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【摘 要】小学是为学生往后一生的学习打基础的的起始阶段，牢靠的学习基础能为学生以后人生学习过程的提供保障。然后提高语文在小学教学中的质量也便就成了小学教学阶段中重要的问题。阅读教学模式在语文教学模式中占据了十分重要的地位。在当前的教育工作中，小学语文阅读教学还处于一个不太乐观的阶段，因此提高小学语文阅读教学的质量以及提高小学生的阅读理解能力是一个长期的过程。基于当前现状，本文以阅读教学中存在的有待商榷的内容和问题进行探讨。
【关键词】小学阅读教学;改革;培养学生
【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
在目前的教育阶段，传统的教学模式依然在小学阶段的教学模式中占据主导地位，传统的语文教学模式中最大的问题就是教师与学生的压力都很大，学生理解难，老师难教学。所以随着新课程改革教育理念的全面推进，改革现阶段的传统教学模式是时代发展的趋势。提高阅读教学，解放学生的思维，提高学生的综合学习能力，在课堂上将语文教学手段和教学效率做到最大程度的提升，同时也能充分的提高学生对语文学习的兴趣，培养初中学生对语文的探索能力。
一、目前阅读教学在小学语文教学中存在的问题
1.课堂时间分配不合理
在传统的教学模式中老师教学为了完成教学目标，往往在教学中老师会按照自己的教学大纲始终以讲解知识为主要目标，极少预留或者不预留课堂时间去引导学生完成阅读课文。把阅读任务留在课外让学生自己进行或者用极少的课堂时间进行，学生在阅读时出现的各式问题老师无法给予及时的纠正和指导。小学生的认知水平十分的有限，在这样的阅读学习中往往无法自己解决阅读中出现的问题，这必然导致学生自身的自信心下降从而导致对语文学习兴趣的丧失。最终影响教学效果导致教学效率不断下降。
2.教学模式不恰当
传统的语文阅读教学模式千篇一律，老师在上课时照本宣科教学内容十分乏味枯燥，充当主要角色，没有根据学生的实际情况选择不同的教学方式。教学结构单调单一，教学内容脱离了实际，一味的停留在分析文章主旨、文章结构理解文章内容等环节。由于小学生年龄较小，在如此枯燥沉闷的教学模式下，容易导致学生注意力不集中降低学习的自觉性和积极性。如果他们长期处于这样的状态下，甚至还会出现厌学心理，对学习产生抵触情绪。这就需要老师在教学过程中把教材和学生相联系，以实现高效课堂的最终目标。
3.对学生的主体地位把控不当
在现阶段的语文阅读教学中，传统的教学模式下老师没有重视学生的主体地位，老师依照教学大纲进行死板的教学，教学过程中缺乏创造性，灵活性。原本学生本应该主动接受学习但是教学中却变成了被动的接受老师的灌输。在应试教育的弊端中，学生对课文进行机械式背诵和记忆。这种情况下学生虽然读熟了课文却对其提高阅读理解学习能力没有任何实质性的帮助。
老师重视学生主体地位是新课程改革中的要求，教师则在教育中扮演着引路人的角色。但是在此过程中又出现了盲目的突出学生主体地位的情况。盲目的让学生自由学习、探讨学习。这样的学习过程老师无法有效的帮助学生对其进行正确的引导同时自制力差的学生会把这当成玩的机会，长期下来不仅导致学生的学习效率降低也会让学生养成散漫的学习习惯，教学任务也难以完成。
二、提高阅读教学在语文教学中的有效性建议
1.情景教学提升学生阅读兴趣
在学习过程中利用学生的兴趣爱好化被动学习为主动学习，所以培养学生阅读学习兴趣是是根本上提高学生学习效率的方法，鼓励学生在学习中思考解决问题。对于晦涩难懂的地位老师可以通过创设课堂情景的方式进行教学。例如利用多媒体教学将课本中无趣的内容整理用多媒体将其转化为直接的视频、图片、声音将课本中的知识展示出来使其变得更为形象生动，产生美感以唤起学生与作者之间的心灵共鸣，培养学生对课本对作者对未知事物的探究精神。
召唤出学生强烈的求知欲以引起学生一定的态度体验，从而达到帮助学生理解教材，提高学生阅读的積极性，让学生主动的进行学习活动的目的。例如在学习《七律·长征》这篇课文时可将长征时的艰苦地带通过图片一一展示，两万五千里的路是摘什么样的环境中走出来的让学生感受作者所有看到的事物，能够在学生充分学好这颗文的情况下结合老师的讲解介绍更深入的了解作者所见所闻，以前理解当时的艰难险阻。在学习《狼牙山五壮士》时配合着激荡的音乐无需老师过多言语这其中壮士的热血和无惧死亡的情怀就已跃然纸上。
学生本身的情感跟随的课本升腾，为学生提供良好的暗示和启迪作用，做到以求知为乐趣，以表达为乐趣的课堂的课堂状态。在学生积极表达感受的课堂中也会让老师的情感跟随着他们得到提升，老师更为积极把饱满的热情推进到教学之中，再次进一步的激发学生的学习热情。
2.开创多元化特色教学
老师在教学当中占据这十分重要的地位，对教学模式的选择十分重要。小学生性格活泼思维发散，注意力无法长期集中却又对事物有着自己独特的见解。所以根据学生的实际情况选择不同的教学方式显得十分的重要。老师应在教学过程中对学生进行正确的引导不能一味的对其打压也不能一味的任其发展。对学生给予相应的尊重与耐心，不断地探索寻找适合自己也适合学生的教学方式。改掉死板教学的习惯，创新语文教学模式给语文阅读教学带来新的生机。
3.鼓励学生在课堂表达自己
在语文课堂上，应鼓励学生积极发言，鼓励学生表达出自己在阅读中对课文的理解和看法;总结段落大致意思以及作者想要表达的意思和情感。增加学生与老师之间的配合与互动，带动课堂气氛的，以达到长时间集中学生注意力的状态。在学生回答问题的同时纠正其对阅读的理解偏差、错误断句以及发音不准确的地方，及时调整并给予其正确的引导。对于勇于说出观点的学生多多表扬和鼓励，提高学生学习主动性。让学生在阅读中学习，在阅读中思考，不断的成长以达到提高阅读能力的目的。
三、结语
总而言之，在阅读教学中要想学生的阅读能力进步，就必须改变传统的语文教学方式。重视阅读能力在语文学习中的地位，突破传统的语文教学瓶颈，在教学过程中不断创新不断改革。
参考文献
[1]胡达.小学阅读教学引导质疑策略探究[J].学周刊，2019（12）：135.
[2]张梅花.关于阅读教学中如何提升小学生语文核心素养的思考[J].内蒙古教育，2018（24）：115-117.
【关键词】小学阅读教学;改革;培养学生
【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
在目前的教育阶段，传统的教学模式依然在小学阶段的教学模式中占据主导地位，传统的语文教学模式中最大的问题就是教师与学生的压力都很大，学生理解难，老师难教学。所以随着新课程改革教育理念的全面推进，改革现阶段的传统教学模式是时代发展的趋势。提高阅读教学，解放学生的思维，提高学生的综合学习能力，在课堂上将语文教学手段和教学效率做到最大程度的提升，同时也能充分的提高学生对语文学习的兴趣，培养初中学生对语文的探索能力。
一、目前阅读教学在小学语文教学中存在的问题
1.课堂时间分配不合理
在传统的教学模式中老师教学为了完成教学目标，往往在教学中老师会按照自己的教学大纲始终以讲解知识为主要目标，极少预留或者不预留课堂时间去引导学生完成阅读课文。把阅读任务留在课外让学生自己进行或者用极少的课堂时间进行，学生在阅读时出现的各式问题老师无法给予及时的纠正和指导。小学生的认知水平十分的有限，在这样的阅读学习中往往无法自己解决阅读中出现的问题，这必然导致学生自身的自信心下降从而导致对语文学习兴趣的丧失。最终影响教学效果导致教学效率不断下降。
2.教学模式不恰当
传统的语文阅读教学模式千篇一律，老师在上课时照本宣科教学内容十分乏味枯燥，充当主要角色，没有根据学生的实际情况选择不同的教学方式。教学结构单调单一，教学内容脱离了实际，一味的停留在分析文章主旨、文章结构理解文章内容等环节。由于小学生年龄较小，在如此枯燥沉闷的教学模式下，容易导致学生注意力不集中降低学习的自觉性和积极性。如果他们长期处于这样的状态下，甚至还会出现厌学心理，对学习产生抵触情绪。这就需要老师在教学过程中把教材和学生相联系，以实现高效课堂的最终目标。
3.对学生的主体地位把控不当
在现阶段的语文阅读教学中，传统的教学模式下老师没有重视学生的主体地位，老师依照教学大纲进行死板的教学，教学过程中缺乏创造性，灵活性。原本学生本应该主动接受学习但是教学中却变成了被动的接受老师的灌输。在应试教育的弊端中，学生对课文进行机械式背诵和记忆。这种情况下学生虽然读熟了课文却对其提高阅读理解学习能力没有任何实质性的帮助。
老师重视学生主体地位是新课程改革中的要求，教师则在教育中扮演着引路人的角色。但是在此过程中又出现了盲目的突出学生主体地位的情况。盲目的让学生自由学习、探讨学习。这样的学习过程老师无法有效的帮助学生对其进行正确的引导同时自制力差的学生会把这当成玩的机会，长期下来不仅导致学生的学习效率降低也会让学生养成散漫的学习习惯，教学任务也难以完成。
二、提高阅读教学在语文教学中的有效性建议
1.情景教学提升学生阅读兴趣
在学习过程中利用学生的兴趣爱好化被动学习为主动学习，所以培养学生阅读学习兴趣是是根本上提高学生学习效率的方法，鼓励学生在学习中思考解决问题。对于晦涩难懂的地位老师可以通过创设课堂情景的方式进行教学。例如利用多媒体教学将课本中无趣的内容整理用多媒体将其转化为直接的视频、图片、声音将课本中的知识展示出来使其变得更为形象生动，产生美感以唤起学生与作者之间的心灵共鸣，培养学生对课本对作者对未知事物的探究精神。
召唤出学生强烈的求知欲以引起学生一定的态度体验，从而达到帮助学生理解教材，提高学生阅读的積极性，让学生主动的进行学习活动的目的。例如在学习《七律·长征》这篇课文时可将长征时的艰苦地带通过图片一一展示，两万五千里的路是摘什么样的环境中走出来的让学生感受作者所有看到的事物，能够在学生充分学好这颗文的情况下结合老师的讲解介绍更深入的了解作者所见所闻，以前理解当时的艰难险阻。在学习《狼牙山五壮士》时配合着激荡的音乐无需老师过多言语这其中壮士的热血和无惧死亡的情怀就已跃然纸上。
学生本身的情感跟随的课本升腾，为学生提供良好的暗示和启迪作用，做到以求知为乐趣，以表达为乐趣的课堂的课堂状态。在学生积极表达感受的课堂中也会让老师的情感跟随着他们得到提升，老师更为积极把饱满的热情推进到教学之中，再次进一步的激发学生的学习热情。
2.开创多元化特色教学
老师在教学当中占据这十分重要的地位，对教学模式的选择十分重要。小学生性格活泼思维发散，注意力无法长期集中却又对事物有着自己独特的见解。所以根据学生的实际情况选择不同的教学方式显得十分的重要。老师应在教学过程中对学生进行正确的引导不能一味的对其打压也不能一味的任其发展。对学生给予相应的尊重与耐心，不断地探索寻找适合自己也适合学生的教学方式。改掉死板教学的习惯，创新语文教学模式给语文阅读教学带来新的生机。
3.鼓励学生在课堂表达自己
在语文课堂上，应鼓励学生积极发言，鼓励学生表达出自己在阅读中对课文的理解和看法;总结段落大致意思以及作者想要表达的意思和情感。增加学生与老师之间的配合与互动，带动课堂气氛的，以达到长时间集中学生注意力的状态。在学生回答问题的同时纠正其对阅读的理解偏差、错误断句以及发音不准确的地方，及时调整并给予其正确的引导。对于勇于说出观点的学生多多表扬和鼓励，提高学生学习主动性。让学生在阅读中学习，在阅读中思考，不断的成长以达到提高阅读能力的目的。
三、结语
总而言之，在阅读教学中要想学生的阅读能力进步，就必须改变传统的语文教学方式。重视阅读能力在语文学习中的地位，突破传统的语文教学瓶颈，在教学过程中不断创新不断改革。
参考文献
[1]胡达.小学阅读教学引导质疑策略探究[J].学周刊，2019（12）：135.
[2]张梅花.关于阅读教学中如何提升小学生语文核心素养的思考[J].内蒙古教育，2018（24）：115-117.