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《高中物理课程标准》明确地提出了三维教学目标，即“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”。在中学物理教学中，情感是学生学好物理的一个重要因素，情感目标的实现应引起师生的高度重视。然而，有的老师由于对“情感态度与价值观”这一维度认识不足而重视不够，这对物理教学不利，对学生的发展不利。
在教学实践中发现，大部分学生能够认识到物理知识在日常生活、工农业生产、国防科技中的重要作用，想学好这门学科。但随着学习的深人，一部分学生逐渐从主动变为被动，对学习缺乏兴趣，有的甚至丧失了学习的信心。究其原因，并不都是学生的智力因素引起的，更多的是由于教师过于偏重知识的传授，而忽视了对学生学习物理的积极情感的培养。那么，怎样才能培养学生的积极情感呢？
一、教师要热爱本职工作，提高自身的学科情感
由于教师在教学中所起的主导作用，教师的情感对学生具有强烈的感染力。但是，在当前的物理课堂教学中，有的老师或因缺乏足够的教学热情，或因片面认为物理讲的是科学知识，只要用符合逻辑和科学的语言去说明原理、解释概念规律就可以了，致使在课堂中讲授单一枯燥、平淡无奇，课堂气氛沉闷，造成部分学生不专心听讲，不主动回答老师提出的问题，对学习任务马虎应付，久而久之便形成了对物理学科的消极情感。
所以，教师要深入钻研教材，认真做好教学设计，练就过硬的课堂教学基本功。还应满腔热情地投入到物理教学中，不断完善自我，以饱满、积极向上的热情、激情引领学生去探索物理世界的奥秘。
譬如讲课要注意语速、语调、声音大小等，要在语言情感因素方面多下功夫。对不同情境、不同内容要结合学生实际分别采用合适的、不同的方法。该快则快，象连珠炮，宜慢便慢，一字一板，掷地有声，抑扬顿挫充满激情。或科学严谨，或幽默轻松，或通俗易懂，做到语言情感丰富，课堂操作游刃有余，调控恰到好处。努力提高课堂对学生的吸引力，使学生对上课学习有浓厚的兴趣，自然而然地形成了学习物理的积极情感。
二、教师要关心爱护学生，建立良好的师生情感
古人云，亲其师才能信其道。学生的积极学科情感常取决于对任课老师的喜欢。教师在教学中应对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，就会有一种受到信任、鼓舞与激励的内心情感体验，产生对老师的信赖。“爱屋及乌”，由喜欢老师以至喜欢他所教的学科，并落实在实际行动上努力学习，主动积极完成学习任务。反之，如果学生对教师的教学业务、工作态度不满意，或受到教师的漠不关心、过多的指责等，都可能使学生的学习情绪变坏而影响学习。
因此，教师要热爱学生，关心他们的学习和生活，健康和成长。要及时发现学生的闪光点并加以肯定，对学习进步的学生要及时表扬鼓励。当学生在学习中遇到困难和挫折时，要耐心帮助他们分析原因，找出解决问题的办法。要及时帮助学生解决学习上的疑难问题。要经常跟学生交流谈心，多了解学生，提问时一定要叫出学生的名字，让学生觉得跟老师很亲近，倍感亲切。对班里不同程度的学生一定要一视同仁，对程度差的学生，更要耐心，切忌由于问题简单或学生的接受能力差而不耐烦。让每位学生都感受到老师的关爱和期望并内化为学习的动力。
三、要让学生体验成功的喜悦，形成学习物理的积极情感
心理学的研究表明，人有一种自我实现、承认、取得成功的愿望和需要。美国心理学家马斯洛在《动机和人格》一书中将其列为人的五种基本需要之一。成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学生的学习产生不同的影响。
对于物理学这样一门实验学科，要求学生要有较强的抽象思维能力和理解概括能力，而学生已有的知识和能力比较欠缺，這一差距造成了学生学习上的困难。所以，有些知识要随着学生知识和能力的提高逐步引向深人，要注意设置教学内容的层次和梯度，做到循序渐进。这样，学生学习起来就不会感到困难，就比较容易培养学生学习物理的积极情感。
在当前高考的大环境下，有的老师受应试教育的影响，不切实地提高教学要求，这会增加学生失败的情感体验，使学生对物理学产生害怕、厌恶等不正常情感，有的甚至产生了放弃学习物理的念头。有的学生不能将老师所讲知识掌握，作业完成不好，提问回答不来或回答不对，测验得不到好成绩，感到自己比别人差，产生自卑感。所以在教学中，对不同层次的学生要根据不同的能力要求，设置不同难度的问题。让能力不同的学生都能从回答老师提出的问题中有所收获，都能在学习上体验成功的喜悦。
例如在高一级的物理教学中，要适当考虑初高中知识的过渡和衔接，考虑初高中知识的各自特点和学习方法的不同，考虑不同章节前后内容的相互联系及依赖关系。对知识的拓展和加深幅度要根据学生的接受能力、理解能力而定，避免过早补充内容或难度过高的题目企图一步到位，否则会适得其反。
譬如在《运动的描述》一章，要让学生全面透彻地理解掌握好描述运动的基本概念，如质点、位移和路程，一定要理解好这些概念的物理意义、如何定义及为什么要这样定义。这也为下一章《匀变速直线运动的研究》打下好的基础。
还有，老师在上课时对涉及日常生活和工农业生产中的物理问题要特别重视，要把基本概念、基本规律跟这些问题结合起来理解。让学生觉得物理知识有用，值得学习。如《匀变速直线运动》中的追及（是否相撞）问题，《万有引力与航天》中的人造卫星及宇宙飞船问题，《电磁感应》应用中的电磁炉问题等。
总之，在中学物理教学中，形成学生积极的学科情感十分重要，老师们要深入理解“情感态度与价值观”这一维度的重要性，充分领会其精神实质，并在教学实践中充分重视和加以落实。使学生积极主动地投入到物理的学习中去。
在教学实践中发现，大部分学生能够认识到物理知识在日常生活、工农业生产、国防科技中的重要作用，想学好这门学科。但随着学习的深人，一部分学生逐渐从主动变为被动，对学习缺乏兴趣，有的甚至丧失了学习的信心。究其原因，并不都是学生的智力因素引起的，更多的是由于教师过于偏重知识的传授，而忽视了对学生学习物理的积极情感的培养。那么，怎样才能培养学生的积极情感呢？
一、教师要热爱本职工作，提高自身的学科情感
由于教师在教学中所起的主导作用，教师的情感对学生具有强烈的感染力。但是，在当前的物理课堂教学中，有的老师或因缺乏足够的教学热情，或因片面认为物理讲的是科学知识，只要用符合逻辑和科学的语言去说明原理、解释概念规律就可以了，致使在课堂中讲授单一枯燥、平淡无奇，课堂气氛沉闷，造成部分学生不专心听讲，不主动回答老师提出的问题，对学习任务马虎应付，久而久之便形成了对物理学科的消极情感。
所以，教师要深入钻研教材，认真做好教学设计，练就过硬的课堂教学基本功。还应满腔热情地投入到物理教学中，不断完善自我，以饱满、积极向上的热情、激情引领学生去探索物理世界的奥秘。
譬如讲课要注意语速、语调、声音大小等，要在语言情感因素方面多下功夫。对不同情境、不同内容要结合学生实际分别采用合适的、不同的方法。该快则快，象连珠炮，宜慢便慢，一字一板，掷地有声，抑扬顿挫充满激情。或科学严谨，或幽默轻松，或通俗易懂，做到语言情感丰富，课堂操作游刃有余，调控恰到好处。努力提高课堂对学生的吸引力，使学生对上课学习有浓厚的兴趣，自然而然地形成了学习物理的积极情感。
二、教师要关心爱护学生，建立良好的师生情感
古人云，亲其师才能信其道。学生的积极学科情感常取决于对任课老师的喜欢。教师在教学中应对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，就会有一种受到信任、鼓舞与激励的内心情感体验，产生对老师的信赖。“爱屋及乌”，由喜欢老师以至喜欢他所教的学科，并落实在实际行动上努力学习，主动积极完成学习任务。反之，如果学生对教师的教学业务、工作态度不满意，或受到教师的漠不关心、过多的指责等，都可能使学生的学习情绪变坏而影响学习。
因此，教师要热爱学生，关心他们的学习和生活，健康和成长。要及时发现学生的闪光点并加以肯定，对学习进步的学生要及时表扬鼓励。当学生在学习中遇到困难和挫折时，要耐心帮助他们分析原因，找出解决问题的办法。要及时帮助学生解决学习上的疑难问题。要经常跟学生交流谈心，多了解学生，提问时一定要叫出学生的名字，让学生觉得跟老师很亲近，倍感亲切。对班里不同程度的学生一定要一视同仁，对程度差的学生，更要耐心，切忌由于问题简单或学生的接受能力差而不耐烦。让每位学生都感受到老师的关爱和期望并内化为学习的动力。
三、要让学生体验成功的喜悦，形成学习物理的积极情感
心理学的研究表明，人有一种自我实现、承认、取得成功的愿望和需要。美国心理学家马斯洛在《动机和人格》一书中将其列为人的五种基本需要之一。成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学生的学习产生不同的影响。
对于物理学这样一门实验学科，要求学生要有较强的抽象思维能力和理解概括能力，而学生已有的知识和能力比较欠缺，這一差距造成了学生学习上的困难。所以，有些知识要随着学生知识和能力的提高逐步引向深人，要注意设置教学内容的层次和梯度，做到循序渐进。这样，学生学习起来就不会感到困难，就比较容易培养学生学习物理的积极情感。
在当前高考的大环境下，有的老师受应试教育的影响，不切实地提高教学要求，这会增加学生失败的情感体验，使学生对物理学产生害怕、厌恶等不正常情感，有的甚至产生了放弃学习物理的念头。有的学生不能将老师所讲知识掌握，作业完成不好，提问回答不来或回答不对，测验得不到好成绩，感到自己比别人差，产生自卑感。所以在教学中，对不同层次的学生要根据不同的能力要求，设置不同难度的问题。让能力不同的学生都能从回答老师提出的问题中有所收获，都能在学习上体验成功的喜悦。
例如在高一级的物理教学中，要适当考虑初高中知识的过渡和衔接，考虑初高中知识的各自特点和学习方法的不同，考虑不同章节前后内容的相互联系及依赖关系。对知识的拓展和加深幅度要根据学生的接受能力、理解能力而定，避免过早补充内容或难度过高的题目企图一步到位，否则会适得其反。
譬如在《运动的描述》一章，要让学生全面透彻地理解掌握好描述运动的基本概念，如质点、位移和路程，一定要理解好这些概念的物理意义、如何定义及为什么要这样定义。这也为下一章《匀变速直线运动的研究》打下好的基础。
还有，老师在上课时对涉及日常生活和工农业生产中的物理问题要特别重视，要把基本概念、基本规律跟这些问题结合起来理解。让学生觉得物理知识有用，值得学习。如《匀变速直线运动》中的追及（是否相撞）问题，《万有引力与航天》中的人造卫星及宇宙飞船问题，《电磁感应》应用中的电磁炉问题等。
总之，在中学物理教学中，形成学生积极的学科情感十分重要，老师们要深入理解“情感态度与价值观”这一维度的重要性，充分领会其精神实质，并在教学实践中充分重视和加以落实。使学生积极主动地投入到物理的学习中去。