率只是其中一方面，更重要的是看学生在获得知识过程中主体性、主动性、创造性和学习前能的发挥程度。如果学生在认知上做到主动的获取知识和构建新知识的意义，在情感上表现出浓厚的兴趣和努力的状态，在方法上表现为独立思考、善于提问、敢于质疑，学生是在积极主动的学习而非被动机械地接受，就是最好的效率。我在进行课堂教学活动设计时，应注意设计有效性强的活动，如；适合学生年龄的特点；学生感兴趣的活动；离学生生活比较近、情境比较真实的活动；面向不同层次、参与面广的活动；有明确目的、难易适中的活动；能够达到训练目的、引起学生思考的活动。通过实效性比较高的活动开展，让我们的课堂真正的“活”起来。
作为一名年轻的教师，我经验不足是缺点，但可能也正因为如此，我没有被传统的教学所束缚。我从班级实际出发，紧扣新课程标准，培养学生主动学习能力以及创新思维，在实施有效教学，鄙人的做法是：
1.师点亮生的基础——“三点”研究教材。
研读教材，理解知识点、重难点、注意点。把不同年级的同一知识内容进行整合，再构建自己的教学设计。最后走出教材，把握了解、理解、运用三个认知层次。
从心理学角度来说，独到见解就是创造性思维，教师对教材要真知灼见，才能够于平凡中见新奇。
2、教学方法上——“师点亮生，生点亮‘生’”
其实在实行这种教学方法之前，我也采取过小组合作的方法，选一人当组长，管理7、8名学生，可惜没有点亮学生的学习积极性，并且任课老师都反映这样安排座位纪律不理想，有很多同学还是难以控制自己的思想 。于是我便更改点亮的方法：前半节课由老师和同学一起学习新知识点、讨论、交流，这就是师点亮生，后半节由一名优生教会二名后进生或中等生，这就是生点亮“生”。生点亮“生”的这一环节必须在课堂上完成，因为这样抓住了学生表现的心理，记得李宁的广告语是：把精彩留给自己。是的，其实每个人都会有这种心理，学生想表现的欲望就更强。
本班有47人，规模比较大，教学时不可能兼顾到所有的学生，手把手的教会每一个学生需要花费大量的时间，是不现实的。那么优生便是我的得力助手，让每一个学生都得到详细的指导，大大的提高了数学的课堂效率。此外，由于学生与学生之间是同学关系 ，他们之间的沟通往往比师生之间的沟通更直接、更容易。在同学面前对于疑问会毫无顾及的提出来，他们用同龄人的语言更容易听懂。
温故而知新，其实在这样的一个生教“生”，“生”学生的过程中，双方都会得到提高 。渐渐地班上学习数学的气氛越来越浓了，甚至很多同学在周记上都提到此事，比如班上的学习委员，她每次测试都一般，但这次对她突然“袭击”发现以前她不懂的《解一元一次方程》，她居然全对了。让自己不得不佩服这些学生呀。我发现很多优生的良好学习习惯都“传染”给了中等生。例如：喜欢在书上或试卷上打草稿的学生都越来越少了。这次的期中测试更让自己有了点成就感，平均分竟上了70多分，太不敢想象了，当然我自己也知道这次的测试难度中等，可是计算题特别多，以前的马大哈都不见了。
在数学课堂上的这种教学方法也确实要注意很多问题，例如优生对数学知识模糊不清时一定要及时处理，不然就在学习错误的数学知识了。也一定要关注优生，不能让他们骄傲自大。
3.师用鼓励点亮生的信心。
有时候，创造奇迹的不是巨人，只是一句普通的话语。而老师的一句鼓励的话语就是给学生一个免费却珍贵的礼物，虽微不足道，却往往重如千金。我们班至少有三分之二的学生都是留守少年，平时缺少与父母的沟通和关心，所以不管是在生活中还是学习上，困难与迷惑给他们的历程布满了荆棘和沟壑。我会及时把鼓励的话语送到他们耳边，让他们如春天般一样蕴育活力。而对学生的鼓励一定是发自内心的，这样才是真正对他们尊重，才能点亮学生的信心。曾经有幸听过山东杜郎口中学的一位老师的语文课，我觉得这节课最大的一个缺点就是当时那位老师对学生的鼓励，一句“你真棒！”不知重复了多少遍，一听就不是发自内心的表扬。
多用欣赏的眼光去看待我们的学生，帮他们去发现他们身上的优点，再把自己的发现告诉他们，这应该就是最好的鼓励，我相信这样他们就会慢慢的拾起信心，记得第一次公开课上，问他们的理想，全班一片沉默，我知道他们每个人都有美好而朦胧的理想，可是不敢说。有理想不敢说的人还敢去追求吗？这是我第一次意识到我们的学生是多么的缺乏信心。我也不断的告诉自己：我要不停的给他们打气，让他们慢慢地对自己充满信心，信心是给学生最有效的学习动力。
我平时也非常注意自己的言行举止，因为我知道自己坏习惯照样可以“照亮”学生的。七年级的学生辨别是非能力还比较弱，无论是好的还是坏的，他们都会去无形的揣测或模仿。
既然我们选择了教师这行业，就应该想尽办法让自己教的有趣，让学生学得有趣。我一直都认为一个老师是否成功，那就看学生是否喜欢他的课堂，是否喜欢他这个老师。