“教而有法，教无定法”，这是在大学学习时，教材教法老师常说的八个字，印象比较深。所以，不管是在普通高中任教，还是在职业院校任教，笔者始终坚持这一原则。笔者研学魏书生等教育大家，学习他们的教育教学思想、课堂教学设计，变着花样让课堂教学不古板、不重复，创设情境、场景模拟、品读经典、影视欣赏……可我的教学始终是围绕教材展开，脱不掉教材这根线，有“教”教材的嫌疑。
　　本次在昆山进行的第一阶段培训，观摩了省“两课”评比及全国信息化教学大赛部分获奖教师的课件展示，又聆听了江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所马成荣所长、南师大吴永军教授的讲座以及华师大黎加厚教授《未来课堂和微课程》的讲演，强烈的视觉冲击，海量的信息传递，犹如酷热的6月天忽逢倾盆大雨，无处躲雨，被淋了个全身湿透，睁不开眼，却又酣畅淋漓。回到单位，面对熟悉的学生，平心静气，再来反刍培训的内容，企图吹干“湿衣”，发现翻转课堂之所以被推崇，“两课”优秀课例之所以出彩，尊崇学生的需求应该是重要的原因。不管是翻转课堂的理念，还是“两课”评比优秀的课例，都不应该放弃学生对课堂的评价，而只听专家的认可。听学生的评价，要听现时的感受，更应了解10年、20年，甚至50年以后的学生的受用程度，但50年，就是10年的周期也太长，等待不了，更耽搁不起。正如尊崇学生的需求一样，其实经得起时间检验的就是生活本身，我们的教学模式千改万变，教学方法千法万法，都不能离开生活，如同自由呼吸的鱼，是游、是跳、是飞，都始终离不了水。
　　一、生活是基础、来源
　　“生活是艺术创作的不竭源泉”，艺术家要创作有生命力的作品，必须从生活中汲取养分，积累素材。中职的课堂教学一直沿用普通中学老的教学模式。2004年开始，普通中学教学改革全面铺开，中职课堂教学改革也被提上议事日程，在新的形势逼迫下，寻找突围点，“三以一化”在这样的背景下被提出。作为一个原则嵌入到中职各专业各学科教学改革的试验当中，项目化教学也好，模块化教学也好，设计的主导者都是勇于披荆斩棘的开拓者，敢于第一个品味螃蟹的尝试者。改革带给课堂的是活力，是生机，围绕项目重新组合学科知识，围绕项目重新编排教学顺序，围绕项目重新安排教与学的比重。项目的精心选择使课堂更能接近学生以后职业生活实际，知识与技能的有机穿插更符合学生认知习能的成长规律，多元评价与企业文化的结合更适合学生对企业价值观念的培养，这样的教学才是以人为本、以生活为本。
　　二、生活是目标、方向
　　以手机电脑的发展为例，经历了从单机到网络，从模拟到数字，从巨型到微型。其中手机更是逐步小型化、便携化、生活化，成了人们不可或缺的生活必需品。这就是目标的引领，人们未来生活的发展方向，将引领我们的生活潮流、思想转变，包括我们的教学模式变革、教学方法改进。所以，如今中职的课堂教学要思考如何博浪弄潮，而不是随波逐流。手机的功能和作用应该能给我们很好的启示，我们要有未来生活的预见，要以超前的职业生活可能来设计我们的中职课堂教学，要让学生掌握未来生活、学习、工作的方法，筛选信息、利用信息、生发信息，只有朝着这样的方向走，职业教育的大车才不会跑偏。
　　三、生活是检测、动力
　　我们的教学是否科学、高效，是否能推动人的终身发展、可持续发展，检验的标准也是唯一的，那就是符合学生现实及未来的职业生活需求。从这个角度看，我们现在进行的职业教育教学有太多的作秀之嫌，与职业生活脱节太多，往往学校学的，学生入职后用不到，或者大多用不到，也难怪教师讲得津津有味，学生却学得昏昏欲睡。因此，职教教学改革，不仅仅是课堂的职业生活化、教学内容的行业前瞻性预期，还应该考虑整个职业教育的制度阵痛和剧变，教育的服务功能必须市场化，企业要有融入职教板块的紧迫感。当然，学校、教育行政部门以及教育研究机构，能主动思变，虽然一厢情愿，总算迈出了坚实步伐，做了许多建设性的尝试，也确实有了一定的效果，正在推动职教教学改革的深入。有检测，会有反思；有反思，会有动力。
　　（陆黎钢，江苏省通州中等专业学校）